下面是小编为大家整理的让儿童数学学习真实发生（范文推荐）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
让儿童数学学习真实发生6篇
第1篇: 让儿童数学学习真实发生
慧玩数学，让数学学习真正发生作者：陈惠芬来源：《数学教学通讯·小学版》2017年第05期
摘 要：教育家陶行知先生倡导学生在玩中学，学中玩，玩中成长。从“儿童立场”出发，我们提出了“慧玩数学”的课程理念。本文从当前数学教学的现状与问题出发，论述了慧玩数学内涵与依据、建构的依据及价值取向、慧玩数学的操作路径及实践策略等。慧玩数学作为一种课程理念，一种教学策略，一种课程资源，有助于使数学教学与儿童之间有机融合，是儿童本位思想的充分体现。
关键词：慧玩数学；
儿童立场；
童趣课堂
慧玩是“智慧”和“玩耍”的缩减。“慧玩”，将“学、用、创”用“玩”的黏合剂融合，达到“学玩合一”的至高境界。玩不是简单的形式，直接内涵是学。鉴于此，我们所倡导的“慧玩”，是一种基于儿童立场的快乐学习方式，也是一种教育理念，它基于儿童核心素养的培养，既是学的起始点，也是学的最佳点。玩中启智，玩中正本，玩出灵动，在玩中健康快乐地享受成长。以玩激趣，做中研学，它更关注儿童的动手动脑，突出儿童的实践、创新能力，更好地达成国家培养目标。
慧玩数学作为课程理念，是学校数学课程开发的理想追求，是数学活动设计的行动指南。在具体的实施过程中更需要教师从儿童成长的规律出发，结合教学需要进行合理的开发和不断优化，用儿童的方式引导学生主动投入学习中。
一、立于儿童精神场，学为本，以“数学好玩”吸引学生
兴趣是最好的老师，如果学生不“好学”就没有“学好”的可能，培养学生学习数学的兴趣，其重要性不言而喻。慧玩数学中的数学游戏、数学综合实践活动正是关照学生不同年龄阶段学生的求知欲和好奇心，唤醒学生对数学的内在兴趣。
1. 数学游戏
慧玩数学作为学科任务的数学，需要关注儿童的心理年龄特征，尽可能选择充满童趣的材料、创造生动活泼的形式，让数学贴近儿童的实际。因此将数学学习融于儿童喜闻乐见的游戏活动中，可以营造和谐、愉悦的学习氛围，以儿童的活动经历为过程，通过启发、点拨引发儿童自主体验感悟，从而联结起数学学习与儿童发展之间的绿色通道。
第2篇: 让儿童数学学习真实发生
真实故事·关公显灵
生活太过平淡，总想加点调料~
所以《爱情公寓》这种多姿多彩的生活剧走红了，我算是个忠实的粉丝吧，这部电视看了不下十遍，很多台词都能背下来，而陆展博车祸这段也看了很多遍：轿车与货车急速相撞，最后只伤了眉毛角一处，估计连个伤疤都留不下。这种奇迹大概只能发生在喜剧作品中，所以，虽然看了很多次，我也只是一笑而过，直到有一天，闺蜜告诉我她所遭遇的一件事，不知为什么我一下子想到这个桥段，原来艺术真的来源于生活，奇迹居然上演真实版？！
听起来像是一个故事，但却是真实发生的。
闺蜜家里是经商的，生意做得很大，爸妈都很信奉关公，不仅公司供奉着威风凛凛的关二爷，家里也有关公镇宅，闺蜜的爸爸还特意用和田玉在关帝居定制了一个关公吊坠，请高僧开光，每日佩戴在身上，说是可以辟邪招财。
去闺蜜家里玩，经常见到她妈妈擦拭关公像，摆上时蔬果品供拜，很是虔诚，她妈妈总说，关公很灵的，你虔诚信奉，关二爷会保佑家族平安，消灾除煞、招财聚宝。
闺蜜是在本地上的大学，大三下学期报考了驾照，四个月顺顺利利拿到手，因为最后是要接手家族事业，所以，闺蜜找工作也没有太多要求，只是想要去历练一下，一年之后就进入自家公司了，几乎没什么曲折，大学毕业时，闺蜜签近一家闺蜜不大不小的企业，各方面待遇也不错，唯一不好就是离家有点远，所以，闺蜜父母送她一辆车作为毕业礼物。
很多经历过高考的人，都会骂一句：应试教育！因为这种体制教育出来的人都是书呆子，走上社会就傻眼了，驾校考试也一样……
