下面是小编为大家整理的2022年线上教学典型案例（全文完整）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
线上教学典型案例4篇
【篇一】线上教学典型案例
XXX专业典型案例
——改革教学方法，推行案例教学
一、实施背景
（一）现有教学方法存在的主要问题
1 、教学目标不明确
教学目标明确是对教师的最基本要求。但许多教师在进行教学设计时都是根据教学内容，即教材来考虑教学目标的设计，把教学目标当成了为教学内容服务的工具，这在实际上违背教学规律的。国家课程改革倡导的“用教材教，而不是教教材”，实际上已明确告诉我们教学目标是最重要的，我们应该在首先设计教学目标的前提下，再考虑为了实现教学目标而怎么利用教材实施教学。“如果教学目标不明确，那么到最后，教学又回归到课本内容的传授上。”听了许多教师的课，听后我都会问他们“你的教学目标是什么”，而相当一部分教师说不清楚这节课到底要教些什么，要让学生学会些什么。教学目标不明确，表现在课堂教学中有只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等等。
2 、教学方法没有针对性
教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在目前的教学中教师们注重了改革落后的教学方法、教学手段，采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，以及采用计算机辅助教学等，充分调动学生的学习积极性，增强了学生的学习兴趣。但在课堂中发现，教师教学方法的采用没有针对性，也就是说课堂教学程序基本一致，不管是什么样的课型，不管是几年级的学生，采用的教学模式几乎都是一样的。
3 、没有突出学生主体
教学是为学生服务的，学生是学习的主体。在我们的教学设计中，由于教师首先根据教材进行设计教学目标，然后才考虑学生的需要，这样的设计一定是主观的，没有以学生为主体进行设计。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。在教学过程的设计上，完全由老师安排教学程序，学生始终处于一种茫然被动的状态。反映在课堂教学上就是：老师每节课只力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。在教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。一节课中，教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书，为演示而演示的现象也不少见。反映在教师的态度上，就是生硬急躁，为教学而教学。教学中明显的反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。
（二）教学方法改革的必要性
中职教育的特点决定了中职学生必须具备较强的动手能力和独立解决问题的能力，然而，传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代工厂企业的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。假如把学校比作工厂，那么毕业生就是学校生产的产品，产品的质量、合格与否由用户检验，毕业生的就业率是一个重要的标准。以竞争为主要特征的现代工厂企业，录用中职毕业生后希望他们的成长周期尽量缩短，以提高生产成本和生产效率。学生能否适应这种要求，能否尽快地熟悉生产技术和生产工艺，与学校开设的专业课程、教学模式以及教育教学方法直接相关。因此，在以就业为导向的职业教育形势下，我校要走出发展的困境，必须结合地区经济建设的需要，必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法。
二、主要目标
（一）总体目标
以企业调研、专家咨询为依据，以信息化教学为基础，将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结台起来，建立以培养学生职业能力为中心的教学方式方法改革，真正转变以课堂、教材为中心的传统模式教学。教学内容由理论知识、职业技能和学习态度构成，制定实施细则，完成有关教案的编写。建立反馈测评评价机制。坚持“教学内容模块化，组织教学情境化，能力训练项目化，评价方式多元化”的教育教学改革，促进“动起来，笑起来，活起来”生态课堂的形成。
（二）具体目标
三、工作过程
在xxx教学中，以学生为主体，以就业为导向。实施案例教学，选择精当的案例，更好地体现XXX，加强专业设计技能的训练，着重点是培养学生的职业能力。
