下面是小编为大家整理的2022年谈多媒体在农村小学语文教学中应用（全文）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
谈多媒体在农村小学语文教学中的应用4篇
谈多媒体在农村小学语文教学中的应用篇1
多媒体在小学语文教学中的运用【浅议多媒体在小学语文教学中的应用】
摘要：运用多媒体进行小学语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。它能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。
关键词：小学语文；
多媒体教学；
学习兴趣；
学习效率
【】 G623.2 【】 B 【】 1671-1297（xx）07-0026-02
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。要求学生不但是“学会”，更重要的是“会学”。而学生学习的动机和兴趣是影响教学目标实现的重要因素。运用多媒体进行小学语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。它能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。
一 多媒体对教学的影响
1.文化知识的传播者转变为学习方法的指导者
随着多媒体技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。信息化时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力。
因此，将教师的角色仅仅定位于“讲述人”、“传播者”和“领导者”已远远不能适应网络时代教学的要求，他还应是学生学习活动的“引路人”、“设计者”、和“合作者”，应越来越地把重点放在启发和引导学生积极地、自主地和创造性地学习上，平等交流，逐步实现由教师“教”为中心，向学生“学”为中心的转变，促进学生学习能力的发展，完成对自己角色形象的重新塑造。
2.教材执行者转变为课程资源的学习者和研究者
随着多媒体网络技术在学校课堂上应用的普及，多媒体网络正逐渐成为教师教学的重要媒体之一。教师要能自如的应用它来提高教学质量就必需进行学习，具备一些相关的知识和技能等。另外，从指导学生的角度来说，在信息化的教育环境下，学生涉猎知识范围扩大，增长了能力。如果教师固守原先的知识体系，不去学习，那么教师就不能再称得上“师”，也不会对学生起到“导”的作用。另一方面，网络时代教师也是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间；
编制教学软件，促进课程向地方化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通；
主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究水平。
3.教育教学管理者转变为人际关系艺术家
网络时代，信息技术打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化、平等性。网络形成的开放式教育系统，有利于师生之间平等民主关系的建立，教师作为人际关系艺术家，应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心；
教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，不以绝对权威自居，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。
4.学生道德的陶冶者转变为未来生活设计者
信息时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分，计算机教学丰富了学生品德发展的内涵，开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者，建构具有前瞻性的道德价值观体系。通过网络渗透现代道德理念，积极引导学生的内在道德价值取向，培植学生道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。
二 运用多媒体提高学习效率
1.用多媒体导入，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生寻求真理探究科学知识的内驱力。语文教学只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动的投入到学习中去。
变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。教师要灵活应用多媒体，为学生创造乐学环境，让学生在愉快中投入到学习中去。灵活运用多媒体导入新课，能激发学生的兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。
2.运用多媒体，突出教学重难点,提高学习效率
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在教学过程中运用多媒体通过将教学内容进行创造和再加工，将原来冗长的文字叙述通过声音和形象表达出来，使教学内容更加集中简练，突出教学内容的重难点，从而提高了学习效率。同时运用多媒体通过学生视觉与听觉双重通道的刺激，引导学生去想象文学形象所包含的意义，使学生加快了对知识理解和掌握，让学生积极主动愉快地去学习，从而提高教学效率。
3.运用多媒体，充分体现语文教学的开放性
传统课堂教学由于受时空的限制和评价标准的制约，学生的思维往往局限于课本或教师的教学思维框架之中，难以发展，难于突破。而网络资源具有共享性，无限性，适时性等特点，可以为学生提供广阔无限的空间。学习者不受时空限制，还可弥补传统教学中仅教师和教材的局限。
4.运用多媒体，充分体现师生的互动性
互动性是现代教学理念的一个重要内容，主要体现在师生间的交流和学生对教学的参与性。多媒体教学为师生交流和学生的主动参与提供了技术支持，使其成为可能。例如在设计多媒体课件时，可以运用留言板功能，让学生把自己的思考输入在计算机里，上传给教师，教师也可以通过网络教室的监看功能进行浏览、选择，然后一起分析讨论，对某一问题各抒己见。同时也可以让学生参与到教学设计中来，比如选择学习内容，设计学习程序，设计学习策略，制作网页等等。这种合作化的交流学习，使学生集思广益，对问题的思考更深入、全面、从而多角度积极地学习探索，充分实现了以学生为主体的教学过程。
5.运用多媒体，帮助学生进行研究性学习
开展研究性学习是语文课程改革的一个重要课题，但研究性学习是一种全新的学习方式，小学生难以掌握。教师应该帮助学生选好主题，然后引导学生探索研究，搜集材料，然后展开讨论，成文，互相交流。因为学生掌握的知识和资料有限，所以教师要指导学生运用所掌握的现代信息技术，通过运用现代教育技术上网查找资料。通过使用现代教育媒体让学生积累材料，进行自主探索，研究。
