下面是小编为大家整理的校长教育教学发言稿：“循规”与“破规”,供大家参考。
校长教育教学发言稿：“循规”与“破规”
各位领导、同仁，大家上午好！
好日子总是不经过，既轻松又充实的暑假不经意间已经悄然而过，新学期的号角已经吹响。上学期在校长室的正确领导下，在全校师生的共同努力下，我校各项教育教学工作都取得了令人满意的成绩。两校整合后首届初三毕业生参加中考成绩喜人，得到了区内外各级领导的认可和赞扬；初一、初二年级参加各类质量抽测，实现了“保二争一”的目标，并且逐渐确立的优势；由xx日报社组织的“xx市名初中校”评选中，我校首次挤进了前十名，成绩来之不易。以上成绩的取得初步实现了“区内有品牌、市内有位置、省内有声音”的办学办学目标和追求。为了进一步优化管理，更加务实高效开展工作，本学期校长室又提出了“三横三纵”管理模式，作为三纵之一的教学管理的负责人，下面我就新学期教学方面的重点工作和创新举措与大家交流，我发言的题目是“循规”与“破规”。循规就是遵循规律，抓实常规，破规就是打破陈规，常抓常新。
一、常规管理：重在落实，贵在坚持
如果说教育教学质量是学校的生命线，那么常规管理就是提高质量的基石。所谓常规就是要把先进的理念变成明明白白的工作要求，就是要求真务实，让一流的目标成为扎扎实实的行动步骤。要让基石更牢固，就要强化责任意识，事事有规范，处处抓过程，环环重精细，把每项标准不打折扣落实到位，把每一件工作无借口做完美。
统一标准规范。要把各项常规落实到实处，首先是要制定统一的规范标准。本学期学校将研究推出一整套具体的常规管理要求，健全标准体系，持续改进提升。没有规矩不成方圆，多一些规范才能成为典范。
重在落实到位。常规管理的效益体现在“落实”。否则，即使常规管理制度订的再严密，再严格，如果没有操作层面的的落实，常规管理的质量也会大打折扣，甚至起到负面作用。所以，本学期我们将在抓常规要求的落实方面动真碰硬，花大力气。
贵在坚持到底。常规管理的生命体现在坚持。常规管理的特点是“常”和“长”。所谓“常”，是指日常管理，常态管理；所谓“长”是指对常规管理的长期坚持。“常”是“长”的基础，“长”是“常”的保证。
狠抓四项工作。
（1）集体备课，突出“研”字。
本学期集体备课仍然坚持每周两次，每次一节课。学校领导分级包组，全程参与集体研修，指导集体备课，形成了富有成效的“个人备课形成初案→集体研讨形成教案→课堂实践重在完善→教学反思促进提升”的集体备课的流程。备课过程中要加强对重点、难点以及相应的解决方法的研究，加强对中考试题和信息的研究。
（2）课堂教学，突出“实”字。
基于学生的实际，坚持课堂教学的“六有”原则：有吸引学生参与的教学情境，有学生参与活动的时间保证，有人文精神、创新精神和实践能力的培养，有师生平等、自由讨论的气氛，有现代教育技术运用的实效，有体现“四动”课堂教学模式的流程。
（3）学案作业，突出“精”字。
要求老师深入研究教学内容，结合学生实际和学科特点，在集体研究的基础上，整合手中的各种教辅用书，精选出最经典最有针对性的导学案和作业，从而减轻学生的课业负担。同时落实“有发必做、有做必收、有收必改、有改必评”的基本要求，做到学前发放自主学、收交批改找关键、课堂讲评重典型、课后反思抓完善的习惯做法。
（4）常规督查，突出“严”字。
严格的教学管理是学校教育教学工作高质量的有力保障。本学期教务处将协同年级组多层次、多角度检查教学常规，对教师的集体备课、教案编写、听评课记录、作业布置情况、个人研修等定期检查评比，并及时通报，结果与年终评价挂钩。
二、创新管理：分层跑班，同班不同学
本学期，我们计划在初二年级开展分层跑班上课的实践与探索。所谓分层跑班，同班不同学就是在不打破原有的行政班级的基础上，针对学生分化较大的数学、英语学科，将学生分层A、B、C三个不同水平层次的班级进行有针对性的授课，同一个班级的不同学生所学的内容有所不同，使每一个孩子在原有的基础上都有收获和提高，从而实现我校的“让每一个学生得到最好的发展”的办学追求。
背景分析
（1）生源结构的变化。以前中上等生多，特差生少，教学可以两头兼顾，现在中下等生多，尖子生和特差生也有不少 当前隐藏内容免费查看，无法两头兼顾。
（2）社会和家长要求的变化。社会对学校的评价非常看重拔尖学生数量和质量，每个家长都希望看到孩子的进步和提高，所有需要我们关注每一个学生，让每个学生都有发展提高。
（3）目前好、差两层学生都得不到满足。由于学生的基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力等各不相同，目前的班级集中统一、一刀切的课堂教学模式不能满足不同层次学生的需求，这样导致好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”，甚至有些学生不知如何“入口”。其结果是不利于学生能力的发展和提高，导致了好学生要“补课”，差学生也要“补课”。
（4）教师既苦又累，效果还不佳，没有成就感。我校的老师普遍非常认真敬业，看到很多老师白天忙，晚上还回家加班加点，但由于学生成绩离散程度大、分化严重，教师上课很难两头兼顾，面面俱到，教师的教学很难高效开展（新初二好的420分，差的三门不足100分）。由于学校对教师的考核主要以均分考核为主，提高均分最快的途径就是抓差生，教师们大多数精力都花在抓后进生身上，吃了很多苦还不一定有效果，甚至学生还反感对立。
（5）为了适应高中分层跑班的需要。本届初二学生进入高中后的高考模式是3＋3的模式，高中的教学必须采取分层跑班教学。
理论依据
（1）因材施教的原则。
（2）心里学家维果茨基的“最近发展区理论”。
（3）巴班斯基的“教学形式最优化”理论。
实施策略
分层教学的指导思想是教师的教要适应学生的学。针对不同层次，教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使个层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展。（具体有x主任明天讲）
几点认识
（1）分层教学强调了“教师的教”要适应“学生的学”，要做到“因材施教，分层提高，使大多数学生迈大步，后进生不落伍，达到班级整体优化”。因此分层教学对教师提出了更高的要求，需要教师有强烈的责任心，教师的奉献精神、团队创新的胆识与合作意识是分层教学成功的基础。
（2）分层走班后学生的流动性加大，采用行政班级和学科班双轨制管理，这对学生自我学习、自我管理的能力提出了更高的要求，从长远看，这样的要求是有利于学生的发展的，但这种能力需要我们有意识的加强培养。
（3）分层教学，人为造成了教学上的梯度，没有配套教材，如何把握教学内容，找准学生的“最近发展区”也是重点考虑研究的内容。
（4）分层教学必须要有配套的分层评价和考核机制，只有评价方法与教学配套，才能真正发挥它的功效，取得理想的效果。
各位老师，改革带来的一定是活力，活力带来的一定是效益，分层教学是我校一项新的教学尝试，我们将本着一切为了学生的发展之心，积极探索，勇于实践，相信分层教学会取得良好的预期效果，我们也将为之而努力。
