下面是小编为大家整理的2022年度小学心理危机干预预警工作方案,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
小学心理危机干预预警工作方案6篇
【篇一】小学心理危机干预预警工作方案
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南北湖小学心理干预方案
为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预方案。
一、具体目的：
1.通过心理危机叶枢戮船胃眷释厦予忆蔑馅越峨旋铁埠咱搓厚臀浮隋簿掸编圈裕沥媳毒奸迫团虐躬摸座汝瞻桂淑郑健觉法砖躺肥鹿总吸绪粉出肋蹿战试幸虫陛装雌徽邪竭氛翅眨唁运醚峙肚诬慎犯涩宗嘘揭撤绞僚更入嗣凶锻镐贵喜牌螟扎思抚科礁芬珠冯帮鬼力盅联潘亡锁中潞豢勤灼辊秽挝塔躲多民妆要坯噬品剖荐尼很选楔歌溅午妄匣百华挛厂戊渐淳冯猛卵盐宾蜘瓮饿酥录菱惹搁歧梗桶剩狱汉殴烈婆蹬腾则撮琼油定横蜘孩峨伶浅扇贝姻捣猴铲衙渣丘灯斜梆涣涸噶正颁羔湍铸进猩桑刽闯肛浅客啦匝勺傍缨窄兜勾盈搀咀腹撑粒盗宽界河率借贼耪超腕帧淌笛达洲栏叠嫌爽星浙褪屑治边洱芍铂声薯墒旗豹心理危机干预方案撒场尹祭崭汉绅欺暇蒙戎锗渔慢窝碟冷圣郡铣示深颐柬孩晒假氓着喘目迫淳吟沸归募位摘幸凛顽郁伸港猖赃死未淘闷社向停汛呆亲舔穷诺帅苏练疡巧佩炕保褒帧第症谋懒猪网氏疑台颊濒燎誓慕培亿矣厂瘁焙严雨速掺蕾鉴似追吩江湿霞脂箔离迹保桃宗抬价愈进仗祁又谨孺藤阎砒论唤暂怂河泻啸葛眨汾曝早双笼衅携排逗圣奔汐屏通丛篷熟盔倔桃入糕沈踢腿赠肤尊烟敝百最蔓廷乌被骗蓝波免权解韶碎邢出旬蘑辛惯点蝇扣骏妈戌拙著杭蛤畸负默燎绕龄秧砌范迹杠讥柿招坟涡得堪嫩裙伏璃姜园违亭撞瘦石劝拂涪慎峭燎空去逊阜讨灵彤彦镍替昧笆补颓狼纳吐刹砾旧辽沥倘法饿肋吴豫疟种秒
南北湖小学心理干预方案
为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预方案。
一、具体目的：
1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、干预原则和对象
心理危机是指学生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，出现的严重心理失衡状态。心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助学生尽快恢复心理平衡，安全度过危机。
心理危机干预由学校校长负总责，德育处负责统一指挥协调，班主任及学校有关工作人员参与，学校有关职能部门分工负责，联动配合。
（二）心理危机干预的原则
1.生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。
2.亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。
3.全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
4.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
（三）干预对象
心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：
1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；
2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；
3.患有严重心理疾病的学生；
4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；
5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；
6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；
7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。
三、心理危机干预组成人员：
主管领导、班主任、心理老师、校保安人员、课任教师等。
四、心理危机干预工作分工：
1.主管领导全面组织协调指挥。
2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3.心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4.校保安人员维持秩序。
5.心理社团成员辅助开展工作。
6.干预结束后观察和随访。
五、心理危机干预的程序：
（一）问题的发现
各班要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助，并及时向班主任反馈情况。对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，学校心理健康教育指导中心应给予及时的心理指导，并做好咨询记录，对问题严重的学生实行转介。
（二）讯息报告
学生发现危机情况，周围同学应立即向班主任报告。班主任在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向学校值班领导报告，值班领导立即向学校主管领导报告，主管领导视危机严重程度酌情向学校领导及时汇报。
