下面是小编为大家整理的参观思政实践教学基地摘要,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
参观思政实践教学基地摘要6篇
第1篇: 参观思政实践教学基地摘要
高校“思政”课程实践教学设计作者：肖杰 刘贤芳来源：《新教育时代·教师版》2017年第22期
（ 长沙理工大学（长沙） 湖南长沙 410007）
摘 要：要打破思想政治理论新课程实践教学环节的“瓶颈”， 就需从共性中探索各专业间的个性所在，才能形成规范性、操作性强、有特色的运行机制 。高校设计艺术学专业以“一体两翼”的模式、采取课内外、校内外分层次的实践教学。课内围绕听、说、读、写、画、看、演等环节选择主题；
课外以校园为轴心，开展公益活动、勤工俭学、创新创业、撰写调查报吿；
校外开展社会调查、进行参观考察、劳动锻炼、能力培养、社会服务。通过主动参与、实践，使学生的认识水平能有所提高， 力求达到最佳效果、质的升华。
关键词：艺术学专业“思政” 课程 实践课目标 要求
高校思想政治理论课是思想性、政治性、理论性、实践性、学科性极强的课程，其实践教学的突出特点是：
以科学理论为指导，以动手操作为途径，以现象观察为基础，以数据采集为依据，以检验理论或发现问题为目的。由此可知思政课程教学不仅要加强理论教学，也要进行实践教学，实践教学是提升教学效果的必然选择。我们将以设计艺术院校“思政”课程为例、来对实践教学目标、基本要求作进一步的深入探求，以此更好地推进实践教学设计。
一、教学目标：形成 “一体两翼”的教学模式，培养“德艺双馨” 人才
教学目标是教学设计的根本， 合理的教学目标是：清晰明确，有标准。其设计核心在于对课程标准的理解，对教材特点的分析，对学情特点的把握，通过研讨、探究和实践检验来逐步形成要点。而思想政治理论课实践教学目标是学生通过实践教学活动，在理解和掌握思想政治理论知识，塑造和提升自身的思想政治素质和道德素质方面应该达到的标准或者水平，它在整个实践教学过程中起着导向作用。
因此，设计艺术院校“思政”课程应以思想素质培养为核心（“一体”），以学生能力培养为拓展，以思想政治教育资源与设计艺术学知识相互渗透为辅助（“两翼”），形成具有设计艺术专业特色的“一体两翼”的教学模式。经过实践教学，将马克思主义的认识论、科学发展观、中国梦的蓝图“内化、入脑”， 使学生成长为社会主义的“四有”新人，能践行核心价值观、具有创新理念、法治思维、有敏锐的社会感悟力、严谨的逻辑分析力、熟练的艺术表现力，又有中国文化底蕴和国际视野，能从事视觉传达、环境设计、产品设计、数字媒体艺术、服装与服饰等专业设计、研究和教学的“德艺双馨” 设计艺术人才。
第2篇: 参观思政实践教学基地摘要
《思想政治理论课实践教学》
课程教学大纲
河南理工大学马克思主义学院
马克思主义原理教研室
2010年5月
河南理工大学“思想政治理论课实践教学”教学大纲
课程中文名称：思想政治理论实践教学
课程英文名称：
课程编号：120000011 适用专业：本科
学 时 数：32学时，2周 学 分 数：2
课程性质：必修（实践教学环节）
执 笔 者：侯菊英 审 核 人：周玉清
编写日期：2010年5月
一、课程的性质和目的
根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）精神，按照《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）的要求，思想政治理论课课程要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号2008.9.23）文第17条明确要求“要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学”。为贯彻落实文件精神，结合我校实际，保证思想政治理论课实践教学的顺利进行，完成教学计划，现制定本大纲。
思想政治理论课实践教学环节是思想政治理论课教学的重要组成部分，根本目的在于引导大学生理论联系实际，运用马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理、观点和方法，以及“三个代表”重要思想的要求去认识国情、了解社会，提高大学生分析问题和解决问题的能力；
