下面是小编为大家整理的如何适应双减教师发言稿,供大家参考。
如何适应双减教师发言稿
******办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，受到社会广泛关注。“双减”方向确定之后，如何在双减的目标下保证并提高教学质量增强学习效果，是我们义务教育阶段教师面临的新挑战。学校的教育不搞拔苗助长，作业负担比较轻，学生有一个特点，那就是成长后劲足，潜能大。
一、应教尽教才能应减尽减。我们签订了两份承诺书，一个是教师不到培训机构兼职取酬承诺书，另一个是班级学生不到培训机构承诺书。与此同时，制定了作业布置和教师批改细则，由学校教研室、年级组配合各学科写出详细可行的分层布置方案及批改要求。我们教 当前隐藏内容免费查看学质量之所以高，主要原因是向课堂要效率、要成绩，老师布置的作业不多，孩子从来没有拿回家里来做。另一个特点是，布置作业有说道，量不大，但是质很高，是那种可以促进学生举一反
三、触类旁通的题，显然是经过老师们精心设计、精雕细琢的内容，体现出用心和精心。作业若少了，担心对知识的巩固不扎实，作业若多了，又增加了学生负担，学习效率低下。面对这一对矛盾，在减负担的同时，提质量、增兴趣成为教学特色。应减尽减的前提是应教尽教，归根结底，教育的主阵地是学校，教育的主战场是课堂。学生课业负担减轻，家庭教育负担减轻，家长教育焦虑消减，最终都要落实到课怎么备？教研怎么搞？如何科学精准地布置作业？德育与学科教学如何有机融合？只有扎扎实实解决好这些问题，使学生回归校园、回归课堂‘双减’政策才能真正落地生根！”
二、加师德、加责任心、加内功提升“双减”给我们提出了一个全新的时代命题，对学校教学提出更高维度的要求。“减”的背后是“加”，那么“加”什么？怎么“加”？打好“组合拳”，激活内生动力，为了使学校这一减负的主阵地更具时代特征，英杰中学的做法是给学生做减法，给教师就得做加法，加师德，加责任心，加“内功”，加教学质量。推进课后服务是支撑实现“双减”工作目标的重要举措，是彰显学校办学特色、促进学生全面发展的重要途径。近两年来，课后服务工作取得积极进展，有效缓解了家长接孩子难的问题，受到群众普遍欢迎。学校课后服务要体现办学特色，充分挖掘教师潜力，既要为学习有困难的学生答疑辅导、指导完成作业，又要开展丰富多彩的文艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，拓展学生学习空间，努力满足学生不同学习需求，切实增强课后服务的吸引力和有效性。学校要加强对家长和学生的宣传引导，促进学生更好地自愿选择回归校园参加课后服务。
五、把爱和责任心作为“双减”落地的逻辑基础教师会考试，才能教会学生考试。作为教师，应该每年都要进行各学科专业知识竞赛，但不同的是，坐在考场上的不是学生，而是学校的全体教师。语文教师写作比赛、数学教师解题大赛、英语教师口语比赛、历史教师讲故事比赛、思品教师绘制思维导图比赛、地理教师绘制ZG地图比赛、物理化学生物教师填写实验报告比赛……每当坐在教室和学生一起参加考试，仿佛又回到了自己作为学生的那个年代。通过和学生一起考试，不仅可以切身体会学生做题过程中出现的问题，同时也提供了自己给学生讲评试题的
第一手素材，改变了讲评试题的盲目性。“双减”表面上是要全面减轻学生负担，降低考试压力，但根本之策在于深化教育教学改革，提升课堂教学质量，优化教学方式，同时鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样化需求。所以‘双减’更深层的逻辑基础则是老师必须爱教育，学校必须爱老师，惟其如此，才能强化学校主阵地作用，做到应减尽减，应教尽教。
四、考试频次降下来，考试效度要升上去小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试；在考试质量上，要规范命题管理，凸显素质教育导向；考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长。应该正确认识考试。义务教育阶段的日常考试评价，都属于诊断改进评价，考试的根本目的是诊断改进教学，不具有甄别选拔功能。减少考试，但要充分运用考试结果。教师要精准分析学生学习中存在的各种问题，有针对性地对学生进行帮扶辅导，加强学情教情分析，科学研判课堂教学的重点和难点，改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。而且考试少了并不意味着就无法评价了。考试是一种手段，学校本身也要加强学习过程评价育人，注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价，可以利用类似课堂观测、随堂练习、实验操作和课后作业等方式开展学生学情即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展学生学情阶段性评价。教师要加强与家长的沟通，科学分析造成学生学业困难或学业缺陷的原因，家校共同努力，帮助学生有效学习和健康成长。
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