XXX是xxx专业的必修课，也是XXX专业人员在工作中最需掌握的一项技能。目前本课程在教学中主要采用教师讲解为主的方式，主要是理论学习为主，学生不能很好的形成对此课程学习的形象化认识，更不能将此课程的学习掌握的只是应用于具体工作中。而对于自控力越来越差、个性日趋自由化的中职学生来说，课堂中循循善诱、苦口婆心地传授已经吸引不了他们，一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了课内的知识，而没有真正理解用所学知识去解决实际问题。
面对此状，我们应该面对现实，研究学生，研究教法，激活学生潜能，根据企业对xxx的专业技能要求实施教学。
通过对企业的调研得知，绝大多数企业要求中职毕业生应具备积极好学、敬业、责任心强的职业道德和工作态度；
安全生产，注重质量、效益，协调合作的职业意识；
xxx专业人员还应具备xxx的专业技能。
xxx是一门xxx的课程，教师应在学生熟练掌握理论知识的基础上，通过选取精当的案例，进行案例教学，利用鲜明的案例讲解及师生的双向互动，激发学生的学习热情，调动课堂气氛，在热烈的学习氛围中，让学生对所学知识有更深入、形象的认识，达到掌握xx技能的目的。
案例教学具有以下优点：
(1)能够实现教学相长。教学中，教师不仅是教师而且也是学生。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨．不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料。
(2)能够调动学生学习主动性。教学中，由于不断变换教学形式，学生大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学生精神始终维持最佳状态。
(3)生动具体、直观易学。案例教学的最大特点是它的真实性．由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式．给人以身临其境之感，易于学习和理解。
(4)能够集思广益。教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。
（一）精当的案例选择
Xxxx。
（二）双向的师生互动
可从学生最易接受的照片处理开始，教学PS工作界面、画布大小与像素、色彩属性、裁切工具使用、存储模式与存储方法，同时通过学习黑白照片制作、相册制作等学习图章工具使用、羽化与曲线调整、色彩调整等方法。
（三）实训内容要贴合实际
在项目的实训部分，我设计贴合实际的实训任务，既可以吸引学生兴趣，又可以与就业要求充分贴合。如照片处理部分，贴合影楼的常见工作．教学内容包括证件照制作、儿童艺术照、相册制作，实训项目则是婚纱相册内页设计，既体现实用性，内容上也具吸引性。再如店面装潢设计，贴合广告喷绘公司的常见工作，教学内容包括门头喷绘、室内写真、易拉宝设计等，实训项目则是化妆品店门头设计。让实训内容更好地贴合实际，是项目教学的一个制胜法宝。
基于以上原则，注重设计并实施以下具体实训项目：以上任务基于影楼、广告公司、印刷厂和网络公司的常见业务，在教学时让学生循序渐进地学习PS软件的使用和设计理论与方法．可获显著的教学效果。很多学生正是学好了这门课程，在就业时找到了专业对口的工作，并快速地开展工作。
(四)工学结合、多方位展示
运用市场模拟在教学中积累学生的工作经验，教师一方面可通过承揽学校或社会的平面设计业务，为学生实践实训创造课题，另一方面可引导学生通过网上的作品征集来强化技能，锻炼业务。在教学过程中教师可穿插学生图片展、设计专题比赛，激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励并指导学生参加全国及省市技能大赛。
总之，PhotoShop平面设计是一门操作性强、实用性强的课程，广大职业教育工作者已经取得了比较丰富的教学经验和成果，在教学过程中结合PS课程的特色与中职学生的特点，以学生为主体，以就业为导向，加强专业设计技能的训练，着重培养学生的职业能力，精心设置项目并实施项目教学，调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣，课堂教学模式的改革取得了显著的成绩。通过课堂教学与社会实践相结合，使部分学生的综合素质和专业素质有了明显的提高，为其毕业后就业作了铺垫。更好地在PS课程教学实践中不断更新教学观念，积极探索新的教学模式，帮助学生为未来的就业和发展打好坚实的基础，应该成为每一位任课教师共同的努力方向。
四、条件保障
（一）政策保障
教育部及黑龙江省关于教学方式方法改革的相关文件
（二）组织保障
以专业带头人和骨干教师牵头，校企合作，企业专家全程参与。班主任保障学生的组织和管理。即多方参与，共同促进的组织原则。
（三）教学保障