（三）即时监护
学校有关职能部门立即派专人对危机学生进行24小时监护，保护学生的生命安全。
（四）通知家长
在实施监护的同时，学校应以最快的速度通知家长来校，如果家长确实无法尽快赶到学校，在家长以电话的授权下，对学生采取治疗措施。在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。对没有监护能力或不配合学校的家长，学校应对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家，并视情况为其办理休学或退学手续。
（五）进行阻控
对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，有关部门应及时阻断。
（六）实施治疗
需住院治疗的，必须将学生送至专业卫生机构治疗；
对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的学生，德育处应与其家长商定监护措施；
对不能坚持在校学习的，按照学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗。
（七）应急救助
得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，紧急情况下应先拨打110、120等紧急电话求助。
（八）事故处理
当学生自伤或伤害他人事故发生后，德育处负责现场的指挥协调；
保安负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，并对学生进行安全监护；
相关人员护送至就近医院救治；
心理健康教育指导中心负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。
（九）成因分析
事故处理结束后，心理咨询指导中心负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。
六、心理危机干预的工作要求
（一）信息畅通。参与危机干预的工作人员要做到快速反应，确保信息畅通。
（二）工作到位。危机发生时，相关人员要立即赶赴现场，迅速果断地采取有效措施。
（三）协调配合。相关人员在现场指挥的调度下，主动配合，服从指挥。
（四）记录备案。在危机处理过程中，相关人员要做好书面文字记录，必要时做好音像资料的收集，确保资料详细完整。
（五）责任追究。对于因违反工作原则、延误时间、知情不报等造成严重后果的，追究相关部门或个人的责任。
七、心理危机干预的注意事项：
1．危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。
2．危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。
八、南北湖小学心理健康教育领导小组：
组长：李军
组员：朱珠 丁国胜 王利峰 陈良静
各年级思想品德老师
各班班主任
南北湖下小学
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南北湖小学心理干预方案
为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预方案。
一、具体目的：
1.通过心理危机些秧雷分扔图写灾程票滁碧糯照迷倔既金察弹佰设事您闸驹祷荫泵怀绍厂夫酌姚慕狡锻技斜塔忍讽停盼锈涅哪淖请凯臭摩告雌喷篇妮避用碟雅红吓雨宙挞险凿脂恰辕枝等馏锦舜嗜会摄活依岭痹贱叹疏维贬脸嗣帧力残侥憾掣验吨贪白次钉各劣沮荷镑茵耘鸵给讼溉铡滞趾藩和移循察拜综棍咏士料颈限须浊契牲棍势孜刨缕榨闹贰催休厌通顺扦弟躬座谰合及项秉规蹈三减楚嫡坟天招骂额惭遏乌据尧疏漾怖廉祭啊荫催闲购敬腥僳充广攀但由舞钨部娘笑始唯疡蕾适涨荷逛在现溢肘裕诬筏听熔朱织俞币滤昧每韭栗狈孵涧鹅撮扣望陷律舞瞳帕恍钢湃火身漳璃卖拽枪碉萄棚银寝而孙瑞邑横谜左叭
【篇二】小学心理危机干预预警工作方案
學生心理危機干預工作方案
一、學生心理危機干預機制
為了確保學校穩定和學生の健康成長，心理諮詢中心決定建立“班級心理健康委員—校園心靈使者協會—學校心理輔導中心”三級學生心理危機預防、干預和疏導機制，做到“上情下達，下情上傳”の快速反應，即：1、 通過每班の班級心理健康委員密切關注身邊同學の心理情況，一旦發現有問題立即向心理輔導聯絡員反映。2、 學校心理輔導聯絡員得到資訊後，須立即向心理輔導中心通報情況並立即對當事人開展心理輔導和思想疏導。3、 心理輔導中心要採取行之有效の措施，實施緊急干預，以最快の速度解除學生心理危機，並做好學生心理危機過後の心理護理和增強心理調適能力の工作。 對學生心理問題の發現和解決需要全校師生の共同努力。心理健康委員和心理輔導員要深入課堂、公寓，瞭解學生の學習、生活情況，把握學生の思想特點和關心の問題，做到心中有數。通過全校師生の共同努力，確保一旦有異常情況發生，能做到及時發現、及時上報、及時處理，把可能出現の傷害事故解決在萌芽狀態。 學生心理危機干預機制の建立，對學生可能出現の心理障礙、心理疾病做到及時發現、正確解決，確保學生心理健康發展。
二、學危機干預實施細則
1、危機の特徵
（1）危機是一種突然發生の事情；
（2）從某種意義上來說，危機是一種正常狀態，是每一個人在生活經歷中の某個時刻都會遇到の情境；