客观地、辨证地看待我国改革开放的发展历程和各种社会问题，加深对党的路线、方针、政策的理解；
同时，通过实践提高大学生关注社会、关注现实的热情和能力，增强培养良好道德品质的自觉性，锻炼和提高分析问题、解决问题的能力；
增强社会责任感，使“思政课”理论内化为学生的共识，坚定理想信念，形成科学的世界观、人生观和价值观。
1、 进一步巩固所学的思想政治理论课的基础理论知识，初步掌握用理论解决实际问题的能力。
2、培养和锻炼学生独立的、严谨的进行社会调查工作的能力。
3、培养学生收集、分析、判断有关我国各行各业改革开放以来的重大变化事实，并运用马克思主义哲学方法解决问题的能力。
4、培养和训练学生撰写社会调查报告的能力。
5、深入了解和感知我国社会主义现代化建设的伟大成就，进一步坚定其社会主义信念。
6、发现我国改革开放过程中存在的具体问题，提高马克思主义理论研究的针对性。
二、思想政治理论课实践教学地点的选择
1、德育实训基地
2、爱国主义教育基地
3、学生家乡、单位及学生选择单位
三、思想政治理论课实践教学的基本要求
1、进行思想政治理论课实践教学社会调查前的学习、动员教育。通过动员教育，明确思想政治理论课实践教学的目的，对“如何做社会调查”“、社会调查的方法”、“撰写社会调查报告的方法与要求”等有较全面的认识，端正态度，充分思想政治理论课实践教学的重要性，以饱满的热情投入到社会调查中去。
2、在社会调查过程中要记好调查日记。把社会调查的内容、搜集的资料，学习的内容如实地记录下来。使日记成为学生写社会调研报告或专题分析的主要资料依据。
3、思想政治理论课实践教学结束后，要写出社会调研报告。按实践教学指导书，全面系统地总结社会调研收获与心得体会，也可以对社会实践中的某些问题进行分析、探讨，并提出自己的观点。要求报告字数不低于3000字。
4.学生的“思想政治理论课实践教学”分集中和分散两种形式：各专业选拔出1%的优秀学生，由思想政治理论课实践教学指导教师带领进行集中社会实践，社会实践地点、时间、内容由马克思主义学院统一安排；
其余的学生在规定时间内进行分散社会实践。
5.参加集中社会实践1%优秀学生的选拔办法是：两学年已学思想政治理论课的总成绩排名本专业前5%且思想道德、日常思想政治表现优良的学生，由各院（系）党委（党总支）负责选拔本院系各专业参加集中社会实践的学生，并将名单报马克思主义学院。
四、思想政治理论课实践教学的内容
1、参观爱国主义教育基地。选拔优秀学生组成参观团，参观大别山、延安、井冈山、西柏坡等革命传统教育和爱国主义教育的基地等，使学生了解党史国情，正确认识人类社会发展的基本规律，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，并写出心得体会。
2、影视教育。组织学生观看毛泽东、邓小平等伟人的相关纪录片，为真实全面地理解伟人们的思想奠定基础；
观看中国革命和改革开放、社会主义现代化的经验教训等方面的纪录片，如《复兴之路》、《大国崛起》等，让学生在声情并茂的影视资料中深化对课堂理论教学内容的理解，并撰写观后感。
3、社会调查理论教育。指导教师在学生做调研之前负责讲解“社会调查理论”，内容包括社会调查的一般原理；
社会调查的方法、途径；
撰写社会调查报告的方法与要求等。
4、开展社会调查。由指导教师拟定与思想政治理论课各门课程教育教学内容相关的调查方向或调查报告的选题指南，指导学生利用假期以个人或小组为单位组织社会调查。
五、思想政治理论课实践教学成绩的考核
1、平时作业：调查的相关资料，社会调查日记。
2、社会调研报告：思想政治理论课实践教学结束前，学生应围绕社会调查内容写出社会调研报告，要真实地写出自己调研的收获和体会。由指导教师批阅，并结合社会调研期间的表现，按五级制（优秀、良好、中等、及格、不及格）评定成绩。
3、指导教师从所指导学生中选出不超过六十分之一比例的优秀思想政治理论课实践教学优秀调研报告，经马克思主义学院组织评审出当年度优秀的调研报告，统一整理汇编成册；
马克思主义学院进行社会实践优秀成果展示、交流和宣传，优秀调查报告推荐发表。
六、注意事项【安全事项：地理、夜间、矿区、恶劣天气等，郑小九注2010-06-22】
1、社会调研学生要发扬团结互助精神，生活中相互关心爱护，努力为调研单位做些力所能及的工作。