1.教材保障：开发了6本校本教材、4套教学课件等。
2.信息化环境保障：搭建了专业教学资源平台，参与了国家数字化资源共建共享计划等。
3.教学设施保障：一体化教室等。
（四）制度保障
完善项目教学法实施方案及细则；
案例教学法实施方案及细则；
完善反馈测评评价机制。加强过程监测，确保制度运行规范有效。
五、实际成果、成效及推广情况
项目化教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在：学生根据实训项目内容自行制定实施计划，按实施计划开展项目，对项目结果进行自我评价，对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在：根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准，在实训项目教学实施的过程中，使学生成为真正的学习主体，发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性。
六、体会与思考
1.教师的工作重点应放在基于行动的教学设计上，即：编制讲义。课堂教学中，教师是咨询者和组织者，是课堂学习舞台的导演。
2.项目化教学不是手工操作，而是通过“步骤”和参照所要完成任务的实际“工作过程”来导向老师和学生的行为。它改变了“一人讲，多人睡”的传统教学模式。
3.项目化教学的教学情景要发生根本的改变，要在教学理念、教学场所、教学方法、教学内容等方面进行相应的变化，如：在教学内容方面，要对知识的选择有明确的指向性，要善于获得经验（怎样做）和策略（怎样做更好）的过程性知识，以适应项目化教学的要求。这需要全社会的大力支持和广大教育工作者的共同努力。
【篇二】线上教学典型案例
线上教学促成长
高新区第四小学 赵慧慧
一、教学背景
科技兴国，教育为本。随着网络的快速发展，教育方法和教育形式也将面临着革新、发展的趋势。更巧合的是，以这次疫情为契机，线上教学得到空前发展。而作为习惯了在教室上课的老师，面对这次突如其来的巨变，应该怎么改变自己的教学理念和教学方法以适应线上教学，这将是巨大的挑战也是促进自我成长的机遇。
放寒假之前，只是看新闻了解那时还不是很严重的疫情。直到过年的那几天，封城、封小区，才意识到疫情的严重性。随之而来的问题就是延迟开学等同于不学吗不是的，停课不停学。全国各地的教师迎来了网上教学。
2、面临的问题
我所教的班级是去年12月份刚接手的一个三年级，我担任这个班的班主任兼数学老师。这个班学生的整体情况基本良好，但由于任教老师的变动，让原本就活泼爱动的三年级学生心性浮躁、注意力不集中，甚至有几个调皮的男生已经产生叛逆心理。家长的整体文化水平不高，不知道如何与孩子沟通，甚至有的家长对孩子的作业辅导竟无能为力。
面临这种情况，疫情期间的网上教学更是困难重重。如何让学生准时听课，如何吸引学生的注意力让学生专心听讲，如何将教材的知识点讲得生动有趣、直观形象......这些都是网上教学的巨大问题，也是每一位老师面临的问题。
3、解决方法
第一，将所有的知识点可视化、生活化。第一节课是数学中24时计时法。上课之前，我让学生们把家里的钟表或者闹铃放到课桌上，让他们观察钟表上时针、分针、秒针的转动规律，又让他们观察电视节目时间表。从而引出12时计时法和24时计时法并让学生思考这两种计时法的异同点，学生通过自己的观察思考，总结出这节课的重点，并且自然而然的学会了两种计时法的转换方法，接下来老师再通过批改学生的当堂练习再强调易错点就可以了。一节课下来，学生学得津津有味，老师也不需要太繁琐的语言表达就能让学生掌握新知识，事半功倍。
第二，要特别关注个别自控能力较差的学生。经过一个多月的接触，学生们的学习状态都已经掌握清楚。在网课期间，对于这类学生，我都会和他们家长单独发消息，让家长时刻监督孩子的学习情况。我也会经常单独和这类学生开视频，随口出几个易错题让他们练习，提问课本中的知识点。和他们说学习的重要性，以此改变他们的学习心态。
第三，将学习方法教给家长。对于已经工作很多年的家长来说，给孩子辅导作业是比较头痛的。家长讲一遍后孩子仍然不知所云，家长认为很简单的题目而孩子就是听不懂，家长认为可以10分钟做完的作业孩子硬生生地用了两小时，甚至有的家长还会讲错知识点......对于这样的问题，我会和家长单独沟通，把每一个掌握知识点的技巧、方法教给家长，让家长们放下家长的权威，和孩子们一起听课学习、一起和老师互动、亲身示范不懂就问的好习惯，以此潜移默化地影响学生的学习态度。
第四，准确分析学生的作业情况。首先，网上教学最大的问题就是老师不能精准地知道学生的上课状态，老师只能通过学生的作业了解上课情况，所以批改作业成为重中之重。我批改作业时，都会先看书写是否工整，进而了解学生的学习态度。再看做题的正确率，并将每一位学生做错的原因标注在旁边，提醒学生此题的易错点。每看完一份作业后，都会写针对作业情况写批语，鼓励优秀的同学，鞭策并激励后进生。