内容仅供参考
谈多媒体在农村小学语文教学中的应用篇2
多媒体在语文教学中的应用
【摘要】多媒体作为开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式介入教学领域，给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。在具体的教学实践中，教师须以实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，这样才能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度的呈现丰富的教学内容，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。教师应致力于传统教学与多媒体教学的有机整合，扬长避短。
【关键词】语文教学 多媒体教学 传统教学 有机整合
随着信息技术的深入发展，多媒体信息技术介入课堂教学势在必行。但多年来的实践证明，在打好学生的语文基础，培养学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学也有其弊端。多媒体作为开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式介入教学领域，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到一定的作用。学校教育必须与时俱进，信息技术与学科教学的整合自然成为十分重要的课题。
一、多媒体在语文教学中的应用
1、激发学习兴趣，增强学习主动性。
“好之者不如乐之者”，“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习”。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生只有产生了浓厚的兴趣，才会主动地进行学习、探究。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。丰富的画面和美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，使课堂学习气氛浓厚，氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设出一个生动有趣的教学情境，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
2、借多媒体创设情境，突破重、难点。
古诗教学难是人所共识的。它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体会文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体展示滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟；
也可用于加深学生理解，在涵咏文字后，再出现相关画面或FLASH，使语言文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中，让一些不能很好地再现画面的学生理解了语言文字，让那些已理解的句子含义的学生印象更深刻。学生们倾听着优美的课文朗读，伴着舒缓的音乐，欣赏着一幅幅淡雅清丽、美妙多姿的风景画，感悟着这篇奇颖秀逸、情采飞扬、韵致风流的写景美文。总之，学生在身临其境的愉悦中突破了教学难点。
二、运用多媒体辅助教学的局限性
1、排斥传统课堂教学，用“课件”统治课堂，缺乏师生情感交流
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为只有多媒体参与了的课堂才是好课堂、高效率的课堂。用“课件”统治课堂，多媒体成为教师讲解演示的工具，人性化的师生交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，严重妨碍了师生课堂情感的交流互动。
“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调动课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。语文教学实践告诉我们，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅仅靠教学技巧和现代化的教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会获得真实阅读“知书达理”的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。
在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导地位，不能以“机”取而代之。实践证明，教师的讲解、动作、表情、语调等仍然是传播教学信息、保证教学效果的重要因素。在教学过程中，教师的一句赞扬话，一个赞赏的眼神都会成为学生学习的动力，而这一切是计算机不可能做到的。同时，我们也要注意突出学生在学习过程中的主体地位，“以学生为本”，发挥学生的主观能动作用。如果教师用“课件”代替讲解，通过点击鼠标用事先设计的课件流程来取代学生的思维发展轨迹，学生就成了始终仰着脖子的观众，而不是学习的主动参与者。
2、喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听
多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激、迎合学生好新鲜的口味，“课件”中使用的图片、音乐等不通过严格的筛选，一味地堆砌叠加，这样势必造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。也有些“课件”只是简单的文字加图片，再配上音乐、动画等元素。甚至图不对文，缺乏印证，牵强附会……课堂上学生兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过后，学生累了，老师累了，知识却是空的。语文教学也是一门艺术，传统的语文教学中抽象的文字虽不能像直观的图像那样给学生视觉、听觉的直接享受，却给学生留下了想象、创造的空间，可以使学生获得间接的享受。
3、升级版“填鸭式”教学