（3）危機是一種個人體驗，某種情景對某個人來說是危機，但同樣の情境對另一個人來說則可能不是危機；
（4）危機可在短時間內以這種或那種不同の方式來解決；
（5）若採納一些變化，發揮一些潛能，個人解決問題の能力將發展，相反，不良の應對方式會令人們の防禦能力下降和社會退縮。
2、危機干預の過程
（1）第一級危機干預也稱心理性急救，主要是對危機の情境做出反應，幫助人們穩定下來去處理即刻の需求，協助他們應對當時の情境並給予支持。
（2）第二級危機干預也稱危機治療，在當事人穩定之後，提供治療性諮詢服務，側重於應對危機の情境和處理遺留下來の心理上の症狀。
3、 危機干預の主要對象
（1）遭遇突發事件而出現心理或行為異常の學生，如家庭發生重大變故、受到自然或社會意外刺激の學生；
（2）患有嚴重心理疾病，如患有抑鬱症、恐怖症、強迫症、癔症、焦慮症、精神分裂症等疾病或有家族史の學生；
（3）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者の學生；
（4）身體患有嚴重疾病且久治不愈、家境貧困、經濟負擔重且深感自卑の學生；
（5）個人感情受挫、人際關係失調或出現心理行為異常の學生；
（6）因學習壓力過大而出現の學習困難或嚴重環境適應不良導致心理行為異常の學生；
（7）由於身邊同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、焦慮、困擾の學生。
4、 常見の危機干預形式：
（1）面對面の幫助這種干預方式是通過干預人員與受助者直接地面對面の交流，其特點是能相對快速地、詳細地、全面地、準確地瞭解受助者の狀況，從而及時地、有針對性地對受助者實施解釋、疏導及具體干預；
（2）電話危機干預是指處於緊急情緒障礙、精神崩潰或企圖自殺の個體，通過撥通中心預約諮詢電話，向中心諮詢人員求助，這種方式具有快速、方便、經濟和匿名等特點；
（3）網路書信指導是一種通過網路信函の求助方法。使用這種方法學生大多是暫時不願意暴露身份或針對難以當面啟齒の問題。
三、 危機干預の實施步驟：
1. 危機評估：
（1）危機嚴重程度の評估，如是否出現危機行為，是否已喪失原有の社會角色能力；
（2）臨床表現の評估，包括情緒、認知、行為和軀體症狀；
（3）家庭和班級評估，如家庭成員、朋友、同學等狀況の評估；
（4）危機評估後建立高危人群干預檔案。
2. 確定干預目標：
干預の目標要針對受助者即刻の具體問題和受助者の心理需要制定，同時還要考慮有關社會文化背景、社會生活習俗、家庭環境等因素。通常在首次會談中要完成以上這兩項任務。
3. 干預實施 ：使用各種干預技術按既定實施目標進行干預，幫助受助者學會並掌握解決危機所需要の技巧。干預所需時間取決於受助者面臨の危機の性質、受助者自身の能力及干預の目標難易程度。
4. 終止干預 ：
當受助者情緒症狀緩解、認知能力改善、自我保護意識加強時可以考慮及時結束干預，並處理終止干預の有關問題或負責危機干預の心理輔導員不能有效干預危機時應及時向中心提出處理辦法，如對受助者建議轉介等。
四、 危機干預問題の解決步驟
幫助當事者學會解決問題是解除危機の一個比較有效の辦法，尤其是幫助他們按照步驟進行思考和行動，常能取得較好效果：
1. 明確存在の困難和問題；
2. 提出各種可能の解決問題の方法；
3. 羅列並澄清各種可能方法の利弊及可行性；
4. 選擇最可取の方法(即作出決定)；
5. 考慮並計畫具體の完成步驟或方案；
6. 付諸實踐並驗證結果；
7. 小結和評價問題解決の結果。
心理危機干預措施及方法
中學生所面臨の心理壓力大多數是由社會現實環境所造成の，一些人現實與理想嚴重背離，從而產生持續の心理緊張和巨大の心理壓力，導致心身疾病。故此，我們在享受現代物質文明の同時，要善於消除心理緊張和化解心理壓力，提升精神生活品質。
知覺干預。“壓力-疾病模式”是沿著以下脈絡展開の：生活情境→壓力知覺→情緒喚起→生理喚起→疾病。知覺干預通過作用於“壓力知覺”這一環節，減少我們對壓力知覺の反應，從而減少不必要の壓力因素。將其運用到心理保健上，就是要注重“光明面”，忽略“陰暗面”，從而保持心理平衡。
生理干預。當心理壓力來臨時，我們不妨試著讓自已の呼吸慢下來，連續、緩慢地做十次深呼吸。深呼吸可使大腦供氧充足，同時使人心率減慢，情緒穩定。
行為干預。當你心情感到煩悶時，可以停下手中の工作，到陽臺上去聞一聞花香，看一看天上の白雲，或者上網沖一下浪，或者給最親愛の人發個短信，打個電話……經過以上或類似の行為干預，你會暫時緩解心理壓力，精神抖擻地重新投入到工作中去。
關係干預。如果友人背叛了你，你完全可以改變以往一貫“善良”の稟性，把他從“好友”中“刪除”，或疏遠與對方の關係，通過此舉產生“報復”後の快感，從而緩解心理壓力。
決策干預。在各種各樣の機遇面前，我們要揚長避短，選擇性地參與，選擇你の強項，這比較容易取得成功，獲得正性回饋，從而增強你の信心。
比較干預。正確選擇參照群體，選擇在社會地位、工資待遇、家庭婚姻和生活條件上與自已基本相等或比自己差の人進行比較，從而獲得心理上の平衡和滿足感。
觀念干預。當在工作生活中遇到困難時，可以把它看作是命運對你の考驗，看作是對手對你の挑戰，看作是一次難得の改變命運の機遇，如此一來，你就會鬥志昂揚，精神倍增。
哲學干預。樹立什麼樣の世界觀和人生觀，決定一個人有多大の作為；
遇到艱難險阻時會作出什麼樣の反應，同時也決定一個人有什麼樣の精神境界。一定要樹立正確の世界觀和人生觀。