四、实施效果
网课进行到现在，大部分学生进步很大。之前总是不交作业的学生都能够按时完成作业；
之前书写不认真的学生在家长的带领下书写工整、字迹美观；
大部分学生更希望通过网络的形式和老师互动、不懂就问；
有些家长已经复工上班，学生做作业时遇到难题就会打电话或开视频问我......看到学生们的每一点一滴的进步，都会发自内心的愉悦和高兴。
古人云：“师者，传道授业解惑也”。在网络时代快速发展的环境下，作为教师的我，也将不断学习，紧跟时代步伐，将现代网络技术融入教学的同时，也要不忘初心、牢记使命，用实际行动践行“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的职业操守！
【篇三】线上教学典型案例
线上教学典型案例4篇可参考
该课程是基于一部分学生即将走入工作岗位，在企业进行工作实践，需要了解企业的各项管理职能而开设的；
而另外一部分学生会选择专升本，本门课程是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业学生专升本考试的必考科目。
该门课程从2018年开始申报院级精品在线课程建设，当年年底即开始建设工作，从确定知识点，到制作课件、撰写脚本、录制课程用时近一年之久，最终于2020年初正式上线使用。
当前选用的教学平台为我院网络教学平台——超星网络教学平台，周学时为4学时，本学期两个专业共计241名学生使用，实际到课人数241人，到课率达到100%。
在线教学主要特色：以“互联网+专业共享课”为核心思路,以专业教学团队共建共用为切入点，建设和改进集慕课及精品在线课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的《管理学原理》在线平台课程。
二、在线教学设计
在对企业管理工作的市场需求、工作岗位的工作任务、知识与技能要求、职业素质等进行全面分析的基础上，根据工作岗位技能需要选取课程学习内容，主要包括管理工作中的计划、决策、组织、领导、沟通、协调、控制。
每一章内容结合专升本教材细分为知识点，将与知识点匹配的案例放于知识点之前，与其共同组成该内容的标题，既能帮助学生理解问题，又能增强学习的趣味性。
采用“翻转课堂”的教学形式，即课前先布置预习任务，学生自主完成知识点视频的观看、学习并进行章节测验，教师在上课前将预习部分的数据导出，结合知识点学习情况和章节测验数据情况把握上课的重难点。
在教学过程中采用“问题引导”的教学模式，通过提出问题、分析问题展开课程教学，采用超星网络教育平台活动中的抢答、问卷、投票、讨论、选人、分组任务等与学生进行互动，增强学生学习的积极性与趣味性。
课下通过超星网络平台布置常规作业和挑战作业，常规作业即考查当次课知识点掌握情况，在超星网络平台作业栏目下发布；
挑战作业一般包括情景模拟、案例分析、头脑风暴等方式，学生可以通过录制视频、拍摄照片等方式上传至超星平台。
三、在线教学实施
1、平台与软件：课程应依托学院网络教学综合服务平台的网页端或移动端（简称“学习通”），选择钉钉会议软件（简称“直播端”）进行直播教学，如卡顿严重，腾讯会议软件备用。
2、实施流程
①教师候课→②学生签到→③预习情况总结→④（案例）导课→⑤教师提出问题→⑥（平台抢答）学生分析回答→⑦（钉钉会议）针对学生答案对知识点进行讲解→⑧（平台选人）师生互动→⑨视频抽查学生在线状态→⑩作业。
（其中⑤—⑨是循环状态）
3、注意事项
①教师应在课中和课程结束后发布2次签到，及时掌控未签到学生情况，确保到课率。
②学生进入直播课堂后，教师应在屏幕上提示线上教学注意事项、休息时间等内容。
③直播开始后，需进行5分钟以内的课前预习总结，在总结中抽选学生进行教学互动，检测线上教学条件是否能够顺利实施教学，决定是否更换直播端。
④预习总结后，教师应明确给出本节课的学习内容、学习目标等引导性内容。
每节课结束前5分钟应帮助学生系统总结本次课的主要知识点。
⑤直播中教师可适时打开学生摄像头，在提高其他学生关注点的同时，查看学生学习状态。
四、在线教学实施成效
1、《管理学原理》学生上线率100%。
在线上开课前，学院给每位学生补贴100元流量费用，本课程教师对学习有困难学生实施“一对一”帮扶计划，全部落实到位。
2、《管理学原理》课程各班级在线教学完成情况。
五、在线教学反思//在线教学经验总结//教学比较分析
1、课前准备
在线教学要对教学内容进行斟酌，要考虑教学内容的选取，哪些在课堂进行讲解，哪些课前留给学生预习，哪些是课后用来检测学生是否学会，这种思考对日常教学同样适用，只不过因为线上的教学模式，更应该关注内容本身和内容的呈现方式。
具体做法：
