下面是小编为大家整理的2022年度思想政治课议题式教学现状分析及前景拓展（精选文档）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
思想政治课议题式教学的现状分析及前景拓展5篇
第一篇: 思想政治课议题式教学的现状分析及前景拓展
摭谈核心素养背景下思想政治课议题式教学实施策略作者：张东敏来源：《中学教学参考·语英版》2019年第12期
[摘; ;要]文章从精准设置、联系实际、深度讨论三个方面就思想政治课议题式教学实施策略进行浅析，以为全面提升学生的核心素养，转变课堂教学方式做出积极有益的努力。
[关键词]核心素养;思想政治;议题式教学;实施策略
[中图分类号]; ; G633.2; ; ; ; [文献标识码]; ; A; ; ; ; [文章编号]; ; 1674-6058（2019）34-0043-02
思想政治学科素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识、公共參与四个方面。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出要“围绕议题，设计活动型学科课程的教学” 。议题式教学从学生的思维发展特点出发，注重对学生思维能力的培养，通过精心设计指向性和开放性强的议题，组织开展富有情境的系列活动，提升思想政治教学的实效性。
一、精准设置，激发内驱力
思想政治课程标准指出，教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路， 关键在于确定开展活动的议题。议题的科学设置是组织开展议题式教学的基础和关键。方向决定方法，议题的选择与设置科学与否关系到教学的精准性和深入性。因此，所选择的议题要力求生动、精准、富有思考价值，不仅要吸引学生的眼球，更要调动学生的内在思维，将学生的思维内驱力激发和调动出来。同时，在议题的设置上要根植教学内容，采取从简单到复杂、由浅入深的设计原则，设置不同层面、不同方向的问题，以满足不同学习能力学生的学习需求。
如在教学“如何建设现代化经济体系”时，首先，提供议题资料。教师课前引导学生通过网络、报刊等搜集有关“中国制造2025计划”的相关资料，帮助学生了解议题讨论的基本内容，形成对教学内容和议题讨论的整体感知。其次，组织讨论。课上引导学生关注“中国制造2025计划”的设计目标、战略和方针等内容，结合教学内容研究该计划对中国经济发展的影响。最后，深入思考。通过材料的讨论，深化议题，引导学生探究“中国制造2025计划”对世界经济产生的重大影响以及该计划的出台和实施为什么使一些西方国家产生了恐慌，进而深入分析构建现代化经济体系的方式、作用和意义等内容。
第二篇: 思想政治课议题式教学的现状分析及前景拓展
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全国教育核心期刊 教育部主管 北京师范大学主办
>《思想政治课教学》2010年征稿启事
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>《思想政治课教学》杂志是由中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的全国教育核心期刊，是中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊，并被中国期刊全文数据库（CNKI）全文收录。国际标准刊号：ISSN1002-588X；
国内统一刊号CN11-1589/G4，邮发代号：2-78。
>本刊始终坚持以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，以学生的全面发展为本，以培养大量合格的社会主义公民为己任，以打造教师教育教学经验交流专业平台为目标，努力为办好人民满意的教育倾力服务。
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>2010年我刊主要版块、栏目安排如下：
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>教学版块 本版块文章要求用新的课程理念作为指导，紧密结合教学实际，运用最新教学理念，采用有效教学方式，帮助教师改进教学，提高教育教学实效。相关栏目有“新教材分析”、“课改探索”、“教学研究”、“学教一得”、“问题研讨”、“教学设计”等。
>评价版块 教学评价是新课程改革的重要组成部分，也是教师十分关注的问题。这一版块将刊登一批高质量的中考高考模拟试题，以及考试分析和预测。相关栏目有“中考之窗”、“高考聚焦”、“试题选登”、“试题评析”等。
>资料版块 本版块为一线教师提供大量实用的资料信息，以节省教师宝贵的时间，提高教学效率。同时，展示广大教师和教研员收集到的宝贵资料。主要栏目有“趣味案例”、“资料卡片”、“新知识•新信息”等。
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第三篇: 思想政治课议题式教学的现状分析及前景拓展
初中思想政治课教学作者：杨卫红来源：《神州》2012年第04期
【摘 要】实施素质教育，是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。新的《课程标准》更重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。在初中思想政治课教学采用体验——实践式教学方法，能极大地促使学生将固有知识转化为自主体验，发挥创新精神，提高实践能力。