2、调研期间要认真、虚心向指导老师请教。
3、要遵纪守法，注意维护学校的声誉，树立良好的大学生形象，尤其在公开场合更要严格要求自己。
4、爱护公私财物，对所借用的卷宗、书籍、材料等一定要精心、妥善保管，不得丢失和带出社会调研单位以外，努力做到随借随还。
5、严格遵守调研单位保密纪律、制度，对摘录、了解到的调研资料等要注意保密，不能随意散发、散布和丢失。
6、参加思想政治理论课实践教学的学生在实践过程中必须遵守纪律，不得迟到、早退，不得擅自离开社会实践场所，有事须向社会实践单位的老师请假；
向指导教师请假的，指导教师必须与社会实践单位指导教师进行沟通，取得同意后，方可准假。请假须离开社会实践单位三天以上时，须向马克思主义学院思想政治理论课实践教学领导小组请假，由组长批准。
7、对违纪的社会实践的学生，经教育无效，指导教师有权报请马克思主义学院思想政治理论课实践教学领导小组停止其思想政治理论课实践教学环节；
社会实践单位的指导老师有权拒绝对经教育无效的严重违纪的学生继续指导，将该学生交给所在学校处理。
【以上各项如何落实是个问题？】
七、思想政治理论课实践教学的时间安排
思想政治理论课实践教学在大学二年级暑期进行，时间为两周，由教务处和马克思主义学院负责组织实施。
学生“思想政治理论课实践教学”社会调查评价表
（由社会调查、社会实践单位填写）
学生思想政治理论课实践教学评价表
（由指导教师填写）
河南理工大学思想政治理论课实践教学工作总结表
2009---2010学年第 2 学期暑假期间（指导教师填写）
注：1.集中实践教学工作总结由指导教师集体讨论后写出，交教研室、院（系）主任审阅后送交教务处。分散实践教学工作总结由指导教师填写。
2.本表一式三份，在实践结束后两周内一份交教务科，一份院（系）留存，一份教研室留存。
第3篇: 参观思政实践教学基地摘要
河南理工大学“思想政治理论课实践教学”教学大纲
课程代码：
所属学科：
马克思主义
适用专业：全校本科各专业
修读方式：
本科4年
课程类别：
思想政治理论课实践教学
学 时：2周, 2学分
先修课程：
大学生思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、形势与政策
根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）精神，按照《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）的要求，思想政治理论课课程要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号2008.9.23）文第17条明确要求“要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学”。为贯彻落实文件精神，结合我校实际，保证思想政治理论课实践教学的顺利进行，完成教学计划，现制定本大纲。
一、实践教学目的
思想政治理论课实践教学环节是思想政治理论课教学的重要组成部分，根本目的在于引导大学生理论联系实际，运用马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理、观点和方法，以及“三个代表”重要思想的要求去认识国情、了解社会，提高大学生分析问题和解决问题的能力；
客观地、辨证地看待我国改革开放的发展历程和各种社会问题，加深对党的路线、方针、政策的理解；
同时，通过实践提高大学生关注社会、关注现实的热情和能力，增强培养良好道德品质的自觉性，锻炼和提高分析问题、解决问题的能力；
增强社会责任感，使“思政课”理论内化为学生的共识，坚定理想信念，形成科学的世界观、人生观和价值观。
1、 进一步巩固所学的思想政治理论课的基础理论知识，初步掌握用理论解决实际问题的能力。
2、培养和锻炼学生独立的、严谨的进行社会调查工作的能力。
3、培养学生收集、分析、判断有关我国各行各业改革开放以来的重大变化事实，并运用马克思主义哲学方法解决问题的能力。
4、培养和训练学生撰写社会调查报告的能力。
5、深入了解和感知我国社会主义现代化建设的伟大成就，进一步坚定其社会主义信念。
6、发现我国改革开放过程中存在的具体问题，提高马克思主义理论研究的针对性。
二、实践教学地点的选择