①提前一周备课，准备课堂练习题，选取教学内容，完善教学资源。
②开课前通过钉钉、微信及QQ群通知学生直播时间、预习内容、上课内容、自学知识点及课堂注意事项，通过学习通检查学生签到情况，对于没有及时报到的学生通过微信、钉钉及打电话的形式进行通知。
2、课中教学互动
无论使用哪个软件直播，都存在教师很难掌握学生具体学习状态的情况，这就需要跟学生进行教学互动。
在教学过程中，如何与学生开展互动式教学，如何去检测学生是否“真正在线”，激发学生学习兴趣的同时也监督学生学习的状态。
我们采用多种方式，连麦、用文字回复、抢答、学习通分组讨论等等，虽然不能代替面对面授课的实时互动，但可以对学生学习状态进行最大限度的监控。
3、课后教学督促
课程结束以后，在学习通中布置本次课程的随堂作业，对相关知识点进行必要巩固。
另外，可以在学习通、微信群里面布置一些相关知识点的延伸内容，提供可供学生参考的资源和途径，更多放手给学生进行自主探究，发现问题，向身边资源寻求帮助，从而提高自主解决问题的能力。
4、线上教学模式对比
《管理学原理》课程前三周采用的是录播+答疑，之后采用的是直播教学。
录播的优势在于学生可以根据自身学习状况，对疑难知识点反复学习，并可以在答疑时间向教师提问，缺点就是对学生学习状况不好监控；
直播教学的优势是可以更全面地监控学生学习状态，和学生实现实时互动，随时根据学生学习状况调整教学进度和难点。
【篇二】
课程名称：
《基础化学》
授课对象：
19级种子生产与经营1班共11人
基本情况：课程是种子生产与经营专业的专业必修课，开设在大一第二学期，于2020年3月 24日开始采用超星学习通、腾讯会议结合微信群的方式进行在线授课。
在这两周授课期间，学生到课率始终为100%。
在线教学主要特色：
在注重教学目标达成的过程中，融入课程思政，关注学生的学习体验，通过快乐激励、精准评价、及时反馈、适时总结推进学生线上学习效果，助教辅助促进在线学习成效并进行持续改进。
二、在线教学设计
教学分析
教学内容分析、学情分析、教学目标分析
教学策略
教学模式、教学方法、教学手段
教学实施
教学反思
教学效果、持续改进
三、在线教学实施
1、教学准备
根据线上教学特点，重新优化教学资源。
所有课件都优化为色彩鲜明、内容简练、图文并茂，并配有短视频小动画等，使学生学习过程中不枯燥。
将教学内容碎片化、精炼化并上传至学习通，使学习通上的资源与PPT上的资源相辅相成、互补有无，建立知识体系框架。
让学生能以最高的效率把课程信息“榨干”，然后进行储存。
设置“树洞答疑”，在学习通中设置前课不懂知识点总结的讨论主题，并将此讨论置顶。
这样可以帮助老师及时了解学生不不明白的知识点，并给予相应的指导。
学生也可以在其中寻找能够解答的问题，相互解答，加分鼓励，类似寻宝，妙趣横生。
2、 组织教学
课前放歌，使学生放松身心，可以随机选人点歌，也可以上次课得分最高的前三名，或者交作业最快的等等，本身就是一种激励措施。
花样签到：手势签到；
要求学生自拍签到；
课前出境，面对面招呼签到。
花样百出，学生乐在其中。
手机闹铃设置为上课铃声响，犹如在学校，让学习有上课紧迫感和带入感。
课间休息，播放眼保健操音频关爱学生身心健康。
3、教学实施
在课程中采取了激励式评价、诊断式考核等方式来了解学生掌握情况，判断教学目标达成度；
在讲授过程中随时提问知识点，随时用“选人”“抢答”“连麦”“上镜”等方式与学生进行互动，提高学生们的参与积极性并监控学生的在课状态并根据情况相应加分，展示优秀作品、优秀作业，及时表扬表现突出的同学，让学生有成就感、获得感，提高学生学习兴趣。
在“抢答”环节，为了消除学生网络差异，并不总是选择第一名，可以随机选择后几名学生回答问题，以此提高学生课堂参与度。
网络学习提高了互评的快捷和直观性，利用实时章节测验的实时统计结果，直观的了解学生对于重难点的掌握程度，对于错误率较高或者比较典型的知识点，可以让那些回答正确的学生来代替老师给其他同学讲解，同时教师也会通过回答正确的学生的讲解来锻炼其表达能力和检验其是否真正理解题意。
教师引导学生养成及时反思每次学习过程，找出最佳学习方案，激发自主学习机制。
知识点短时重复训练。
在线教学首先要强调课前学生的自我学习，课前进行测试，或者发布调查问卷了解学生预习程度，便于有针对性地解决重点和难点问题。
教师可以及时收集学生的学习情况，包括完成时间，完成质量。
课后注重知识巩固提高。
同一个测验或考核，可以利用网络的便捷性，比如对章节测验习题乱序后，重新对学生进行重复的考核，以巩固知识点的掌握情况。
采用希沃白板绘制思维导图，便于学生构建知识体系框架。
主讲教师被堵在网路上，学生没了领头羊？不忘初心，还有助教老师来帮忙。
为了提高线上课教学效果，加强课程建设，本教研室为每名线上课授课教师均安排一名助教。
助教的岗位职责贯穿课程的上课前、上课中和上课后，并参与到课程建设中来。
