下面是小编为大家整理的一年级《找规律》说课稿,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
一年级《找规律》说课稿3篇
【篇1】一年级《找规律》说课稿
一年级下册《找规律》
教学目标： 使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。 2、培养学生初步的观察、推理能力。 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点：学生学会找图形排列的规律。 教学难点；
通过实践活动找出事物的变化规律。 教学过程： 一、创设情境、初步感知规律 师：今天是森林里小动物们最高兴的一天，因为他们要举行一个盛大的联欢会。草地上可真热闹，大家都在忙着做准备呢。突然小兔和小青蛙吵了起来，原来他们两负责布置会场，可他们都觉得自己的设计好看，我们一起来看一看。 师：请同学们仔细观察，比较一下，你喜欢谁的设计，为什么？ （出示本主题图，小兔的设计是没规律的，小青蛙是有规律的） 师：小青蛙的布置为什么这么整齐？这么漂亮呢？其实在它的设计里面藏着一些小秘密，你们能把他找出来吗？和小组同学说一说，看谁的发现多。 学生讨论，汇报 找出彩旗、花、灯笼的规律，揭示题，板书题，齐读题。 二、自主探究，进一步认识规律 小猪摆凳子。 小猪摆凳子，他是怎么摆的呢？接下来应该怎么摆？ （第一排：一个正方体、一个圆柱，一个正方体、两个圆柱…… 第二排：三个正方体、一个圆柱、两个正方体、两个圆柱、一个正方体……） （在同学们的帮助下，小猪顺利地摆好了凳子，忙了大半天，小猪可累坏了，肚子也咕噜咕噜叫起来，怎么办？对了，厨房不是有西瓜吗？） 2 小猪吃西瓜。 一只小猪一块西瓜，两只小猪两块西瓜，三只小猪后面应该摆上几块西瓜呢？为什么？你是怎么想的？小猪和西瓜的排列有什么规律？ （小猪填饱了肚子可开心了，同学们，我们再去看看其它的小动物在忙些什么吧？） 3、山羊摆水果。 山羊要摆的水果有3个梨，6个苹果，它也想把水果排列得整齐有规律，同学们，你们能帮帮它吗？ （1）同桌两人合作，拿出苹果和梨摆一摆，想想有几种不同的摆法，比一比谁的方法多。 （2）汇报，指名到黑板上摆。 三、巩固练习，应用规律 在小动物们的精心准备下，联欢会终于要开始了，我们快去看看吧！ 、 我变你猜 第一个上场的是小猴子，他给我带来什么精彩的节目呢？请同学们仔细观察，认真思考。 （闪烁出示：1、鸭子与蛇反复出现。2、飞机、飞机、汽车反复出现。3、眼镜、帽子、鞋反复出现） 2、大合唱 （1）参加合唱的小动物是怎么排队的？有什么规律，接下来怎么排？ （小熊、老虎、小狗排成一圈） （2）听，动物们在唱什么歌？节奏有什么规律？（播放“小白船”） 四、欣赏规律，找规律 、欣赏规律。（出示录象） 2、找生活中的规律。
【篇2】一年级《找规律》说课稿
找 规 律
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我今天说课的内容是《找规律》的第一课时，属于数与代数的知识领域。
《找规律》是人教版九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书一年级下册第八单元的内容，我将本节课的内容安排为85页和89页练习二十的第一题。
本节课是在学生直观认识了正方形、长方形等平面图形、正方体长方体等立体图形的基础上进行教学的。
本节课的教学内容是找规律知识的第一节课，也是线状排列图形的最简单规律，教材编排由六一联欢晚会活动场地的布置引出生活中的规律的问题，并引导学生从只有一种规律到物体中蕴含多种规律过渡，让学生在直观、生动的学习环境中认识到事物的颜色、形状、数量、方向、位置等都可能构成规律，体会规律带给我们的美的享受。
这部分知识是今后进一步学习更加复杂的图形线状排列规律、面上、体上呈现的规律及数字之间的规律的基础；
探究规律也是创新能力的重要体现，也是数学学习的重要出发点，因此，这节课起到承上启下的作用。
下面，我对学情进行简单分析。一年级的学生对于规律已有初步的感性认识，在生活中、学习中多多少少会接触到一些规律性现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究。因此，在课堂中，只要教师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。但是，由于学生年龄小，注意力集中时间短，因此，教师要创设一些他们感兴趣的活动吸引他们的注意力，寓教于乐。