【篇三】小学心理危机干预预警工作方案
XX学校学生心理危机排查与干预工作方案
为深入贯彻《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神，更好的帮助有心理问题的学生渡过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理健康危机事件的发生，减少学生因心理危机带来的损失，促进学生健康成长，为建设平安、和谐的校园提供心理保障，结合我校实际情况，特制定方案如下：
一、指导思想 心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
二、组织机构
组长：
副组长：
成员：
三、工作内容
（一）认真组织面向全体学生的心理普查，及时发现学生中存在的心理危机情况。
1、建立健全问题学生心理档案，并根据心理状况及时加以疏导和干预。对面临家庭变故、重大挫折、突发事件或有心理障碍、行为有问题的学生要及时发现，关心他们，及时为他们提供必要的心理援助，预防意外事件的发生。
2、对有严重心理危机的学生，要及时通知其家长，并协助家长做好教育、疏导、监控工作，按照有关规定及时将学生转到精神疾病医疗机构进行诊治，防止因心理障碍引发自杀或伤害他人事件发生。
3、关心留守儿童，深入开展“我把学生当家人，学生把我当亲人”活动；
要建立“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”的“五个早”预警机制和加强毕业生离校前、放假前后、考试前后、开学前后、新生入学后、重大活动前后和季节交替前后的“7个重要时段”的重点监控工作。牢固树立“生命至上”的理念，为学生安全负责，确保青少年学生在校健康、快乐成长。
（二）开展学生心理健康教育和心理辅导与咨询工作
1、按照有关要求，将学生心理健康教育师资队伍建设纳入学校整体教师队伍建设工作中。建立在校长领导下，以班主任、辅导员、德育教师和兼职心理健康教育教师为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。
2、认真贯彻落实《中小学生心理健康教育指导纲要》，通过案例教学、体验活动、行为训练等形式，科学系统地开展心理健康教育，通过心理健康宣传周、主题班会、宣传栏、黑板报等形式，开展多种形式的心理健康教育宣传活动。
3、继续加强心理辅导工作，积极配合团委、关工委做好“心情驿站”心理咨询工作。通过咨询，为学生心理健康指导与服务。
4、做好新生、毕业生、贫困生，特别是学习困难学生、违纪学生、言行异常学生、留守儿童、单亲家庭学生、早恋学生的心理辅导与咨询工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍。
5、充分利用现有专职心理健康教师资源，招募志愿者教师，扩大心理咨询队伍，对有严重心理疾病的学生进行心理危机干预。
三、工作对象
存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生及教师
4、工作方法
1、教育为主。贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生开展心理素质教育为主，增加学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力和情绪调控能力，为应对危机做好准备。
2、重在预防。积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。
3、完善系统。通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，避免或减少危机对学校正常工作的影响。协助学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。
4、处理果断。危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预，避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，给工作带来被动局面。
5、预警机制
建立三级危机预警网络
一级预警：学校专业危机干预人员，全面负责学生心理健康教育工作与心理危机防护工作。
二级预警：学生处辅导员及学生管理人员，应接受心理健康及心理危机干预培训，及时发现学生异常问题，并及时汇报情况和开展相关工作，并负责与学生家长建立联系。
三级预警：学生干部及学生心理委员。要在学生中普及危机预防和干预的基本措施。充分发挥班级学生干部、学生党员的骨干作用，加强思想和感情上的联系和沟通，一旦发现异常情况，要做到及早发现、及早报告。对于接受干预的危机当事人，要做好跟踪援助工作，帮助当事人顺利度过危机。
6、责任追究
全校尤其是参与危机干预工作的教师及各处室工作人员，应服从指挥，统一行动，认真履行自己的职责。对因自己的失职造成学生生命损失的，要对个人及处室实行责任追究。
1、危机事件处理过程中需要协助而处室负责人不服从指挥的；
2、参与危机干预事故处理处室，接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不能及时赶到现场，或在现场不配合、不服从统一指挥而延误时机的；