上课前，助教老师收集学生信息，进行课前调查了解学生的学习基础和与教学相关的各种情况，向主讲教师汇报情况，有助于主讲教师合理安排课程内容。
同时参与课程建设全过程，收集课程相关教学资料如视频、电子书、PPT等并上传教学平台，丰富学习资料。
上课中，助教老师了解教学的内容和进展情况，观察线上教学过程中发生的一切与教学相关的细节与现象，协助教师开展各种课堂教学活动。
如发生主讲教师卡顿或闪退现象，要及时担任起教师的职责，组织好所有学生，继续教学活动。
同时观察线上同学们的反应，判断学生的听课状态并通过聊天区提问等方式有效监控学生的学习状态。
在学生分组讨论时，与主讲教师分别深入各个组，了解小组同学讨论情况，并给于一定的引导与监督，保证分组讨论的有效性。
下课后，助教老师要与学生们深入交流，收集学生们对课程的问题与意见建议，整理各种教学反馈信息，做好问卷调查和访谈工作，做好主讲教师和学生之间的“纽带”和“桥梁”。
并与主讲教师学生一道开展教学反思与研究，为下一次课的教学做好准备。
分组任务，激发学生竞争意识、合作意识。
通过微信群进行交流，主讲、助教参与其中，进行督促和现场评价。
角色扮演完成任务，增加趣味性和学生参与性，营造情景，一位是农民，一位技术员，通过网络连接，技术员现场指导，其乐融融。
4、教学评价
评价规则细致明确，权重分配合理，在第一次课程介绍时必须讲解清楚，并通过问卷的方式了解学生对于课程考核有无疑问。
课堂活动与考核评价紧密结合，将每一次课堂活动参与与过程考核相联系，并明确告知学生得分情况，以此激励学生积极参与，同时及时对参与程度好、质量高的学生给予肯定。
定期发布成绩督促学生。
5、思政融合
深度挖掘课程内容本身特点，联系职业岗位，将思政育人思想巧妙融入课堂，在“润物细无声”之中厚植学生家国情怀。
在课堂最后设计了师生共免环节，用励志的短片、歌曲、名言等激励学生拼博进取。
思政育人融入课堂 励志短片 师生共勉
四、在线教学实施成效
1、到课率始终为100%(见“花样签到”图）
2、作业完成率100%，任务点完成率100%，完成效果良好。
3、阶段测试成绩良好。
4、讨论参与程度较高，课堂活动参与度较高。
五、在线教学反思
1、《基础化学》这门课是一门实践性较强的专业基础课程，但是由于线上课限制，没办法进行动手实践，也缺乏相应的模拟软件。
为弥补此处不足，为学生引入中国大学MOOC平台上的精品课程，鼓励学生进行拓展学习。
2、大部分学生只有手机，以致学生在学习通、微信、腾讯会议之间切换时有时遇到网卡、掉线进而影响学习效果，因此直接应用腾讯会议聊天、连麦、视频功能完成的抢答、提问等环节。
3、由于在线课程为统一授课，不能很好地实施分层教学，也无法迅速捕捉每个学生的掌握情况，学生在线课堂学习效果存在差异。
为防止后进学生由于知识链接问题失去学习兴趣和动力，要及时听取学生反馈意见，完善课下答疑过程。
【篇三】
学校名称：xx
课程名称：食品贮藏与保鲜
主讲教师：xx
授课对象：18级食品加工技术专业、18级食品营养与检测专业
基本情况：食品贮藏与保鲜是明确食品在生产、贮藏和销售过程中物理、化学和生理特性的变化，及这些变化对食品质量及其保藏性的影响，如何控制食品质量变化应采取的技术措施的专业辅助性课程，是必修课的重要补充和扩展。
该课程为学院第一批在线教学课程，使用腾讯会议（教学直播）+学习通（教学互动）联合授课，每周10学时，应到课96人，实际到课96人，到课率100%。
在线教学主要特色：双师合作协同促进在线学习成效
在全国上下万众一心、齐心协力共同打好打赢新冠肺炎疫情防控人民战争、总体战、阻击战中，学院教师按照“停课不停教，停课不停学，停课不停管”的要求，创造性开展在线教学工作。
为保证线上教学质量、提高教师对学生的关注度，《食品贮藏与保鲜》教学团队在分院领导的指导下由主讲教师孙彦和辅助教师石冬霞组成在线教学团队、分工合作、共同关注学生、联合组织和开展线上教学。
二、在线教学设计
课前：主讲教师全面组织和实施在线教学，启动线上学习的引擎进行课程教学设计，确定在线教学的流程、教学文件与教学资源的准备与上传，制定与在线学习相契合的学习要求，通过学习通发布课前学习任务。
辅助教师提醒学生上课时间，并督促学生完成主讲教师布置的课前学习任务，促进学生到课。
课中：主讲教师组织在线授课，利用腾讯会议进行直播授课，同时结合学习通和腾讯会议室的各项功能开展测试、随机选人、主题讨论、视频提问、聊天室抢答等各种活动活跃课堂气氛，把握整体在线教学的进程并突出学生的主体地位，引导学生主动参与积极思考，培养学生分析问题解决问题的能力和竞争意识，调动学生课堂跟课状态。
辅助教师在课前组织学生到课并及时督促未到课学生，保证学生到课率；
讲评前次课后作业的完成情况；
