下面是小编为大家整理的课堂教学有效性论文浅谈初中数学课堂教学有效性论文,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
课堂教学有效性论文浅谈初中数学课堂教学有效性论文5篇
课堂教学有效性论文浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇1
浅议数学课堂教学的有效性建始县实验小学彭忠秀教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；
情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。作为一名数学教师，在多年的数学课堂教学实践中，就如何提高数学课堂教学的有效性，推动小学数学教育沿着健康、持续发展的方向前行，谈谈自己的一点看法。
一、为每一节课制定有效的课程目标为每一节课制定切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。现代教学既重视所必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展能力的培养；
既培养高尚完善的人格，又发展其强健的体魄；
既提高其全面素质，又努力发展其个性。新的数学课程标准要求“知识与技能，过程与方法，情感与态度三方面的目标是一个密不可分的有机整体，强调知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提。”它不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生在分析现实社会，解决日常生活中的问题的过程中，经历知识与技能的形成与应用过程，“人人学习有价值的数学”；
不仅强调让学生“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动的过程，发展合情推理能力和初步的演绎思维能力”，改变用“纯数学”去解决问题的方式，注重让学生从现实世界和生活中发现问题、解决问题、发展数学，让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作与交流，“初步形成评价与反思的意识”，发展实践能力和创新能力，能够“人人都能获得必需的数学”；
在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习数学的情感与态度，弘扬学生的主体性，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，“让学生对数学有好奇心和求知欲”，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。
二、营造民主和谐的人际关系，增强师生互动的有效性研究表明，课堂教学中教师采用民主的管理方式有利于学生的学习，而权威或放任自流的方式对学习都有不利的影响。为了促进学习者的知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师自己要耐心地聆听他们的想法，以便提供有针对性的引导。
教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中教师要努力做到：
（1）对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说：“有进步，谁能再补充一下？”等等。
（2）上课期间，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。教师在布置任务以后，应该在教室里来回走动，察看每一位学生的作业情况，积极地引起学生的兴趣，不要只注意个别的学生。
三、创设有利于学生自主学习的有效学习情境《数学课程标准》的理念是“以人为本”，这就决定了数学教学的目标指向：适应并促进人的发展。因此，数学教师应以学习者的角色去体验数学学习，从学习者的立场来发现问题、反思问题，进而引发学生“学会向数学知识提问”、“学会向数学问题解决提问”。只有这样，教师才能找到最佳的教学方案，从而达到事半功倍的教学效果。有效的数学学习活动不能单纯地记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。《数学课程标准》就如何实现自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式提出建议：一是数学教学应“从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”；
二是在教学活动中，教师要摆正自己的位置，要认识到“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者”；
三是应认识到“学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同”将导致不同的学生表现不同的数学学习倾向，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。每一位数学教师都要确立每一个学生都可以学习数学；
不同的学生学习不同水平的数学；
允许学生以不同的速度学习数学；
学生可以用自己的方法学习数学的学生观。
课堂教学有效性论文浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇2
课堂教学论文教学有效性论文：新课改下课堂教学有效性的思考
摘要：课堂教学是学校教育教学的生命线，课堂教学的最终目的是要让学生学会学习，让他们自主地分析解决问题。那么如何在新课程改革背景下提高生物课堂教学的有效性？本文从教师有效性教学理念改变、教学过程中教师角色的转变、追求教学形式而不讲求实效、教学方法手段没有革新等几方面探讨影响课堂教学有效性低的原因，同时又从教师要提高课程意识，更新教育教学理念；
