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中心小学线上线下教学衔接工作方案5篇
第1篇: 中心小学线上线下教学衔接工作方案
英语线上线下教学衔接方案
一、学情初断
本班有29位同学，翻看了一下学习群聊天和作业记录，发现我们从2月4号就开始了网络学习，本来这是自己的寒假助学计划，正好跟后面疫情期要求的线上助学行动衔接上了。教学内容分为三大部分，上学期旧知识巩固，新知识预学和朗文分级阅读前三篇。通过近两个月的努力，从一开始只有十几个学生能正常学习到现在26人正常在线学习。由于在线教学手段不够成熟，我们在教学过程中比较注重基础知识的巩固，计划为疫情过后返校线下教学打下结实的基础。但也有少部分学生不能够自觉地完成每天的学习任务，甚至课上到一半退出课堂。
2、衔接方案
1、复习迎测 找到问题
教师梳理新知识重点内容并进行测验，了解学生每节课的学习重难点是否掌握。另外通过课堂抽查背诵或默写，看学生的基础知识掌握是否扎实。
2、学情再断 分析问题
摸清了情况后，要对全班学生学习情况进行综合分析.找出学生线上学习中存在的共性问題、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
3、补偿教学 解决问题
对共性间題和学生提的一些有代表性的个性化向题，安排少量课时实行定点突破。对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频自主复习、反复练习、个別指导等办法进行逐步解决。
第2篇: 中心小学线上线下教学衔接工作方案
中心小学线上线下教育教学衔接
工作方案
为统筹做好我校2020年春季学生返校后线上线下教育教学衔接工作，确保实现本学期课程教学目标，根据《芜湖市教育局关于做好2020年春季学期中小学返校后线上线下教育教学衔接工作指导意见》（芜教研[2020]1号）和区教育局关于线上线下教育教学工作衔接工作的有关意见，结合我校实际，特制定以下线上线下教育教学衔接工作方案：
一、指导思想
全面做好春季开学复课工作，本着“面向全体、不落一人”的原则，确保复学后全体学生能够有效的进行学习，使线上教学和复学后线下教学能够顺利过渡和有效的衔接。
二、工作目标
在评估线上教学的基础上，把握学情、摸清学生线上学习状态，重点指导，个别辅导，协调共进，逐步完善本学期教育教学任务。
3、工作措施
（1）正确引导，合理过渡
学校成立以校长为组长，以教导处主任、教导副主任和各学科教研组长为成员的领导小组，组织全体教师认真研讨，积极备课，做好正常教学工作。
1.摸清学情
为全面摸查我校全体学生线上学习情况，一方面我校教导处利用问卷星设计了学生线上学习情况调查问卷，问卷共设计了10个题目。在各班主任的支持配合下，截止4月16日，共收回学生有效问卷788份（全校学生数位825人）。问卷调查结果表明：88.96%的学生都能准时参加每天的网课学习，11.04%的学生因复工复产父母外出务工导致偶尔不能正常参加网课学习；
64.43%的学生认为在线授课的节奏恰当，27.54%的学生认为在线授课的节奏较快还有2.66%的学生认为授课的节奏太快，自己无法跟上教师的授课节奏；
有1.52%的学生对线上教学的新知听不懂；
45.05%的学生认为有的章节或某些知识点听不懂；
有51.4%的学生认为线上教学的效果要比教室现场教学的效果要差一些，15.23%的学生认为线上教学比教室现场教学的效果要差很多；
有29.06%的学生认为返校后线上所学内容要重上，65.86%的学生认为返校后部分章节或一些知识点需要重上。
第3篇: 中心小学线上线下教学衔接工作方案
线上与线下教学衔接方案
随着近期疫情形势的好转，开学复课的日期临近，师生面临重返校园，开始新的学期生活。根据开展的线上教学实际情况，为了更好地促进线上教学与实际教学的密切衔接，特制定此方案。
经过本学期为期几周的线上教学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。有的学生甚至没参加线上学习，学生每天参加线上学习参与率仅75%左右。
针对以上情况，老师应提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出线上讲课疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。开学后，线下通过现场抽查，组成“一对一”或“一对三”学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际、习作等板块的内容可以整合在班队课、读书分享会中进行。
针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。对于没有参加线上学习的同学利用一切可以利用的时间帮他们把落下的功课补上。开学后还可以以活动为载体，采取点面结合的形式，检测假期任务完成情况，既可以有班级书写比赛、小测，又可以有学科活动，如朗读比赛、讲故事比赛、作文赛等等。
第4篇: 中心小学线上线下教学衔接工作方案
小学数学线上线下教学衔接方案
一、 指导思想