在课程进程中通过腾讯会议聊天室对学生进行抽查点名，及时掌握学生的在课情况，并在每次课直播结束前对在课情况进行讲评，以此促进学生课堂跟课状态。
课后：主讲教师发布课后作业、任务测试等学习任务，并在学生小组微信讨论群、学习通等多个交流空间解答学生的疑问，引导学生自主思考与讨论，同时和学生像朋友一样沟通，在情感上关爱学生、鼓励学生。
辅助教师按与主讲教师的分工在学生小组微信讨论群解答学生的疑问，引导学生自主思考与讨论；
及时督促学生按时完成课后任务，批阅课后作业并做好数据的整理与汇总，在下次课进行讲评。
三、在线教学实施
1、组织教学
主讲教师发布课前签到，主辅讲教师共同督促学生到课并完成签到。
通过腾讯会议屏幕共享提示学生需要做好的各项上课准备，同时将过程考核分配柱状图进行展示，提示学生应完成的各环节的学习任务。
2、教学实施
主辅教师按照分工，互相配合以教学设计为主要依据推进课堂教学进程，在教学实施过程中关注学生的学习状态、知识点理解与掌握的程度等及时修正教学进程，通过多种课堂活动活跃课堂调动学生的主动性和参与性、了解学生的学习条件和学习困难做为后续的在线教学活动设计的依据，并结合专业知识和社会背景将素质教育和思政教育融入课堂教学，将“停课不停学”的核心要义融入其中。
3、课后任务
线教学结束后要求学生在规定时间内上交作业，并完成相关的任务测试，帮助学生回顾知识并养成自律习惯，通过作业和测试的完成情况了解学生的学习成效，为后续的教学设计提供依据。
四、在线教学实施成效
1、学生职业素养明显改善
该线上教学模式能使学生上课注意力高度集中，根据多种形式的提问和课堂活动参与情况判断学生在线学习情况，有效消除线上课程上课过程中学生打瞌睡、玩手机游戏等不可控因素。
2、分析问题、解决问题能力显著提高
上课过程中学生不再被动等老师“灌输”知识，而是通过独立思考、和同学进行探究，收集、评价资料，对信息进行再加工，获取有用信息，再此过程中培养学生分析问题、解决问题能力。
3、创新意识、团队合作精神
通过自主学习、共同探究、老师引导及解惑，很多同学已经打破了自己的思维定势，在获得答案的同时往往会产生新的思想及观点，形成了大胆猜想、力求创新、敢于挑战的良好学习氛围。
五、在线教学经验总结
主辅两位教师配合默契、创设多元化课堂，有效减免了一位教师面对多名学生，师生交流不足的问题，使在线学习活动充分展开、提高在线教学的成效性、教学效果显著。
在线作业质量较高，成绩在良好以上的学生占总数的98%；
直播课堂气氛生动、热烈；
线上讨论各抒己见、精彩纷呈，形成了你追我赶、力争上游的学习氛围，学习效果明显。
【篇四】
在进行在线教学的准备过程中，副教授xx老师承担了三个不同专业三门理论课程的教学任务，他本着线上教学期间“坚决站好岗，坚决上好课，坚决管好学生，坚决教好学生”的四个“坚决”原则，制定了三门课程的线上课程实施方案。
在线教学虽然不是一个新鲜事物，但是在课程建立，设置教学步骤，选取合适的内容录制视频，提前和学生进行沟通，测试直播效果等各个方面都需要老师做大量的准备工作。
为了保证线上教学万无一失，xx老师在超星学习通建立了虚拟班级，通过QQ建立班级群，在两平台上都传了教学资料。
针对不同教学内容的特点，逐一细化，有的内容进行直播，有的内容提前录制好视频，有的内容让学生自学。
为了达到良好的教学效果制定了六步教学过程，把课堂思政融入到线上教学中。
第1步：课前进行心理辅导和思政进课堂教育。
宣传党中央战“疫”总攻的决策部署和党中央带领全国人民共同战斗的情况，坚定胜利终会属于我们的必胜信念。
通过网页推送让学生浏览战“疫”过程中的感人事迹，激发同学们的爱国热情和“岁月静好的背后是因为有人为你负重前行”的感恩情怀。
希望同学们珍惜这来之不易的学习机会，把自己的理想信念转化成学习动力，努力学好专业课程。
第2步：课前热身。
上课前三天，把课程相关资料上传到“学习通”和QQ学习群，让学生提前通过自学进行“热身”，并通过QQ群时刻提醒学生上课时间。
第3步：线上授课。
课程开始前半个小时进行上课准备工作，通过“学习通”和QQ群进行上课打卡。
老师进行视频直播30分钟，介绍本次课的知识点和重要内容。
然后学生观看教学视频，共30分钟左右，最后学生进行互动提问，老师进行在线解答。
课程结束时，再次进行学生打卡签到，签到考勤放到综合成绩中。
第4步：作业及批改。
通过学习通布置作业，设定完成时间。
对作业完成情况进行批改，错误的作业打回重做。
作业成绩作为综合成绩评定的一个重要组成部分。
第5步：线下答疑。
学生通过QQ群进行问题提问，老师进行在线回答。
第6步：课后总结。
针对本次课出现的问题进行总结，在下次课进行改进。
经过前期的精心准备，三门课程在开课前一周各项教学资料和视频均已准备齐全，等待开课时检验教学效果，并及时做出调整。
【篇四】线上教学典型案例
疫时医课“云端”开播：XX教授
《药物合成反应》在线教学，共赴“云端”的开学第一课