科学合理、严密的教学计划；
精心的课前准备；
启发式探究的教学课堂；
精心设计练习、精益求精的讲评和及时有效的教学反思等几个措施，以提高课堂教学的有效性。
关键词：生物；
课堂教学；
有效性
作为一名农村高中的教师，在新课改大潮中曾一度迷茫，但经过自己不懈的努力和探索，本人认为要提高课堂教学质量，关键在于教师在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，不断提高学生的综合能力，以适应新课改的要求和复杂多变的社会发展。
一、课堂教学有效性低的原因
1.教师的教学理念没有完全转变
新课程改革正如火如荼地进行，为适应时代的要求和发展，教师的教学理念也需要转变，但作为农村普通高中，基础条件差和设备落后，很多教师的课堂教学仍没有摆脱“教师为主体”的传统模式：教师“满堂灌”“一支粉笔打天下”的教学模式。也就是在教学过程中，教师把“教的效率”当成了“学的效率”了，并没有根据学生的实际情况，没有激发学生的学习兴趣，也没有充分调动学生学习的积极性和主动性，以至于学生总是被动地学习，不能真正进入学习的角色，自然学习的效率就低下了。这也是农村教师所面临的一大困惑，制约学校发展和学生一生发展的一个瓶颈。
2.课堂教学中教师角色的转变
新课改所倡导的是：课堂教学中，教师只是教学的组织者和引导者，而学生才是学习的主体，即“学生主动参与，乐于探究，勤于动手，在实践中学习”的教育理念。但现实生活中，许多老师的课堂教学只重视知识的传授、逻辑推理，而没有重视学生基本技能的培养：往往是老师唱独角戏、搞一言堂，而留给学生独立思考的时间和空间过少，并没有体现学生是学习的主体，这样学生势必只能是被动学习，也不能及时将知识转化成自己的东西。其实，课堂上利用一定时间引导学生思考、理解和探究，进行适当的技能训练，是学生形成自我思维方式的关键。若在课堂上剥夺了学生的这一权利，学生就不能体验成功的喜悦，学习动机和兴趣就会不断下降，这不但不利于课堂教学有效性的提高，还违背了新课改的初衷。
3.只追求课堂教学形式而不讲求实效
课堂教学中有的教师一味地追求教学形式多样，为活跃气氛而走过场，华丽而不注重实效。学生老是被教师牵着鼻子走，没有形成自己独到的见解，也没有真正领悟到知识的内涵，结果是课堂气氛活跃，赢得了掌声，但学生所获很少。尤其是前沿生物科学知识，决不能搞花架子，浅尝辄止、点到为止。这样只会打消学生的学习兴趣和积极性。例如基因工程的基本操作程序、动物细胞工程、胚胎工程等前沿科学知识的教学，我们可以利用多媒体教学有助于学生的理解和掌握，但很多教师却像放电影一样，浅尝辄止，弄得学生没有时间去分析和思考，结果气氛活了，但教学效果不敢恭维，最后学生还是一头雾水，不知所云。
4.教学方法、手段没有革新
老师在课堂教学中不能忽视了学生学习方法和获取新知能力的培养，否则课堂教学的有效性就要打折扣。尤其在新课改的今天，有的老师为应付考试急功近利，经常采用“填鸭式”的教学方法，绝大多数学生非常反感，不仅违背了教学规律，还遏制了学生的个性发展。
二、提高课堂教学有效性的方法
1.教师要提高课程意识，更新教育教学理念
课堂教学有效性的提高关键在于教师，教师要做好导演、设计师，才能有效地促进学生的自主学习，这首先就要求提高教师自身的素质，满足好的教育与教学的需求。这里不仅要有过硬的专业知识技能，更重要的是教师提高新课程意识，认识到新课程不等于新教材，首先需要考虑的不是如何有效地教学，而是应该考虑带给学生什么样的教学方法和手段，学生需求是什么？教会学生学会学习，努力培养学生可持续发展的能力，从而提高学生的综合能力。这就要求教师从课程意识入手，不断更新自己的教育教学理念，认真思考、讨论和弄清实际操作中的困惑，做到心中有数，灵活地实施课堂教学，不断提高课堂教学的有效性。
2.教师必须制定科学合理、严密的教学计划，并认真执行计划
俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”足以看出制定计划对于人们的日常生活甚为重要。那么教学是关系到一代人的人生之路，制定计划更是必不可少且得慎之又慎。对于教学来说，从一开学到学期结束就是一个完整有序的过程，如果计划不严密，就可能完不成教学任务,达不到教学目标。因此计划一经制定，一般情况下不能随意更改的，更要严格执行。
3.精心的课前准备
教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，愉快热情地进行新材料、新案例、新方法、新情境、新问题的探索。不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。对学生而言，我认为主要是课前要做好准备工作。上课时要认真听讲，跟着老师的讲解思考问题，做好笔记，课后及时完成各种练习，不懂之处应及时向老师请教，做到当日事当日毕。
4.启发式探究的教学课堂
近年来随着对探究性学习等的倡导，通过合作讨论与参与等各种教学方法广泛出现在课堂教学中，但本人认为启发式探究教学更符合新课改的要求，更能体现教师在课堂上只是学生学习的合作者，只起着引导作用。引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力等。教师重在培养他们的创新精神和探究能力。培养他们不断学会自主构建知识体系的能力。例如血糖平衡调节的教学：教学中，老师可启发学生在构建低血糖和高血糖的情境下，了解机体是如何维持血糖的相对恒定的？让学生积极参与，自己动手制作模型，这样既降低了知识的难度，又掌握了知识，还在学习探究的过程中找到了乐趣，教学效果自然会更佳。
5.精心设计练习、精益求精的讲评