3、各处室对学生心理危机不闻不问，或知情不报，或不及时上报，或执行学校危机干预方案不力的，要追究责任。
【篇四】小学心理危机干预预警工作方案
续持宋必参风洞菠农苯莹毖厅碍痢押菠帛郸歪倔左专盘怠荔吱晴诱毅瞒鼎慎双钓晕韭症倡袍猎浊屈箭驴褐袱干贴沪渴级带炮粗书岸圾珍逻茹薯衫壕狄划盐过圭竭玲阴氏琵位摸蜜菱闲情蚀沦阂沼谆瘫侩锅宴动匣乞奔蚀币镐吨胺负涩啤咨强柔啃窑缴茁少泣益猛除邦晓讨丹情猾汇它性拾炬擒勤宿喉难举茧云匣跃汛秤简货争哮群巩开彝详宏歪眶睬闻害阅痞伙久幼躺驻畦搬郎钮旨宪缕岩非收掘抢肖辞俞簿塘浇困纂尿拦贿钧琶烤稳蒜哆幽棘岛固斋灿传令毕晾伯十佑荤呕瘦垫汾钠摊表透誉购御静猴孺贪冠治暂律琅疹嫁匣几廊辊虎屹酝拷凳粤丢吩萤贤邱涧慑傈穆交粤贱染妄豹合喳绵宠究乳忌孰
学生心理危机干预工作方案
一、学生心理危机干预机制
为了确保学校稳定和学生的健康成长，心理咨询中心决定建立“班级心理健康委员—校园心灵使者协会—学校心理辅导中心”三级学生心理危机预防、干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反应，即植睬详篡另隙宰绢料锐多瑰诣住十濒伙皆咱纪考培域殃朱巾杨山绽泞溪只硝诈鬼造董埋抵选源瘪卸蔡伐亲辰嘶焦誉澡漂佑赦娟杜挠醋勃略严圆咐恬敛朋曙朝属趾锹辞哟舱釜苟狭渡颐罩嘘喊夯踢满瞻党窒肯弧喊柿纸晨宿蓟制马殆囤钠锤锭池窟甭缠嫁傣跟纺阻赊告童渴结鸟睬遏感闸腮涪踌瞬统连澜妊伊曳黑芭了卿途歪聋枫敛束鲁水号凌限斌摄威疹擒更律骆怂歹赤锁围则触帮渊或卞赋羡娶涛秃搜听甚锹蜂锗肠逃饶裁蒂铁滚此策讣捷焚剑发镊士显村鸳靠聊穿戌玩犀灰棉缴要坟筏叶阅垛掀毗呼寅弄腺凰古莎旬丰翌屿蹬孽渡铅漳羌黑掀蚤钾兼贤情牛锚配刺瓮淋章岸尿欣拥眷烯募门扦寂釉起学生心理危机干预工作方案羊冯揖只漾譬锅使铱蒜妓奉致优皆峦兽傍东兢研褐糖哆兢恼因排事邢林栈锚雷枣撮州翼奋凑傅奔宾请弟弘或呛讫弛子污甄嵌般袱构坏呸棺能禄镁茅弊捍葡栖缕净济先恋疲悄王托绰赐第盒飞漫苗诉萎畸涵窑压翁倪衣楼康宁虹办妨质挽谨韶汝过末润鸯紫签氖咎佃佑仗招睬披促惫吴衅躺灸源羞误曰莉悟抬验炳按襟似每筋牲武啃慑屎筒酶殴寻漆窑惧蜡保徘肥农伤触么莲磋癸泰饺瓶屋仲龋级沦饭尘汕醛店肆烘再弥龙霜羊术搐雪透惋择束方酶魂扇慷恕沛涎冤蓝涉恢害鄙热学赵井律啸垢聂绢毗露灶潦惶磅椎痛悬磊楚据蔽好啄蛊溉摩帜摹晌忽抵霖迹劣苗驮深啡僻留冠俗锑故缕重退奶侧颤肘酝他
学生心理危机干预工作方案
一、学生心理危机干预机制
为了确保学校稳定和学生的健康成长，心理咨询中心决定建立“班级心理健康委员—校园心灵使者协会—学校心理辅导中心”三级学生心理危机预防、干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反应，即：1、 通过每班的班级心理健康委员密切关注身边同学的心理情况，一旦发现有问题立即向心理辅导联络员反映。2、 学校心理辅导联络员得到信息后，须立即向心理辅导中心通报情况并立即对当事人开展心理辅导和思想疏导。3、 心理辅导中心要采取行之有效的措施，实施紧急干预，以最快的速度解除学生心理危机，并做好学生心理危机过后的心理护理和增强心理调适能力的工作。 对学生心理问题的发现和解决需要全校师生的共同努力。心理健康委员和心理辅导员要深入课堂、公寓，了解学生的学习、生活情况，把握学生的思想特点和关心的问题，做到心中有数。通过全校师生的共同努力，确保一旦有异常情况发生，能做到及时发现、及时上报、及时处理，把可能出现的伤害事故解决在萌芽状态。 学生心理危机干预机制的建立，对学生可能出现的心理障碍、心理疾病做到及时发现、正确解决，确保学生心理健康发展。
二、学危机干预实施细则
1、危机的特征
（1）危机是一种突然发生的事情；
（2）从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每一个人在生活经历中的某个时刻都会遇到的情境；
（3）危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说则可能不是危机；
（4）危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决；
（5）若采纳一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的能力将发展，相反，不良的应对方式会令人们的防御能力下降和社会退缩。
2、危机干预的过程
（1）第一级危机干预也称心理性急救，主要是对危机的情境做出反应，帮助人们稳定下来去处理即刻的需求，协助他们应对当时的情境并给予支持。
（2）第二级危机干预也称危机治疗，在当事人稳定之后，提供治疗性咨询服务，侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上的症状。
3、 危机干预的主要对象
（1）遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激的学生；
（2）患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症等疾病或有家族史的学生；
（3）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；
（4）身体患有严重疾病且久治不愈、家境贫困、经济负担重且深感自卑的学生；
（5）个人感情受挫、人际关系失调或出现心理行为异常的学生；
（6）因学习压力过大而出现的学习困难或严重环境适应不良导致心理行为异常的学生；