“手机都充好电，画面清不清晰，声音是否连贯，如果有什么问题请及时联系我，好，我们开始上课。”3月2日下午，XXX副教授与远在各地的学生们在“云端”相聚，以这种特殊的方式讲授开学第一课。
“停课不停教”，在线教学对于教师既是新的挑战，也是探索教学新模式、提升在线教学能力的契机。XXX副教授在开学前一周就对《药物合成反应》课程进行了网络试讲、网速测试、功能操作测试、学生互动预演等工作。为保障学生顺利完成学习任务，确保在线教学质量，XXX副教授对线上教学进行了精心部署，预先准备了直播和录播两套方案，采用PPT和屏幕书写等多种教学方式。开课第一天，《药物合成反应》课程使用钉钉直播教学，收到了良好的学习效果。
一、课前预习：通过QQ创建学习群，上传电子版教材，布置学习内容，提醒学生进行课前预习（图1），对学生的问题通过QQ等方式进行解答，提升线上授课效果。开课当天，利用钉钉群提醒学生上课时间，确保全员准时进入课堂。
二、线上授课：为弥补距离造成的隔阂，XXX副教授利用师生互动方式，将学生的注意力“锁”在课堂上。针对教学内容，将知识点碎片化，大约每10分钟与学生互动一次。互动方式采用连麦、群投票答题（图2）以及钉钉群消息对话框进行互动，有效避免学生注意力不集中，增加学生在线教学的参与感，经课后钉钉群数据统计，授课过程中师生互动消息达556次，群投票8次，学生连麦3次，学生参与度达100%，无一人缺课。此外，群投票功能可以实时掌握学生的在线学习动态，教师可以及时掌握未参与答题学生的情况，督促学生尽快参与到课堂互动环节中。教师用知识之光为学生焦躁的心灵注入了静气，让课堂教学既有温度又有厚度。
三、教学反馈：线上教学结束后，利用10分钟听取学生的课堂反馈（图3），学生参与度较高，提出了很多宝贵的意见和建议，比如，讲授视频能否回放，PPT能否上传，能否以文档的形式布置作业等等。新颖的教学方式和精彩的教学环节，学生给予了积极的肯定，让学生能学有所获。
时间不变，空间转换，XXX副教授与学生在平台上积极互动，让同学们对课程内容产生了更加浓厚的学习兴趣。钉钉的‘投稿’、‘课堂练习’、‘随机点名’等功能确保了师生的实时互动，既能活跃课堂气氛，又可以保证教学质量。” XXX副教授表示，“接下来，我会更好地与学生进行沟通，充分利用现代化信息技术，上好学生返校前的每一节网课。”
图1 课前上传PPT
图2 课中讲解与互动
图3 课后学生学习反馈
（药学院）
智慧课堂“疫”见如故:XXX副教授
《医学研究方法》课程在线教学，精品就是精品
开学第一天，《医学研究方法》课程如期而至，跟同学们在这个特殊的时期线上见面啦！作为学院第二批实验班整合课程，《医学研究方法》注入了课程组教师精心设计和多年积累的教学资源，依托原省级精品资源共享课《医学统计学》在智慧树教学平台转型成为在线开放课程，为同学们带来丰富多彩的线上教学。课程依托智慧树教学平台，采用混合式教学模式，首选在线直播的方式，以PPT录制语音作为预案，在出现网络拥堵无法直播的情况下选用。同时，为了能缓解同学们在线学习的压力，XXX老师融入德育、智育、美育多重教育元素，用别开生面的方式拉开了新学期课堂教学的序幕。
一、课前组织：
所有学生加入QQ群，进入智慧树课程班级。教师于上课前一天及课前10分钟分别发送通知，提醒学生上课时间。本节课学生出勤率100%，课堂共103人参与，其中101名学生，2名督导专家。（图1）
二、课中的点滴经验：
1.为了保证在线直播的顺利进行，提前半小时进入班级，准备好课程所需的素材，如头脑风暴中的题目要提前在手机端录入，以便于在课堂上随时发送。
2.上线即开通弹幕，让学生能够及时表达自己的问题和想法。鼓励学生用弹幕、班群、QQ群进行生生互动，互助互学。（图2）
3.为了缓解网络的压力，不进行课前签到，改用QQ群发起投票（7：55结束），初步掌握学生的到课情况，以最后报告的课后总结考察学生的出勤情况。
4.为避免学生上线后不听课，随时检查学生的听课状态，课中设置了2次头脑风暴、1次随机点名提问、3道讨论题目。（图3）
三、思政元素的应用：
1.课前播放背景音乐，选择了学习强国中“守护的光”、“也等樱花开”、“Together”这样的具有时代特征而且励志的歌曲，让学生享受美妙音乐的同时感受医者的责任与担当。
2.开场白中强调目前网络授课是对我们师生的重大考验，鼓励学生要以新时代大学生的精神面貌向国家向人民交上满意答卷。
3.导课采用了头脑风暴的形式，介绍了我国杰出的医学科学家，激发学生的爱国热情和科研兴趣。
4.结合本次课教学内容，融入了严禁学术不端的思政元素。（图4）
四、课后及反馈
1.课后布置任务，督促学生进行复习和预习。（图5）
2.学生反馈授课效果非常好。（图6）
图1课前组织
图2 开通弹幕
图3头脑风暴
图4思政元素
图5 课后作业
图6 学生反馈