基于上述的分析，根据2011版新课标的要求，结合教材特点和低年级学生的认知规律，我将本节课的教学目标制定如下：
1．知识技能：让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现并描述图形简单的排列规律，会根据规律指明下一个物体，能联系实际感知生活中的一些常见规律。
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力。
3．解决问题：在合作中能合理、清晰的阐述自己的思考过程。
4．情感态度：感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
根据以上分析，我确定本节课的教学重点是：认识并描述一些简单的图形排列规律；
难点是：能利用规律解决一些简单的实际问题，创造一些有规律的图形。
为了突出重点，突破难点，有效地实现本节课的教学目标，我将采用情境导入法、直观演示法、动手操作法、引导探究法等教学方法，巧妙地引导学生通过丰富多彩的实际活动，如：摆一摆，涂一涂，找一找等活动，从扶到放，让学生在观察、尝试、探索、练习、实践中悟出找规律和创造规律的方法。
下面，我主要来说说教学过程，我设计了以下四个层次：
1、创设情境，诱发兴趣、
2、自主探究，学习新知、
3、分层训练，巩固新知、
4、质疑反思、总结评价、
一、创设情境，诱发兴趣
课一开始，先让学生看老师做动作（前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右），问学生：你们能猜到下面我将会怎么做吗？会做的同学一起来吧。渐渐地越来越多学生参与进来了。
再提问：你们怎么能猜到老师下面要做什么呢？
学生独立思考，有些学生可能会说：老师每次都重复这几个动作，有些学生可能会说，老师的动作有规律。
教师及时表扬学生并奖励小红花，同时，对学生谈话：生活中还有哪些地方有规律呢？我们今天就一起来找找，由此揭示本节课的课题“找规律”。
通过创设活动情境来导入新课，能有效地调动学生的学习积极性，为提高教学效率提供了保证。
二、自主探究，学习新知
这个部分是课堂教学的主体部分，是学生学习知识、培养能力的重要环节。为了突出重点，分散难点，我设计了以下几个环节进行教学：
1、找一找
教师用多媒体呈现小朋友庆祝六一联欢晚会时教室的布置的场景。
问学生：教师布置的漂亮吗？这些彩旗、小花、灯笼是乱摆放的吗？学生肯定会异口同声的说不是，它们是有规律排列的。那么，我们就来找找它们有什么规律。
接着，用多媒体依次呈现这些图形，先让学生观察彩旗，提出问题：这些彩旗的什么相同，什么不同？
根据学生反馈得出：形状相同，颜色不同；
那是怎样排列的呢？让学生反复说说，在说的过程中明白“这些彩旗的大小和形状是一样的，但是颜色不同，它按一面红一面黄的顺序排列的”，这里教师要注意引导学生用简单的语言来叙述，也就是说不断的一面红一面黄的顺序重复排列。象这样按一定的顺序重复出现的排列就叫有规律的排列。
再进一步提问：如果想再接下去摆，应该摆什么颜色的旗子？
多请几名学生说一说，因此，红旗的后面应该是黄旗。
教师对学生的回答及时肯定表扬，并用竖线将每个重复单元隔开，让学生更加清晰的认识到这个规律。
下面，用同样的方法让学生在小组内说一说小花、灯笼及小朋友排队的规律，并在书上圈出重复的图案。教师进行巡视指导。
请几名学生进行汇报并说明思考过程，注意引导学生表达：小花、灯笼的形状分别相同，规律由颜色构成，而小朋友则是按姓别交替排列，并及时表扬表达准确、规范的同学。
本环节的设计遵循有扶有放，先扶后放的教学原则，既使学生习得了知识，又发展了能力。
2、涂一涂
教师用小黑板出示做一做，先让学生观察并独立思考，并将自己创造的规律与同桌进行交流，然后给书上的空白涂色。与此同时，男生和女生各派一名同学到黑板上涂色，比一比谁能又快有准确的完成，以此调动学生的积极性。
汇报时男女生分别说明思考过程，并说出自己的重复单元是什么，全班进行反馈，并给予掌声。
3、摆一摆
首先，教师在黑板上用课前准备好的教具摆好课本89页练习二十的第一题，让学生观察，小组讨论他们有什么规律？并拿走不符合规律的图形或文字，摆上正确的。请学生用学具在自己桌上摆一摆。教师巡视并指导。
然后，请小组派代表汇报结果，学生可能会说：这些物体形状有规律；
也有学生可能会说他们颜色也存在规律。
最后，根据学生反馈，师生一起总结出：这些物体的形状是按一个心形两个笑脸的规律排列的；
同时，他们的颜色是按一个红色两个橘色排列的。由此，我们发现，有些图形的排列规律可以从不同的角度描述。需要强调的是心形和笑脸分别涂有固定的颜色，因而所呈现的规律也是一致的。