且不说连续通过障碍物和单边桥，开车一辈子也遇不上，单说倒车入库看点考试，在实际生活中，哪有杆呀点呀的让你看？所以，虽然拿到驾照，闺蜜的车技也实属令人担忧，俗称“马路杀手”
处于对女儿安全的担忧，闺蜜妈妈又在关帝居请了尊大师开光的关公像放在车上，起初，闺蜜还不乐意，女孩子车上放的都是娃娃，哪有放关二爷的？但是拗不过她老妈的唠叨，也只能这么着了。
但是妈妈却说，光放着还不行，心一定要诚，要不然就是对关公的不敬，就不灵验了。
闺蜜也知道安全驾车轻则伤重则亡，万一出点事都是家人不能承受的伤痛，宁可信其有，渐渐的从心里也信奉。
今年7月，天气最是炎热，人也跟着变得暴躁，那段时间新闻接二连三的爆出一些不好的事情，那时，我们在一块吃饭，说起这事还在讨论是不是因为天气炎热，人都不能很好的控制自己的情绪，以至于做出各种事情？
事故发生那天，是个烈日高悬的中午，闺蜜被派去客户那儿签合同，一踏出办公楼，热浪奔涌而来，那时候最流行的一句话就是：我和烤肉的区别就在于一撮孜然。
闺蜜知道自己的车技，所以驾车一直很小心翼翼，速度不会超过30迈，拐过一个岔口的时，阳光迎面照过来，刺眼的光照的前面也是白花花的一片，闺蜜下意识的用手遮住额前，然后就看见一辆白色的面包车呼啸着直冲过来，当时就把闺蜜吓得魂都丢了，下意识的打方向盘想躲开……
不知道你有没有这种经历，刚学会骑自行车时，在宽阔的道路上迎面遇上一个人，心一下子就紧张了，老远就开始吆喝避让，然而路面那么宽，但你不知怎么就是要往人身上撞，就是不知该往另一边错开，事后想想也觉得自己傻，但当时就是控制不住……
闺蜜的情况也如此，甚至更糟，因为在驾校练车没有油门，右边是刹车，而自动挡的刹车在左边，情急下，闺蜜是想停车的，但是却一脚踩在油门上，车飞速的冲出去，咣——撞上面包车……
闺蜜说好像在车里坐了半小时才缓过劲，有种死里逃生的虚脱，直到警察过来敲窗她才下来，发现救护车不知什么时候已停靠在旁边，另一个人头上胳膊上都是血迹的躺在担架上，面包车玻璃都已龟裂，保险杠也有些变形，警察问了好几遍“伤哪儿？”闺蜜才反应过来是问她，看看身上没什么大概，额上有些疼，一抹才知道流血了，坐救护车到医院细致检查一遍，甚至做了脑CT，最后得出结论是：没事，就擦破了皮，贴个创可贴就好了……反观那位却不乐观，脑袋上缝了七针，手臂骨折吊着石膏，闺蜜震惊了
事后，闺蜜去提车才发现车上挂着的关公碎了，但仔细看看似乎挂件的绳子并不长，汽车的冲击力也不足以把挂件撞上前玻璃……
闺蜜的妈妈接到消息吓得几乎昏厥，看闺蜜完好无损，又听闺蜜讲了经过，直说是关公庇佑，周末就带着闺蜜去了洛阳关林庙还愿，又请了尊关公放在闺蜜车上，经过这件事，闺蜜也相信这是关公庇佑，对妈妈的要求再无异议。
第3篇: 让儿童数学学习真实发生
《让深度学习真实地发生》研修课学习心得体会
在几天，有幸聆听了《让深度学习真实地发生》系列研修课程，让我对深度学习有了更深的认识。
深度学习相对于机械地、被动地接受知识,孤立地存储信息的浅层学习，更注重对知识的理解、迁移和运用。近几年正在如火如荼开展的项目式学习、研究性学习、主题式学习都旨在促进学生深度学习的发生。而这些学习方式的一个共同点就是让学生通过小组合作自己去探究，去实践，去解决问题，在探究的过程中帮助学生建构知识，发展能力。
而物理学科本身就是一门以实验为基础的学科，所以在物理教学中我们可以尽量创造情境让学生进行探究性学习，通过积极地探究，批判性地学习新知识，并把习得的新知识纳入原有的认知结构中，完善原有的认知结构。而探究的过程同时本身也是基于真实情境的解决问题的过程，有利于学生将习得的知识迁移到新的情境中，从而帮助解决新的问题。
在探究的过程中培养学生解决问题的能力