积极响应党中央、 国务院提出的“两手抓、 两手都要抓好” 的号召， 在继续抓好疫情防控的同时， 务实有效地抓好教学工作。
为取得疫情防控的全面胜利、 取得学期教学任务的保质完成， 攻坚克难、 群策群力， 制定切实可行的教学衔接方案。
二、 工作要点
疫情防控期间我们三年级数学组开设了 微信学习 群为依托的网络课程， 我们认识到网课的不足与缺陷。
网络课程很难做到以学定教， 很难照顾到不同层次学生的学习 。
教学互动性不佳， 教学反馈不容易到位， 网络课堂很难做到反馈及时、 精准， 学生学习中存在的问题难得到解决。虽然相关教学内容已经讲完， 但由于这些缺陷， 必然导致学习 效率打折扣， “夹生饭” 现象在所难免。
为此， 我们提出如下教学衔接工作思路。
1 . 学情初断。
第一周线上学习 内容
（1） 检查讲解订正《寒假作业》。
（2）《位置与方向》 例 1 。
（3）《位置与方向》 例 2。
（4）《位置与方向》 例 3。
（5）《位置与方向》 例 4。
第二周线上学习 内容
（1）《口算除法》 例 1。
（2）《口算除法》 例 2、 例 3。
（3）《笔算除法》 例 1。
（4）《笔算除法》 例 2。
第三周线上学习 内容
（1）《笔算除法》 例 3。
（2）《笔算除法》 例 4。
（3）《笔算除法》 例 5、 例 6。
（4）《笔算除法》 例 7。
第四周线上学习 内容
（1）《用估算方法解决问题》 例 9。
（2）《用估算方法解决问题》 例 8。
（3）《除数是一位数的除法整理和复习 》。
（4）《第一、 二单元》 测评课（一）。
（5）《第一、 二单元》 测评课（二）。
第五周线上学习 内容
（1）《复式统计表》。
（2）《复式统计表》 练习 课。
（3）《口算乘法》 例 1。
（4）《口算乘法》 例 2。
（5）《笔算乘法》 例 1。
第六周线上学习 内容
（1）《笔算乘法》 例 2。
（2）《位置与方向》 例 1 。
（3）《笔算乘法》 练习 课。
（4）《解决问题》 例 3。
（5）《解决问题》 例 4。
第七周线上学习 内容
（1）《解决问题》 练习 课。
（2）《乘法单元复习整理》。
（3）《两位数乘两位数》 单元练习 。
（4）《认识面积》。
（5）《认识面积单位》。
2. 复习 迎测。
利用下周的线上助学时间， 有序列、 有针对、 有效果地引导学生就前七周已学内容， 做一次初步的线上复习 巩固工作， 以便做好线下复课开始即实施的前七周学习内容检测工作。
3. 学情再断。
通过适当次数的线上学习 检测， 通过检测发现学生实际存在的漏点、 疑点、 思维的盲点。
在此基础上， 准确梳理出前七周学习 内容中， 普遍存在的共性问题， 找出学困生、 问题生存在的个性问题， 再次列出共性问题清单和个性问题
4. 补偿教学。
结合上述共性问题清单和个性问题清单， 制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划， 进行一两周的补偿教学。
三、 具体安排
1 、 问题清单， 摸清底细：
教师先形成线上教学内容完成清单和作业清单， 列出学生存在问题清单， 梳理问题， 找出学生出现的共性和个性问题， 并积极思考对策， 以便开学进行针对性的辅导。
2、 査漏补缺， 各个突破：
①内容分层对于网络学习 优异课文掌握熟练的同学， 早自 习 可以自 由阅读课外书目 ；
对课文内容和方法掌握不熟练的同学， 早自 习 组成学习 小组，进行课文的阅读和知识点的复习 。
对已学内容做必要的强化，指导学生补充课堂笔记， 完善配套的作业本练习 。
②对于学生存在的共性和比较突出的、 有代表性的问题， 进行专门的备课， 安排课时， 集中突破。
③前后勾连， 无缝对接。
教材的设计整体上有一定的连贯性和递推性， 在新授课时， 如果与前面内容有关联， 则课上可以安排一定的时间进行知识点的复习和梳理， 实现知识点的无缝对接。
3、 分层辅导， 注重实效：
①小组内互助：
充分利用合作小组， 充分发挥学习小组组长的领导作用， 指导小组后进生做好知识点的整理笔记， 监督完成必备内容的背诵。
②后进生辅导先找到原因， 再选择合理的辅导方式。
对于问题比较突出和特殊的学生， 辅导时要讲策略。
例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导， 客服盲目 性焦躁情绪， 失望情绪；
有的学生则需要帮助他们制定阶段目 标和学习 计划， 充数学习 信心， 端正学习 态度；
有的学生， 需要指导他们形成良好的虚席习 惯；
有的学生要做语文学习 方法的具体指导；
有的学生， 需要不断督促和鼓励；
有的学生， 则需要指导他们进行阶段性总结和归纳提升等等。
第5篇: 中心小学线上线下教学衔接工作方案
线上线下教学衔接工作方案（附建议）线上线下教学衔接工作方案（附建议） 为做好2020年春季复学后的线下教学与线上教学的有效衔接， 进一步巩固线上教学成果，确保完成本学期教学任务，各部门要通力 合作，努力做好线上线下教学衔接工作：
一、根据线上教学的内容，调整本学期的教学计划，与网课做好 衔接。
在复课前，学校就组织教研组的老师相互交流研讨，制定学期计 划，初步完成本学期教学内容的梳理，明确教师分工，督促教师认真 备课。学校教导处根据线上所授的内容，调整本学期的教学计划，重 新制定教学进度，保障线上教学和复课后的教学内容不断档。