1、德育实训基地
2、爱国主义教育基地
3、学生家乡单位及学生选择单位
三、基本要求
1、进行思想政治理论课实践教学社会调查前的学习、动员教育。通过动员教育，明确思想政治理论课实践教学的目的，对“如何做社会调查”“、社会调查的方法”、“撰写社会调查报告的方法与要求”等有较全面的认识，端正态度，充分思想政治理论课实践教学的重要性，以饱满的热情投入到社会调查中去。
2、在社会调查过程中要记好调查日记。把社会调查的内容、搜集的资料，学习的内容如实地记录下来。使日记成为学生写社会调研报告或专题分析的主要资料依据。
3、思想政治理论课实践教学结束后，要写出社会调研报告。按实践教学指导书，全面系统地总结社会调研收获与心得体会，也可以对社会实践中的某些问题进行分析、探讨，并提出自己的观点。要求报告字数不低于3000字。
4.学生的“思想政治理论课实践教学”分集中和分散两种形式：各专业选拔出1%的优秀学生，由思想政治理论课专职教师带领进行集中社会实践，社会实践地点、时间、内容由政法学院统一安排；
其余的学生在规定时间内进行分散社会实践。
5.参加集中社会实践1%优秀学生的选拔办法是：两学年已学思想政治理论课的总成绩排名本专业前5%且思想道德、日常思想政治表现优良的学生，由各院（系）党委（党总支）负责选拔本院系各专业参加集中社会实践的学生，并将名单报政法学院。
四、思想政治理论课实践教学的内容
1、参观爱国主义教育基地。选拔优秀学生组成参观团，参观延安、井冈山、西柏坡等革命传统教育和爱国主义教育的基地等，使学生了解党史国情，正确认识人类社会发展的基本规律，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，并写出心得体会。
2、影视教育。组织学生观看毛泽东、邓小平等伟人的相关纪录片，为真实全面地理解伟人们的思想奠定基础；
观看中国革命和改革开放、社会主义现代化的经验教训等方面的纪录片，如《复兴之路》、《大国崛起》等，让学生在声情并茂的影视资料中深化对课堂理论教学内容的理解，并撰写观后感。
3、社会调查理论教育。指导教师在学生做调研之前负责讲解“社会调查理论”，内容包括社会调查的一般原理；
社会调查的方法、途径；
撰写社会调查报告的方法与要求等。
4、开展社会调查。由指导教师拟定与思想政治理论课各门课程教育教学内容相关的调查方向或调查报告的选题指南，指导学生利用假期以个人或小组为单位组织社会调查。
五、思想政治理论课实践教学成绩的考核
1、平时作业：调查的相关资料，社会调查日记。
2、社会调研报告：思想政治理论课实践教学结束前，学生应围绕社会调查内容写出社会调研报告，要真实地写出自己调研的收获和体会。由指导教师批阅，并结合社会调研期间的表现，按5级评分定成绩。
3、指导教师从所指导学生中选出不超过2%的优秀思想政治理论课实践教学优秀调研报告，经政法学院组织评审出当年度优秀的调研报告，统一整理汇编成册；
政法学院进行社会实践优秀成果展示、交流和宣传，优秀调查报告推荐发表。同时学校对获得思想政治理论课实践教学优秀调研报告的学生和指导教师颁发荣誉证书。
六、注意事项
1、社会调研学生要发扬团结互助精神，生活中相互关心爱护，努力为调研单位做些力所能及的工作。
2、调研期间要认真、虚心向指导老师请教。
3、要遵纪守法，注意维护学校的声誉，树立良好的大学生形象，尤其在公开场合更要严格要求自己。
4、爱护公私财物，对所借用的卷宗、书籍、材料等一定要精心、妥善保管，不得丢失和带出社会调研单位以外，努力做到随借随还。
5、严格遵守调研单位保密纪律、制度，对摘录、了解到的调研资料等要注意保密，不能随意散发、散布和丢失。
6、参加思想政治理论课实践教学的学生在实践过程中必须遵守纪律，不得迟到、早退，不得擅自离开社会实践场所，有事须向社会实践单位的老师请假；
向指导教师请假的，指导教师必须与社会实践单位指导教师进行沟通，取得同意后，方可准假。请假须离开社会实践单位三天以上时，须向政法学院思想政治理论课实践教学领导小组请假，由组长批准。
7、对违纪的社会实践的学生，经教育无效，指导教师有权报请政法学院思想政治理论课实践教学领导小组停止其思想政治理论课实践教学环节；
社会实践单位的指导老师有权拒绝对经教育无效的严重违纪的学生继续指导，将该学生交给所在学校处理。
七、思想政治理论课实践教学的时间安排