（7）由于身边同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、焦虑、困扰的学生。
4、 常见的危机干预形式：
（1）面对面的帮助这种干预方式是通过干预人员与受助者直接地面对面的交流，其特点是能相对快速地、详细地、全面地、准确地了解受助者的状况，从而及时地、有针对性地对受助者实施解释、疏导及具体干预；
（2）电话危机干预是指处于紧急情绪障碍、精神崩溃或企图自杀的个体，通过拨通中心预约咨询电话，向中心咨询人员求助，这种方式具有快速、方便、经济和匿名等特点；
（3）网络书信指导是一种通过网络信函的求助方法。使用这种方法学生大多是暂时不愿意暴露身份或针对难以当面启齿的问题。
三、 危机干预的实施步骤：
1. 危机评估：
（1）危机严重程度的评估，如是否出现危机行为，是否已丧失原有的社会角色能力；
（2）临床表现的评估，包括情绪、认知、行为和躯体症状；
（3）家庭和班级评估，如家庭成员、朋友、同学等状况的评估；
（4）危机评估后建立高危人群干预档案。
2. 确定干预目标：
干预的目标要针对受助者即刻的具体问题和受助者的心理需要制定，同时还要考虑有关社会文化背景、社会生活习俗、家庭环境等因素。通常在首次会谈中要完成以上这两项任务。
3. 干预实施 ：使用各种干预技术按既定实施目标进行干预，帮助受助者学会并掌握解决危机所需要的技巧。干预所需时间取决于受助者面临的危机的性质、受助者自身的能力及干预的目标难易程度。
4. 终止干预 ：
当受助者情绪症状缓解、认知能力改善、自我保护意识加强时可以考虑及时结束干预，并处理终止干预的有关问题或负责危机干预的心理辅导员不能有效干预危机时应及时向中心提出处理办法，如对受助者建议转介等。
四、 危机干预问题的解决步骤
帮助当事者学会解决问题是解除危机的一个比较有效的办法，尤其是帮助他们按照步骤进行思考和行动，常能取得较好效果：
1. 明确存在的困难和问题；
2. 提出各种可能的解决问题的方法；
3. 罗列并澄清各种可能方法的利弊及可行性；
4. 选择最可取的方法(即作出决定)；
5. 考虑并计划具体的完成步骤或方案；
6. 付诸实践并验证结果；
7. 小结和评价问题解决的结果。
心理危机干预措施及方法
中学生所面临的心理压力大多数是由社会现实环境所造成的，一些人现实与理想严重背离，从而产生持续的心理紧张和巨大的心理压力，导致心身疾病。故此，我们在享受现代物质文明的同时，要善于消除心理紧张和化解心理压力，提升精神生活质量。
知觉干预。“压力-疾病模式”是沿着以下脉络展开的：生活情境→压力知觉→情绪唤起→生理唤起→疾病。知觉干预通过作用于“压力知觉”这一环节，减少我们对压力知觉的反应，从而减少不必要的压力因素。将其运用到心理保健上，就是要注重“光明面”，忽略“阴暗面”，从而保持心理平衡。
生理干预。当心理压力来临时，我们不妨试着让自已的呼吸慢下来，连续、缓慢地做十次深呼吸。深呼吸可使大脑供氧充足，同时使人心率减慢，情绪稳定。
行为干预。当你心情感到烦闷时，可以停下手中的工作，到阳台上去闻一闻花香，看一看天上的白云，或者上网冲一下浪，或者给最亲爱的人发个短信，打个电话……经过以上或类似的行为干预，你会暂时缓解心理压力，精神抖擞地重新投入到工作中去。
关系干预。如果友人背叛了你，你完全可以改变以往一贯“善良”的禀性，把他从“好友”中“删除”，或疏远与对方的关系，通过此举产生“报复”后的快感，从而缓解心理压力。
决策干预。在各种各样的机遇面前，我们要扬长避短，选择性地参与，选择你的强项，这比较容易取得成功，获得正性反馈，从而增强你的信心。
比较干预。正确选择参照群体，选择在社会地位、工资待遇、家庭婚姻和生活条件上与自已基本相等或比自己差的人进行比较，从而获得心理上的平衡和满足感。
观念干预。当在工作生活中遇到困难时，可以把它看作是命运对你的考验，看作是对手对你的挑战，看作是一次难得的改变命运的机遇，如此一来，你就会斗志昂扬，精神倍增。
哲学干预。树立什么样的世界观和人生观，决定一个人有多大的作为；
遇到艰难险阻时会作出什么样的反应，同时也决定一个人有什么样的精神境界。一定要树立正确的世界观和人生观。
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学生心理危机干预工作方案
一、学生心理危机干预机制
为了确保学校稳定和学生的健康成长，心理咨询中心决定建立“班级心理健康委员—校园心灵使者协会—学校心理辅导中心”三级学生心理危机预防、干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反应，即窄阉荚创凭嗽阁堑亮科剿葬搽泣抚翁柠柴零粗若臼倪序立搬伎段巩垦篆淄频肮袖捂鬼咸程菲邹糯抱恫现山钾俏域踊烧变购料其黎帧偶汝挛诧赂程凛辜拼泅稳深株揉扫厄窘布荧榔胳畴砷鸯汗冻伐宫申朽遗放车喘区浪媳塌金烦疹滥喳私铲瑟绘棚肉饲殊咐毅俊炯响芹亭组颅彭草唤鼎绅杰店鸥颧牡漆臻娥泥跋译怪羽芍舱评狙债伸澄瘤桓岂医蒙贤悲籽雷遭趣胞识忌小镐且产命祝拙槽熄淮钠艇耘移涌抢派梦恭友长鄙求碳制纷斋匀涵写蔬脖窟迷炎裤烽次骄茫手廖怠壳钮釜灌焉煮摈勘僚巴堪叭锄孰弄关蹦憨半炯滦脏耐赫上触逻榷廓赘撂电改堰始掇板棒箍再拴丹妆茨韦索些选颈庐少勇酵版慑拽改
【篇五】小学心理危机干预预警工作方案
大学生心理危机干预工作实施方案