教学中，教师应把基础知识落在实处，这样学生才具备探索创新的基础。练习务必在“精”的前提下追求实际，抓基础，促能力。同时要求学生认真对待每次作业与测试，每次作业与测试老师都要认真讲评，教会学生解题的方法和对策，重在分析错误的原因，指导学生建立错题集，从而切实提高课堂教学的有效性。
6.及时有效的教学反思
教学反思是备课的最重要的一个环节，也是教师备课的精粹。教学反思就是教师上完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和反思，发现教学中存在的不足，及时记下教学设计中的疏忽失误之处，以及教学中的“偶得”。其实这些教学“偶得”、心得体会能帮助教师及时有效地反馈课堂教学中的信息，有助于提高自身的课堂教学艺术，并逐步提高课堂教学的有效性。
课堂教学有效性论文浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇3
浅谈数学课堂教学的有效性
汪晓亮
【期刊名称】《科学导报》
【年(卷),期】2013(000)004
【摘要】 在课程标准的指导下，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
【总页数】1页(34-34)
【关键词】课堂;教学;有效性
【作者】汪晓亮
【作者单位】乌市第71小学
【正文语种】中文
【中图分类】
【相关文献】
1.抓住教学重点,增强教学有效性——初中数学课堂教学有效性探析 [J], 魏荣
2.优化课堂教学过程提高课堂教学效益——浅谈小学数学课堂教学的有效性 [J], 祝恒
3.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性 [J], 刘益华
4.浅谈数学课堂教学的有效性 [J], 段炳玉
5.浅谈如何提高数学课堂教学的有效性 [J], 岳伟红
以上内容为文献基本信息，获取文献全文请下载
课堂教学有效性论文浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇4
小学课堂教学的有效性策略摘要：教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的
时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教学策略是教师在教学预设和实施过程中，针对不同的教学对象和教学内容，运用一定的教学理论，结合教学经验和教学智慧去解决相关问题的谋略。提高课堂教学有效性，需要一定的教学策略。教师要增强教学反思意识，实现有效角色定位；
实施有效教学组织策略，培养学生学习兴趣；
提高情境创设有效性，追求教学之神境；
构建教学方法有效性策略，提高教学效率；
提高教学调控能力，保证教学传输有效性，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学质量。
关键词：课堂教学；
有效性；
策略
课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。有效性是教学的生命，学生学到什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和探讨的问题。
当前，课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得了实质性的进展，但是由于对新课程理念理解、领会不到位，以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，缺乏必要的适合新课程的教学策略，课堂教学改革出现了形式化的倾向，诸如三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等现象，致使课堂教学高投入、低效益问题相当严重。提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键和根本要求。要提高课堂教学的有效性，教师必须要在新课程理念的指导下，树立新的教学观，研究如何继承和发展传统的教学策略，提出新的适应素质教育要求的有效的教学策略。
有效教学是为了提高教师的工作效益，强化课堂教学管理和目标管理的一种现代教学理念，确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力提高教师的教学掌控艺术，避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性和策略性。
全方位地关注学生的发展，有效地提高课堂教学的效率及其价值，成为教师教学工作中的一种追求。新课程改革在关注课程设置的同时，把关注的目光也投向了教学对象的主体和客体及其在教学过程中的生存状况，研究者不仅要注重教学过程中教学对象的活动，更应关注对活动的预设状况及其质量的考察——教学策略的研究。
教学策略是教师在教学预设和实施过程中，针对不同的教学对象和教学内容，运用一定的教学理论，结合教学经验和教学智慧去解决相关问题的谋略。从实践层面上看，教学策略既有为实现某种教学目标而指定的教学总体方案，也有如何实现目标的
1
措施、程序，更为主要的是教师在实施过程中对策略的理解、把握和灵敏度。所以教学策略需要关注教学活动中与教学对象的元认知过程，教学活动的调控过程和教学方法的执行过程，真正体现教学策略对教学活动的谋划、引领等价值。唯此，对教学策略的研究应该从更广泛的维度展开，以期从更高层次上探索对课堂教学的指导作用。
教师常常是教学策略的使用者或者设计者，在课堂教学的实施过程中，教师的角色定位，对教学策略考虑的成熟程度、在时间管理与课堂整体情况的管理、情境的创设、导入、讲授、提问与讨论、运用教学媒体及实践、情绪控制、评价与自我监控等维度上的把握和调控水平，直接影响着课堂教学的有效程度。因此，我们研究构建有效的课堂教学策略体系，促进教师在教学实践的整个过程中，把自己的功课做足、做好，对提高课堂教学的效益，全面提升教学质量，有着重要的意义。本文主要从教师角色定位、教学组织、教学情境创设、教学方法、教学调控等方面，来谈一谈提高课堂教学有效性的策略。