接下来着重说说哪一个物体摆错了：第三个重复单元里的第二个图形摆错了，应该是一个笑脸。
下面的文字图形用同样方法让学生交流汇报结果，引导学生发现：这些图形是三个文字重复的排列。摆错的文字是：第三个重复单元里的第一个字，应该改为爱字。
三、分层练习，内化新知
本着练习的设计要有针对性、层次性、典型性、趣味性的原则，我从教材练习题中选取了几个有代表性的题目，有条理、有层次地按照“巩固应用——深化理解——拓展提高”的恰当坡度进行练习，使新知识得到及时巩固，也使学生思维能力得到有效的提高。
1.巩固应用练习：通过这个阶段的练习，希望学生对规律有进一步的感知，并能依据自己对规律的理解将规律延续下去使之不变。在练习方式的安排上以学生独立完成为主。
2.深化理解和拓展提高练习：在这一阶段，将以小组为单位，分发一些学具，让学生摆一摆，希望通过此类练习，学生们不仅加深对“规律”的理解，更重要的是培养学生的创新能力
分层次、有针对性的练习，不仅使新知识得到了及时的巩固；
而且学生在这样的思维引导下完成相应的练习，体验到成功的喜悦，激发他们学习的兴趣。
四、小结质疑，沟通联系
引导学生反思与评价：这节课，你觉得自已学会了什么？还有什么地方不太理解？然后让学生发表意见，自己梳理一下今天所学习的知识。多找几个学生说一说，给他们充分展现自我的机会。并让学生说一说在课堂中的体会与感受。
然后教师总结：今天我们学习了找规律，象不同颜色的花、灯笼等交替排列，非常具体，这能给我们以美感，其中的规律看得见摸得着；
象前面教师按一定的节奏击掌，还有音乐的节拍等较为抽象，我们看不见，摸不着，但能感觉得到，这同样给我们以美的感觉。数学中隐含着许多规律等待我们去探索发现，自然界更是蕴含着许多规律等待我们去发掘利用，今天，我国已经发射了神舟九号，派出了蛟龙号来探索自然界中的规律，探索数学中的规律，学好数学能为探索自然界的规律提供保障，让我们共同努力吧。
最后，说下我的板书设计，这节课我主要以学生的作品展示为板书，这样就为本节课的教学内容达成了一个视觉框架，让学生直观地看到本节课的教学内容，帮助学生加深对新知识的理解和记忆。
以上是我对《找规律》的教学设想，本节课的教学设计是依据发现给定的事物中阿尔隐含的简单规律，延续规律使之不变、创造规律的有序层次安排的，并根据教材特点和低年级学生的认知规律性，突出了以小组活动为教学主线，以学生为课堂主体，以情绪为学习动力的特色。不足之处，请老师们批评指正。
【篇3】一年级《找规律》说课稿
《找规律》教学设计
新疆生产建设兵团第十师一八四团第二中学 林红
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85页。
教学目标：
1．知识与技能：使学生发现图形排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
2．过程与方法：通过观察、猜测、推理、设计等活动，培养学生的初步的观察能力、推理能力和创造能力。
3．情感、态度与价值观：使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。
教学重难点：
重点：发现图形简单的排列规律,学会欣赏规律的美。
难点：探寻找规律的方法并创造规律，运用规律解决生活中简单的问题。
教具学具准备：
课件、学具、彩笔
教学过程：
一、游戏中感受规律
师：你们喜欢做游戏吗？那我们就来做个猜颜色的游戏。
1、（课件出示一排圆：蓝红蓝）
师：
猜 一猜下一个是什么颜色？(生猜：红)
师：再下一个呢？再接着呢？
师：你们真善于观察。再来一次。
2、蓝红 （无序）
师：猜 一猜下一个是什么颜色？（点击出示，接着猜，连连出错）第一次猜得特别好，第二次猜乱了。这是怎么回事啊？（学生说）
引导学生说出第一排是按蓝红有顺序的排列，第二排是没有规律的。
师：噢，原来是这样，用你们的话说，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来找像第一排这样有规律的知识。（板书课题：找规律）
(设计意图：本环节以游戏导入，集中学生的注意力，调动孩子们的学习兴趣，为学习新知识打下良好的基础。)
二、情境中发现规律
师：再过两个星期就是六一节了，小朋友们把教室布置得可真漂亮呀！
师：请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？（彩旗、彩花、灯笼、跳舞的同学）