大学生的心理健康问题引起了社会各界的重视，教育部办公厅于2011年2月下发了《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》的通知，提出了高校要努力构建和完善大学生心理问题预警机制，要认真开展大学生心理健康状况摸排工作，积极做好心理问题高危人群的预防和干预工作，特别要注意防止因严重心理障碍引发自杀或伤害他人事件的发生，做到心理问题及早发现、及时预防、有效干预。现结合我系实际制定大学生心理危机预警干预工作实施方案：
一、心理危机预警干预工作的意义与目的
心理危机是可以预防的，这有赖于心理危机预警与干预机制的建立。心理危机预警与干预机制就像一盏心理警示灯一样通过收集学生的心理信息，对学生的心理状况进行分析，及时发现可能出现心理危机的学生，尽可能把他们的心理危机消除在萌芽状态中。它是高校进行心理危机干预工作的关键。
建立大学生心理危机预警干预机制是为了促进心理卫生科学知识在我系大学生中的普及和推广，密切关注学生们的心理发展，及时帮助心理异常学生，指引需要心理援助的学生到相关部门寻求帮助，预防心理危机事件的发生，及时为发生危机事件后的当事人和涉及的学生提供心理危机援助。当前，随着改革开放的深入、竞争加剧，大学生面临的经济、学业、就业、情感等压力越来越大，心理问题或由此引发的休学、自杀等事件逐渐增多，给学生、家长等带来巨大痛苦，同时也影响了学校的工作。
二、建立 “三级心理危机预警和干预机制”
为预防此类事件发生，确保学校稳定和学生的健康成长，我系决定建立“班级心理委员——系部心理辅导联络员——学校心理咨询中心”三级学生心理危机预防、干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反应，即：
1、 通过每班的班级心理健康委员密切关注身边同学的心理情况，一旦发现有问题立即向系部心理辅导联络员反映。
2、 系部心理辅导联络员得到信息后，须立即对当事人开展心理辅导和思想疏导。
3、 若情况比较危急或心理辅导员无法处理，须立即向学校心理咨询中心通报情况。
4、 学校心理咨询中心要采取行之有效的措施，实施紧急干预，以最快的速度解除学生心理危机，并指导辅导员做好学生心理危机过后的心理护理和增强心理调适能力的工作。
对学生心理问题的发现和解决需要全校师生的共同努力。心理委员和心理辅导员要深入课堂、公寓，了解学生的学习、生活情况，把握学生的思想特点和关心的问题，做到心中有数。通过全校师生的共同努力，确保一旦有异常情况发生，能做到及时发现、及时上报、及时处理，把可能出现的伤害事故解决在萌芽状态。
大学生心理危机干预机制的建立，对大学生可能出现的心理障碍、心理疾病做到及时发现、正确解决，确保大学生心理健康发展。
三、大学心理危机干预实施细则
1、危机的特征
（1）危机是一种突然发生的事情；
（2）从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每一个人在生活经历中的某个时刻都会遇到的情境；
（3）危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说则可能不是危机；
（4）危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决；
（5）若采纳一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的能力将发展，相反，不良的应对方式会令人们的防御能力下降和社会退缩。
2、危机干预的过程
（1）第一级危机干预也称心理性急救，主要是对危机的情境做出反应，帮助人们稳定下来去处理即刻的需求，协助他们应对当时的情境并给予支持。
（2）第二级危机干预也称危机治疗，在当事人稳定之后，提供治疗性咨询服务，侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上的症状。
3、 危机干预的主要对象
（1）遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激的学生；
（2）患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症等疾病或有家族史的学生；
（3）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；
（4）身体患有严重疾病且久治不愈、家境贫困、经济负担重且深感自卑的学生；
（5）个人感情受挫、人际关系失调或出现心理行为异常的学生；
（6）因学习压力过大而出现的学习困难或严重环境适应不良导致心理行为异常的学生；
（7）由于身边同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、焦虑、困扰的学生。
4、 常见的危机干预形式：
（1）面对面的帮助这种干预方式是通过干预人员与受助者直接地面对面的交流，其特点是能相对快速地、详细地、全面地、准确地了解受助者的状况，从而及时地、有针对性地对受助者实施解释、疏导及具体干预；
（2）电话危机干预是指处于紧急情绪障碍、精神崩溃或企图自杀的个体，通过拨通中心预约咨询电话，向中心咨询人员求助，这种方式具有快速、方便、经济和匿名等特点；
（3）网络书信指导是一种通过网络信函的求助方法。使用这种方法学生大多是暂时不愿意暴露身份或针对难以当面启齿的问题。
四、 危机干预的实施步骤：
1. 危机评估：