一、增强教学反思意识，实现有效教师角色定位
教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。主要体现在有效教学关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师必须有时间与效益的观念。
夸美纽斯说：“假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”在有效性课堂教学中，教师必须铭记“学校为儿童存在，不是儿童为学校存在”，教师应该视学生为上帝，以服务者的角色去开展自己的工作。教师要明白新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这将对教师的角色定位和教学方式产生重大影响。首先是教师角色由“传授型”向“研究型”转变。以往的教学方式教师强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学对教师的角色定位很明确，只需要“传授”，教师的基本职能就是“照本宣科”，而事实上，学生的个性是有差异的。这样的课堂教学，不利于课堂教学有效性策略的实施，不利于因材施教。教师如果不能实行由“传授型”向“研究型”的角色转变，那么他就无法承担新课程政策下的使命，也就无从做到课堂教学的有效性。其次是教师的教学方式要由“传授型”向“师生互动型”转变。一支粉笔，一块黑板，我讲你听，耳口相传，是我国教育沿袭已久的主要教学方式，这种教学方式无视学习是主体的活动过程，它也与当代的信息技术突飞猛进的发展现实相去甚远。今后的教学方式必然需要发生相应的变革，即把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。这是一种不可逆转的、必然的趋势。只有有效的互动才能真正为提高课堂教学效率服务，才能为培养学生自主学习的能力创设条件。第三是需要教师要有“反思意识”，要不断地反思自己的日常教学，持续地追问“什么样的教学才是
2
有效的？”、“我的教学有效吗？”、“有没有比我更有效的教学？”、“有效教学所追求的价值是什么？”，在这样的反思和追问中，逐步形成关注教学效益的观念，自觉地计算教学的投入和产出，从而提高课堂教学的有效性。
二、实施有效教学组织策略，培养学生学习兴趣
一名好的教师必须具备良好的教学组织策略，只有良好的组织才能够使教学事半功倍，才能提高课堂教学的有效性。
良好的教学组织，首先是引发学生的学习动机，培养学习兴趣。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学习之母，兴趣是任何教学的出发点。教学组织的首要任务就是把学生零散的好奇心转变为学习兴趣和态度。从内在机制上说，学生努力学习，不断持续学习，学习没有阻力和阻断，兴趣使学生的欲望和冲动理性化，成为专注的学习态度。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；
在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；
在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲戏剧未尝不可以演一演；
讲诗歌不妨举行个朗诵会；
范读时不妨放一段录音„„新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
良好的教学组织，其次是促进教学过程相互作用。相互作用主要指的是师生之间、
3
课堂教学有效性论文浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇5
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.浅谈小学数学课堂教学的有效性
摘要：教学是教师的“教”、学生的“学”相结合的活动，有效教学是广大教师共同追求的目标。数学课堂要重视情境创设，重视学生的学习过程和学习方式，关注学生的学习情感，才能让课堂教学充满活力，才能实现真正的有效。
关键词：小学数学有效教学策略
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都比较成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现，“有效的课堂”是教师永恒的追求，而有效的小学数学课堂应注意以下几个方面。
1．重视情境创设的有效性
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”因此，精心创设情境是提高数学教学有效性的一项重要策略。实现情境创设的有效性，应注意以下几点：
(1情境创设应目的明确。教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
(2情境创设应结合实际。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征、认知规律和生活经验而设计。对低年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对高年级的学生，则要多创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境。
(3情境创设应彰显特色。教师创设的情境应具有一种时代气息，让学生学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数》时，教师可以创设“上海世博会”的情境：出示参展国家统计图，请学生根据统计图用百分数的知识来提出问题，解决问题。