【关键词】初中 政治 实践
实施素质教育，是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。新的《课程标准》更重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。要想完成体验——实践式教学，必须采用多种不同的方法来完成教学活动。
一、上好“聊天课”
我对课堂时间进行人性化安排，在不影响教学进度的前提下，尽量让学生愉快地“聊课”。需要强调的是，“聊课”并不是纯粹学生爱聊什么就聊什么，也不是无限制的长聊，更不是脱离与教师交流的独聊。对于这种“聊天课”，我的实际操作是分“四步走”：
第一步，准备。根据教学内容的需要，课前布置学生预习新课，并在预习本上提出个人感兴趣的话题。对于学生的问题我都仔细看，认真地思考并分类，以备课堂上使用。
第二步，开展。上课时把学生普遍关心的话题告诉大家，调动学生的热情，促使大家踊跃发言，并提问个别同学针对具体问题抒发看法。
第三步，交流。根据学生的发言情况，我将与学生进行互动的探讨和分析，引导学生的思维往教材靠拢。
第四步，总结。最后由师生共同归纳出探讨的结果，并印证教材的知识点。
二、上好“实验课”
初中学生的抽象思维能力还比较弱，如果单纯地进行理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去对政治课的兴趣，导致上课时没精打采。为了把抽象的理论在潜移默化中更好地传授给学生，我认为政治教师也可以像化学、物理教师那样进行一些生动活泼的实验课。
第四篇: 思想政治课议题式教学的现状分析及前景拓展
高中政治课堂议题式教学浅谈
作者：贺中计
来源：《文科爱好者(教育教学版)》2019年第03期
【摘 要】随着新课程改革的进行，要求高中政治课堂以提高学生的社会理解能力与参与能力为主，让学生能够着力于真实生活中对政治知识进行理解，这也意味着传统的教学模式已经无法满足教学需求，因此，高中政治课堂亟需改革。议题式教学能够较好的将政治学科与生活实际相结合，进而有效的实现教学目标。本文就高中政治课堂中议题式教学进行了简单的探讨，并提出了几点想法。
【关键词】高中政治；
课堂教学；
议题式教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0141-02
一、议题式教学法的研究背景以及其研究意义
议题式教学法是近些年来受到大众关注的一种教学方法，它能够较好的提高学生的社会参与能力以及培养学生思想政治课程的核心素养。学生通过议题式教学法能够对社会热点问题进行思考与探讨，进而达到提高高中政治课堂教学效率的目的。随着新课改的进行，对高中政治课堂也提出了相应的新标准，要求高中政治课堂能够在一种民主开放、师生互动的氛围中进行教学。但是就目前的情况来看，部分高中政治课堂依旧忽略了学生的“主体性”地位，还是教师进行知识的灌输，学生被动的接受。这样的教学模式只重视学生的社会知识教育，而忽视了学生的社会认知能力，长远来看是不可取的。也正是因为如此，议题式教学法的推出，能够很有效的帮助学生实现“主体性”的作用，让学生能够真正意义上做到“理论联系实际”[1]。
实际来说，学生的真实生活本身就是由许多个“议题”组成的，而利用议题式教学法能够有效的将包含着政治学科内容中具有较高价值的社会热点问题融入课堂之中，在给予学生一定的开放性的学习空间，让其能够自由思考、讨论的同时，也为学生搭建起了一座由课堂到社会的桥梁。学生能够通过对于这些社会热点问题的思考、探究，既锻炼自身的思维能力也提高了自身的认知。长远看来，议题式教学不仅将高中政治课堂的效率提高了，还能够培养学生的学科核心素养，更能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
第五篇: 思想政治课议题式教学的现状分析及前景拓展
小议思想政治课教学
本人从事思想政治课教学，回顾几年来的工作经历，感受颇深。在不断的学习和摸索过程中，有自豪成功之处，亦有遗憾失败之笔。幸好酸甜苦辣都有营养，使我在总结经验教训的基础上也形成了对中学政治教学的几点粗浅认识和看法：
作为政治教师，首先要正确认识本学科在中学教育中的地位和作用。长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副课”而得不到学校、家长、特别是学生的重视。一些教师也因此“自轻”而放松了对政治教学的热情和对学生的严格要求。我们常说：人才、人才，先成人后成才。政治课堂是德育工作的一个重要阵地，政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。学习政治还可以给学生提供世界观和方法论，可以培养学生的辨证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生学好各科也有很大帮助。特别是哲学为其他学科提供方法论指导，没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。所以，作为一名教师，只有真正意识到本学科的重要地位，才能真正做到既教书，又育人。否则，只能是一个教书匠，而不是一个教育者
二：认真备课，通过多种途径获取政治课的教学材料 如何让学生真正地感到政治课既好听又好懂，既好学又好用呢？本人认为，应将相关资料引进课堂，借助有关资料激活政治课教学是一个非常有效的手段。那么，如何获取教学所需的大量材料
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