语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高语文教学效益创造了便利条件。但有些教师在教学实践中常本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏。语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视语文固有的学科特点，就语文学科而言，并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学，课文的背景材料，诸如作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价，以及对作品主旨的争鸣等等，教师都可以从相关资料中下载展示出来。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；
过“度”则会事与愿违，适得其反。因此，语文多媒体教学要适当控制教学容量、密度和节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。切忌过分追求高密度、大容量、快节奏，使多媒体语文课堂成为升级版的“填鸭式”教学，否则就违背了多媒体介入语文课堂教学的初衷了。
新课程标准中有一个基本的价值取向：为了每一个学生的发展。我们的语文教学应以培养学生人文精神、拓展学生思维空间为目的，不片面追求形式上的丰富。在具体的教学实践中，以实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。教师应致力于传统教学与多媒体教学的有机整合，扬长避短。
【参考文献】
1、《语文教学中的信息技术应用》 首都师范大学出版社
2、《论多媒体教学课件的特点与作用》 李勇前
3、《多媒体辅助教学的几个误区》 李国强
4、《激活网络环境优化语文教学》 施妮
5、《信息技术与课程整合》 何克抗
谈多媒体在农村小学语文教学中的应用篇3
浅析多媒体在小学语文教学中的应用
21世纪人类进入了信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的发展,使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,多媒体集图片、声音、图画、文本、动画、影视等多种媒体为一体,图文并茂,声象俱佳,动静结合,它可以创造轻松愉快的学习氛围,减轻学生的心理压力。小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示教学内容,调动多种感官,使枯燥的课堂变得生机勃勃,能更好地开发学生的创造力,想象力,给学生一个更好的学习空间。美妙的音乐,优美的动画,多姿多彩的图片,使学生有身临其境的感觉,这样能调动小学生学习的主动性,参与性,从而激起学生的学习兴趣。下面笔者结合教学实际,谈谈对数学教学中多媒体应用的几点体会:
一、应用多媒体教学,可以增强感知效果,有效提高课堂效率
语文学科和其他学科不同,可谓包罗万象、纷繁复杂,多媒体可谓不可多得的辅助教学手段。它可以显示图片、画面,播放音乐、课文朗读,更可以随时调用图表、文字、图片,具有信息量大、知识丰富的特点,能够把课本上枯燥的文字变成生动形象的图画,给学生特别是理解能力相对较差的小学生以直观的印象,帮助他们理解较难的课文片段,把抽象的语文变为生活的语文,使小学语文教学达到了一种新的境界。小学语文教材中有好多文章有它特定的历史条件和社会背景,为了激起学生学习课文的浓厚兴趣,更好地去理解课文,必须要向学生介绍课文的背景材料。而传统的语文教学往往是由教师依据教学参考书提供的一些材料灌输给学生,这样学生无法自主参与学习,只能被动地接受一些单一的知识。如果在学习课文前,布置学生利用网络去寻找有关的背景材料,课前解决一些疑难问题,也为课堂教学作好了铺垫。如在教古诗《草》时,“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点,“野火烧不尽”既是重点又是难点。教师在多媒体课件的设计时可以设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原,展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面,理解“离离”之草就是茂盛的草,同时,通过这幅画面,也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图,依旧是宽广博大的草原,小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后,教师提问:“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征?”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。“野火烧不尽”,这些小草,怎么会烧不尽呢?播放第三幅场景:熊熊的烈火在无情地燃烧,露出大片光秃秃的土地。这时,教师提示“小草的根在哪里”。同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶,但它的根深深地埋在地底下,并没有被野火烧死,仍旧在聚集着力量,等待春天的消息,所以说“野火烧不尽”。第四幅场景:春暖花开,小草慢慢地从泥土里钻出来,舒展着修长的身体,在春风中展露着嫩绿的期望。学生由此了解了“春风吹又生”。这样,看多媒体展示与朗读结合,便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神,并初步知道了“野火烧不尽,春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此突破了重点难点。当然,课堂效果也就远远超过了平常的教学。又如对《一个中国孩子的呼声》《狼牙山五壮士》《开国大典》等课文的理解,需要借助大量的背景资料,教师可引导学生上网搜集信息,以“维护和平制止战争”“不忘国耻振兴中华”等为主题,开展综合性的实践活动,鼓励学生将自己搜集到的信息做成多媒体课件用于课堂上的学习,学习效果势必要优于老师枯燥的讲解了。
谈多媒体在农村小学语文教学中的应用篇4
谈多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用作者：易冬红
作者机构：江西省吉安市吉水县文峰镇中心学校江西吉水331600来源：中外交流年：2018卷：000期：034页码：176页数：1正文语种：chi
关键词：多媒体;小学语文;低年级
摘要：小学语文是我国基础教育的重要学科,对初步奠定学生的语文素养、语文意识以及科学意识有着非常重要的作用.随着多媒体和网络技术的不断发展,多媒体辅助教学已经成为当前教学的重要方法.特别是在新课程改革背景下,为了进一步实现我们教育的现代化,多媒体教学已经被充分的应用到教学当中.多媒体教学能够摆脱传统应试教育的束缚,使得教学效果更高、教学质量更好.所以本篇文章主要针对多媒体辅助教学,在小学语文教学中的具体应用进行相应的探究,帮助学生在小学语文学习过程当中,更好的掌握知识,培养学生较高的语文素养,提高教学质量.
推荐访问:小学语文 多媒体 在农村 谈多媒体在农村小学语文教学中应用 谈多媒体在农村小学语文教学中的应用 农村小学语文教学与多媒体