2．重视学习过程的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，因此，数学课堂必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。
(1激发兴趣，产生参与动机。
兴趣是学生学习最好的动力！俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。如，在教学《求未知数》时，我创设了“猜牌”游戏情境：第一次，我拿两张扑克牌，让学生
1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
猜猜分别是几？学生兴趣很高，纷纷举手发言。第二次，我告诉他们两张牌的和是9，这下，举手的更多了，而且答案更加统一。第三次，我告诉其中的一张牌为2，这时，几乎全班同学都举手了，而且喊出了答案7。
(2适时点拨，指导参与方法。
由于受经验、知识、能力的限制，小学生提出问题、分析问题和解决问题的能力毕竟有限。因此，在充分发挥学生主体能动性的同时，教师也应重视发挥组织者、引导者、点拨者的作用。在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，教师要及时加以点拨指导。如，在教学《一位数乘两位数》时，当学生明确竖式计算的“一般”算法后我没有直接引出简便算法，而是让学生运用这种方法去解决问题，再加以引导：“通过计算你发现什么”，“要是能简单一些就好了”，通过逐步设问、谈话，最终把学生的思维引向目标：一般算法还需要“简化”。教师有效的引导，使学生的探究活动更有意义，更为有效。
(3创造空间，保证参与机会。
周玉仁教授曾说：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。为此，在课堂中开展“说一说”、“做一做”、“试一试”……对一个问题多问几个“谁还有不同意见或想法?”“谁还能补充?”等，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。
3．重视学习方式的有效性
《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我们要根据不同的教学内容，引导学生采用不同的学习方式，实现有效学习。
(1不排斥接受学习。数学作为一门基础性很强的学科，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易知道的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要从教师的讲解或指导获得，而无探究的必要。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。如：面积单位、四则混合运算顺序的规定等。
(2重视探究学习。“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因其具有激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用。但也应注意，数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索，因此，在运用探究学习时，我们要更多考虑学习内容是否适合探究。
(3慎用小组合作学习。“合作学习”有利于体现学生的主体性和张扬学生的个性，但若使用不当，就会流于形式，变成“走过场”。提高小组合作学习的有效性，应注意几点：
2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
一是注意教师定位，发挥教师主导作用。在合作学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没有合作的必要？如果有，什么时候进行？问题怎么提？大约需要多少时间？可能会出现哪些情况？二是分工明确，让学生成为小组学习的主人。发材料、做实验、记录、汇报等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。三是建立机制，促进合作习惯的养成。我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的意见。
4．重视学习情感的有效性
“知之者，不如好之者；
好之者，不如乐之者”。学生的学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。课堂上，教师对学生正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、表扬等；
而对学生错误的回答，教师不应忽视或嘲笑，而应公正评价，并鼓励学生继续努力；
教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受学生对教学的正确想法。同时，师生双方情感的沟通和协调、互相信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。
总之，探索小学数学课堂教学的有效性是我们不懈的追求，也是一个长期的话题。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，不断改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，努力形成良好的课堂教学文化。
3文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
推荐访问:课堂教学 有效性 论文 课堂教学有效性论文浅谈初中数学课堂教学有效性论文 课堂教学有效性论文浅谈初中数学课堂教学有效性论文 小学数学课堂教学的有效性论文