二、整合网上授课内容，改变一贯的按步就班的教学方式，对网 上已学内容进行巩固提升。
对于线上教学与本学期新课进行连贯性教学，在新课之前，安排 一定时间进行线上知识点的复习梳理，查漏补缺，夯实基础，让学生 在知识学习链上实现无缝衔接。
三、开学后教学内容既要面向全体也要考虑个体，线上学习的效 果，不同学生效果各异，针对不同学生进行个性化的线下辅导衔接。
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复课后对学生的线上学习成效进行摸底，目的是检查学生“延迟 开学”期间线上学习的状态和效果，了解学生学习的薄弱或疏漏环节, 以最快速度激发起学生线下学习的兴趣，调动学生学习的积极性。对 个性化问题，鼓励学生通过自主复习、反复练习、教师个别指导、检 测等方法，分析问题产生的原因，在老师与同学的帮助下逐步解决。
四、特殊时期，线下教学也要转变原有的教学方式，教师要关注 当前疫情发展的情况，尽最大限度做到关注每位学生的学习和健康， 教育教学要充满人文关怀和心理辅导。
一再延退的开学改变了学生往日固定的生物钟和学习习惯，当前, 教师亟待改变教学方式，充分挖掘本次疫情的课程资源，让学生尽快 把放飞的心收回来、把散漫的态度集中起来，以饱满的精神状态进入 学校课堂学习。
中小学线上线下教学衔接建议 针对小学，建议“线上教学”期间已经完成的作业不能要求学生 重新做一次，同时要对全体学生进行一次视力检查；
针对初中，建议 根据学情做好集体补学和个体补学计划。
小学：
全体学生进行一次视力检查 针对小学，建议要根据学校问卷的调查、学生作业状况、参与率、 学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校 线下与线上教学衔接方案。
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针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上学习的 学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学”期间已经 完成的作业（如课堂作业本），不能要求学生重新做一次。对全体学 生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。
建议提出，各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析 学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简单窄化为纸笔测 试的手段）。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科 学期教学计划。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行 重讲。
初中：
做好集体补学和个体补学 针对初中，建议对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以 准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题， 并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教 学效果。
做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强 对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下, 提升教学效果。
针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参与线上学 习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果 不佳的学生情况，采取适当的跟进辅导措施。
在线下教学的起始几周，教师教学适当放缓教学进度，并抽出时 间对线上学习进行针对性的查漏补缺。
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关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学生的心理 状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。在线下 教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针 对性的查漏补缺。
家长：
控制学生使用电子产品时间 另外建议，家长要引导孩子合理调整作息时间；
严格控制学生使 用电子产品的时间，防止或减少孩子对电子产品形成依赖；
充分关注 孩子的作业完成情况，充分关注孩子的心理状况，及时发现问题，并 及时做好与老师的沟通。
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