师：它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。我们一起来找找它们的排列规律吧。
1、课件逐步出示主图
（1）彩旗
师：会场的彩旗是按怎样的规律排列的？(生：彩旗是红黄红黄这样一直排列的。)
师：猜一猜这面旗会是什么颜色？
师：如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？
师：对，彩旗是按照一面黄旗，一面红旗，2个为一组的顺序重复排列的。
板书：一组重复排列
（2）彩花是怎样排列的？
彩花是按照一朵红花，一朵紫花，2个为一组的顺序重复排列的。
师：下一朵花是什么颜色的？
(3）灯笼是怎样排列的？
灯笼是按照一盏红灯笼，两盏蓝灯笼，3个为一组的顺序重复排列的。所以下一个灯笼是蓝色。
（4）跳舞的同学是怎么排列的？
跳舞的同学是按照一个男生，一个女生，2个为一组的顺序重复排列的。
2、小结： 彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。
(设计意图：让学生从主题图中观察彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，并且学会说它们分别是按什么规律排列出现的，体会规律排列的多样性。）
三、动手中应用规律
师：老师这也有几道题，想考一考你们，敢接受老师的挑战吗？
1、猜一猜，接下来是谁？（出示课件，你能猜出他们后面的图形是什么样子的吗？说出你的理由。让学生回答规律是什么，下一个是什么）
师：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同？
总结：一个是2个2个一组重复出现，一个是3个3个一组重复出现。
2、（1）你会涂色吗？（出示课件）
⑵师：还想不想做涂色比赛？打开课本85页做一做，请你用自己的彩笔，画出你自己创造的规律吧。
（3）师：谁愿意上来展示你的作品？（让几位学生上台展示，组织评议）
3、摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、□”）
师：孩子们，你能用我们的学具创作出一些有规律的图案吗？（学生动手操作，展示）
四、 生活中欣赏规律
师：学习这么多新的知识大家开心吗？那么让我们给自己鼓鼓掌，加加油吧！要有规律，有节奏才好听，有谁愿意来试一试。听听谁的规律最好听！
师：同学们，你们能按照他的规律一起来拍一拍吗？
师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。（生说）
师：同学们都说的非常好，看来大家都有一双善于发现美的眼睛。那么就让我们一起来欣赏生活中规律的美。（出示课件）
(设计意图：数学来源于生活。找生活中的规律，不仅让学生感受到数学原来如此有趣，而且潜移默化渗透了用数学的眼光观察周围世界。)
五、课堂小结：
师：时间过得真快,这节课就要结束了,你学会了什么知识吗？谁来说说?
师：看来规律无处不在，只要我们擅于观察、勤于动脑，就会发现规律就在我们身边。希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。
板书设计：
找规律
一组重复排列
教学反思：
新课开始前我与学生开展了个互动游戏，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。接着出示教材的主题图─—联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。联欢会场的布置，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。
1、引导探究，认识规律
这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升。先出示“彩旗”图，教师引导学生找规律；
然后出示“花朵”图，由学生同桌讨论找出规律；
再出示“灯笼”图，最后出示“小朋友队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使学生们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。
二、 动手操作，“创造”规律
先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。再让学生在声音、动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。