探究既是一个学习的过程，同时也是一个创新和实践的过程。通过开展探究活动，可以使学生具备提出问题能力、设计探究方案与制定计划能力、收集证据能力、分析和处理信息能力、评估和反思能力以及与人合作与交流能力。例如在进行“科学探究速度的变化”的实验教学时，教师根据学生骑自行车下坡这一真实情境提出问题，通过让学生建立实验模型，用小车代替自行车，研究小车沿斜面下滑时的速度变化情况。通过让学生动手操作、观察、记录数据，培养学生的观察能力、动手能力和信息收集能力。
在探究过程中促进学生形成物理观念
物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本知识;是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。探究作为一种重要的实践活动，无疑是学生亲身体会、获得物理知识的一种重要方式。通过探究，让学生亲身经历发现知识的过程，并从中感悟到物理知识中所蕴含的观点、思想、方法和本质，才能进而将物理知识转化为物理观念，并在此基础上从物理学的视角解释自然现象、解决实际问题。例如建立“密度”概念时，我们如果直接告诉学生“密度是质量和体积的比值”，学生对密度的概念缺乏必要的理解，也就很难建立相应的物理观念，更谈不上对密度知识的应用了。在教学中我们可以通过让学生测量几组“同体积、不同物质的物体的质量”以及“同物质、不同体积物体的质量”，通过实验探究让学生发现同种物质和不同物质组成的物体质量与体积之间的关系，让学生意识到质量与体积的比值具有特殊的含义，它可以反应物质的某种特性，在此基础上引出密度的概念，学生更容易理解。
在探究过程中锻炼学生科学思维
科学思维是正确认识客观世界所具有的思辨模式和对各种科学思维方法的有机整合，是人类实践活动的产物。在教学中，只有让学生参与到实验探究的实践活动中，才能培养和训练学生的科学思维。例如在学习“牛顿第一定律”时，我们让学生探究“运动的物体不受力，会不会一直运动”来寻求力和运动之间关系，引导学生设计出“通过逐步减小小车运动时所受阻力，观察小车运动情况的变化，进而推测小车不受力的运动情况”的实验方案。对此实验现象的分析、推理和得出结论的过程，可以很好的锻炼学生科学论证和科学推理的思维能力。
总之，在教学过程中我们要勇于尝试，注重对学生批判性思维的培养;注重对学生知识的迁移应用能力的培养;培养学生运用知识解决问题的能力，从而促进学生深度学生的真实发生。
第4篇: 让儿童数学学习真实发生
学前儿童数学学习口诀
凑十歌 一九一九好朋友， 二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走。五五凑成一双手。
一加九,十只小蝌蚪,二加八,十只花老鸭,三加七,十只老母鸡,四加六,十只金丝猴,五加五,十只大老虎。
看到9想到1, 看到8想到2,看到7想到3, 看到6想到4。
看到大数加小数, 先把两数换位置数学计算歌谣（凑十歌） 2
0以内的进位加法 孩子要牢记“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5” 凑十法简便易行，思考过程有“一看（看大数），二拆（拆小数），三凑十，四连加” 20以内的进位加法 看大数，分小数，凑成十，加剩数。
退位减法 退位减法要牢记，先从个位来减起；
哪位不够前位退，本位加十莫忘记；
如果隔位退了1，0变十来最好记。
连续退位的减法 看到0，向前走，看看哪一位上有。
借走了往后走，0上有点看作9 例如1：加法8+5 看到8就想到2，因此5可以分成2和3，8和2组成10，10+3＝13，所以8+5＝13。
例如2：减法15-9 第一种：15可以分成10和5，10-9＝1，再用1+5＝6，所以15-9＝6；
第二种：9可以分成5和4，15-5＝10，10-4＝6，所以15-9＝6。
第5篇: 让儿童数学学习真实发生
为了儿童的真实发展
作者：娄颖颖
来源：《赢未来》2018年第11期