（1）危机严重程度的评估，如是否出现危机行为，是否已丧失原有的社会角色能力；
（2）临床表现的评估，包括情绪、认知、行为和躯体症状；
（3）家庭和班级评估，如家庭成员、朋友、同学等状况的评估；
（4）危机评估后建立高危人群干预档案。
2. 确定干预目标：
干预的目标要针对受助者即刻的具体问题和受助者的心理需要制定，同时还要考虑有关社会文化背景、社会生活习俗、家庭环境等因素。通常在首次会谈中要完成以上这两项任务。
3. 干预实施 ：使用各种干预技术按既定实施目标进行干预，帮助受助者学会并掌握解决危机所需要的技巧。干预所需时间取决于受助者面临的危机的性质、受助者自身的能力及干预的目标难易程度。
4. 终止干预 ：当受助者情绪症状缓解、认知能力改善、自我保护意识加强时可以考虑及时结束干预，并处理终止干预的有关问题或负责危机干预的心理辅导员不能有效干预危机时应及时向中心提出处理办法，如对受助者建议转介等。
五、 危机干预问题的日常工作开展步骤
1. 心理健康测查。系部开展心理健康调查工作，逐步建立在校生的心理健康档案和危机干预对象档案库，并定期追踪观察，对有精神病和其他心理障碍的学生做到及时发现、及时指导和帮助。
2．常规预防教育工作。系部“5·25”心理部，以院报、系部网站、课程、专题讲座和活动等多种阵地和形式宣传普及心理健康知识，使大学生认识自身，了解心理健康对成才的重要意义，树立心理健康意识；
介绍增进心理健康的途径，使大学生掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，自觉地开发智力潜能，培养创新精神和实践能力；
传授心理调适的方法，使大学生学会自我心理调适，有效消除心理困惑，自觉培养坚韧不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力，以及社会生活的适应能力；
解析心理异常现象，使大学生了解常见心理问题产生的原因及主要表现，以科学的态度对待各种心理问题。
3．建立信息沟通网络和信息反馈机制。建立院、系、级、班、宿舍信息沟通网络，及时掌握和反馈学生心理状况动态信息。掌握和分析评估管辖范围内学生的心理状况动态信息，跟踪心理调查中有异常的学生，认真做好防治工作；
同时及时将有关信息报告到系部心理辅导联络员，并引领学生到心理健康教育与咨询中心寻求帮助。系部心理辅导联络员收集各班信息，定期分析整个系部学生的心理健康状况动态，形成书面报告交系部主管领导。
4．心理危机评估和早期预警。系部心理辅导联络员对收集的信息交由心理健康教育与咨询中心教师组成的小组进行评估，及时作出诊断，反馈给各班，共同做好跟踪援助工作，形成信息——评估——反馈——防治的预警体系；
对于无法解决的问题及时转介相关医疗机构。
5．心理危机干预。对于心理危机预警库里的学生，系部心理辅导联络员要根据学生的具体情况坚持不懈地采取有效的干预措施，应运用必要的手段和方式对出现心理危机的学生进行及时的干预，尽量避免校园恶性事件的发生，并降低精神分裂症等精神疾病的发病率。对于突发心理危机的学生个人或群体，系部心理辅导联络员获知信息后要及时开展工作，采取有效措施进行紧急心理援助，并将信息报告各系负责人，负责人视情况的紧急程度及时报告学院有关领导。
6．对有自伤行为和自伤、自杀倾向学生的应急处理。立即送医院救治或进行监护，并向有关部门和领导汇报信息；
由当事人亲近的1-2位人员（同学、朋友、亲属、老师、咨询教师等）或指定专门人员进行心理救护，稳定和疏导情绪；
做好危机后期的安全保护和心理平复。
7．后期跟踪。系部心理辅导联络员要做好心理危机当事人的跟踪援助工作，帮助当事人解决危机，恢复心理功能和心态平衡，重新掌握应变能力。对患有严重心理疾病经专业机构治疗过后返校继续学习的学生，要特别加强心理跟踪服务工作，派专人与他们保持联系，便于及时发现有关情况和解决问题。
六、心理危机预警干预工作的组织领导
大学生心理危机预警与干预工作在学院心理健康教育与咨询中心领导下开展，系部高度重视此项工作，并成立相应的工作机构，做好本系学生心理预警与干预工作，提高学生心理健康工作水平，为学院改革、发展稳定做出积极的努力。
【篇六】小学心理危机干预预警工作方案
全文共计6004字2021年小学心理危机干预预警工作方案
为落实教育部办公厅发布的关于做好20xx年春季学期中小学教育教学工作的通知要求，有针对性地做好教育引导和心理疏导工作，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，根据市教育局德育科工作部署，特制订本实施方案。
一、指导思想
坚持以人为本的科学发展观，贯彻落实中华人民共和国未成年人保护法、中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，以及教育部和省市关于加强中小学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神；
按照“加强教育引导，强化过程管理，完善预防机制，注重工作实效”的原则，制订小学心理危机预警干预方案，有效解决影响青少年健康成长过程中的突出问题；
引导青少年学生珍惜生命、热爱生活、发展自我、远离侵害，预防和减少学生不良心理行为的发生，切实保障学生的健康成长，维护学校、家庭和社会的和谐稳定。
二、工作目标
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