摘要：随着社会的进步和发展， 幼儿园课程的不断改革使幼儿教育工作有了新的挑战，幼儿园的课程实施问题也收到了教育工作者的关注。其实，幼儿园的课程实施是幼儿园教学工作的重要一部分，幼儿园要根据国家的相关规定和政策指引，按照符合幼儿发展的实际情况科学的制定相应的课程科目。在教育部发行的《幼儿园教育指导纲要》中，国家科学的将幼儿园的课程分成了五个领域，分别为语言、社会、科学、艺术和健康。这五大方面都是依据幼儿的身心健康和心理发育状况制定的，因此缺一不可。本文分析了大量的资料和有关文献，针对目前幼儿园课程实施的现状，分析了在幼儿园课程实施中存在的问题，以及影响课程实施的因素等，并根据实际情况提出了相应的解决方案。
关键词：幼儿园；
课程实施；
影响因素
一、幼儿园课程设计及运行状况分析
（一）生活类课程实际运行状态分析
在生活类课程的安排上，需要根据年龄段来计划安排。不同年龄段的老师在教育的过程中要有侧重。
大班幼儿年龄稍微大一些，老师需要扮演的角色就是从旁监督，监督幼儿自己独立完成力所能及的事情，如，吃饭、穿衣、整理床铺等。中班幼儿尽管年龄没有大班的大，但是也有了一定的自理能力，老师的工作就是要帮助他们养成好的生活习惯。要随时随地的对中班的幼儿进行教育指导和提示。小班是幼儿生活技能养成的奠基阶段，在这一阶段老师需要花费很大的精力，不仅要做到照顾幼儿的起居，还应该帮助幼儿养成好的生活习惯，如，饭前便后要洗手等。
（二）教育类课程实际运行状态分析
1.主导课程
这里说的主导课程就是语言、科学等课程。一般在上这些课的时候，由于课程内容本身没有趣味性，不如体育课和艺术课有趣，因此幼儿的学习兴趣也不高涨。老师在上这些课的时候，就需要根据教学的内容，适当的展开趣味的教学计划。设计的主题要以幼儿的兴趣和教内容为依据，并根据实际的教学情况调整。
第6篇: 让儿童数学学习真实发生
让学习真实地发生
作者：杨曰伟
来源：《内蒙古教育·综合版》2016年第06期
2015年11月6日早晨，《山东教育》原主编、《语文主题学习》主编、北京新学校研究院顾问毕唐书先生和《语文主题学习》执行主编马红芳老师一行4人，冒着绵绵秋雨径直走入昌乐县西湖小学六年级四班习作课堂，几分钟以后，以《今年我12岁》《下雨了》《我叫……》《我是男子汉》《我熟悉的一个人》为题的现场习作开始了。在我的组织引领下，学生自主选题、审题，小组交流构思，然后进入静静的写作状态。最快的用了15分钟，大部分同学用了23分钟，不到30分钟全班学生完成了450字左右的现场命题习作。习作完成后，学生习作展示，老师引领赏评、师生评议、自主修改，现场博得阵阵掌声……最后各位专家同西湖小学领导和老师进行了亲切地座谈交流，对我校的“趣·乐·情”习作教学提出了宝贵的建议，我个人从这堂习作课也得到满满的收获。
这堂习作课的前一天晚上，我突然接到校长的电话，告知明天上午毕唐书先生和马红芳老师要听我的课，要求我从高年级选一个班，上习作课，而且是现场命题习作。知道无需准备，便安心休息了。第二天我们一起走进了六年级四班教室。之所以选择这个班级，主要是两年以前我曾给这个班上过一年的课，现在正好检验一下孩子们的习作水平提高的程度。
学校自2012年起推进“趣·乐·情”习作教学，培养了小学生口头语言表达能力和写话习作的兴趣，一、二年级绝大部分学生30分钟内能完成100字左右的画画写话，三、四年级绝大部分学生30分钟内能完成300～500字的习作，五、六年级绝大部分学生30分钟内能完成400～600字的现场命题习作；
另外，学生初步学会了评改习作。这一点已不稀奇，也非我所关注和希望达到的目标。我所关注的是学生的习作应该是心里怎么想的，就怎么写下来，得心应手。题目可以自己选一个，为什么选择这个题目可以交流，打算写什么和怎么写可以讨论，进行完这些必要的环节后静静地投入写作，一气呵成，此为第一课时。第二课时主要是赏评修改习作。
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