从2008级本科生开始在本科第二个暑期（暑期第2、3周）中进行，集中安排2周社会实践活动，由教务处和政法学院负责组织实施。
学生“思想政治理论课实践教学”社会调查评价表
（由社会调查、社会实践单位填写）
学生思想政治理论课实践教学评价表
（由指导教师填写）
河南理工大学思想政治理论课实践教学工作总结表
--- 学年第 学期暑假期间（指导教师填写）
注：1.实践教学工作总结由指导教师集体讨论后写出，交教研室、院（系）主任审阅后送交教务处。
2.本表一式三份，在实践结束后两周内一份交教务科，一份院（系）留存，一份教研室留存。
第4篇: 参观思政实践教学基地摘要
思政课实践报告
当代大学生国防意识调查
--以福州地区高校为例
学院名称：材料科学与工程学院
班 级：级 班
姓 名：
学 号：
成 绩：
2015年 月 日 （宋体、四号、加粗）
1、前言
六十多年前，新中国在血与泪中成立，六十多年后的今天，我们的生活发生了翻天覆地的变化。我们不再担心因炮火而丧命，不再担心因肤色而被人蔑视。是的，那些血染战旗别样红的日子已过去，那些勇拼刺刀死不休的岁月已成历史。但，危险并未消失。相反，新时代下的国际角逐更加严苛，稍不留意，便成刀下之鬼。所以，我们必须重视国防，提升国防意识。国防，是指国家为防备和抵抗侵略、制止颠覆、保卫祖国主权、领土完整和安全，而进行的军事活动以及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动。国防意识就是国防这一社会存在在人们头脑中的反映，是一种与国防需要相适应，以维护国家主权领土完整以及国家和民族利益为标志的群体思想意识。而当代大学生是国家民族的未来，是国家力量的保障，其素质的高低，国防意识的强弱，将关系到整个国家民族的前途和命运。然而，当代大学生出生并成长在和平年代，没有了炮火和硝烟的熏陶，对国防的认识存在明显的不足。故此，此次调查是很有必要的。
本次调查主要采取网络问卷调查的方式进行，调查对象主要为福州地区各大高校的本科生，实际收回问卷112份。其中理科85人，占75.89%，文科27人，占24.11%（男生51人，占45.54%，女生61人，占54.46%）。调查时段为2015年7月27日——2015年8月8日。
2、调查结果分析
（1）国防意识的性别差异分析
1、基本情况
从本次问卷调查数据来看，女生略多于男生，但整体差异不大。这个结果与我们的传统观念有所出入。传统观念认为，男生对军事武器和国防战争的兴趣应比女生更大，男生的国防意识应强于女生。这是因为，在我国的传统教育中，男生通常灌输的是坚强、刚毅、顽强，他们在日常生活中更易受到战争、军事、武器等方面知识的感染，在潜移默化中也就形成了兴趣。而女生恰好相反，她们接收的往往是温柔、优雅、矜持，对于战争国防这样的“暴力”事件知之甚少。
2、差异分析
男女生国防意识的变化很大程度上取决于现代教育的变化。在传统观念里，“女子无才便是德”，男尊女卑的思想盛行，加之教育资源不足，分配不均，大多数女性缺乏甚至没有受教育的机会。一方面得不到新思想的开导，一方面受到旧思想的引导，女性接触到社会事务和国防新闻的机会愈来愈少，意识自然缺乏。随着我国教育的迅速发展，女性受到了平等的教育，其素质和社会地位也逐步提高，“主人”意识也越来越强。当代女大学生同男大学生一样，有着同样的教育机会，同样的教育资源，接收军事国防信息也是同等的。另外，随着科技的发展，传媒工具越来越多，越发便捷，特别是在现代的网络时代下，信息传播更加方便，大大减少了男女国防意识的差距。
（2）国防意识的专业差异分析
1、基本情况
数据表明，理科生的国防意识要高于文科生，这与我们的普遍观念一致。
2、差异分析
理科生和文科生的国防意识差异主要取决于思维方式和行为方式的不同。相对于文科生，理科生的思维有着显著的特点。首先，理科生思维逻辑性强。所谓逻辑思维，简单的说就是研究自然界和社会现象的前因后果。理科生往往能因为一件很小的事进而联想到事件的背后。这一点，对于提高国防意识有着潜移默化的作用。其次，理科生讲究实际，动手能力强。比如说，从新闻中听到“民防工程”这一词，理科生前往本地民防工程的可能性更大。从书面上看到的东西往往没有从实际活动中收获的深刻，这就增强了理科生的国防知识及其意识。当然，也不能排除文科生整体数量少于理科生的这一因素。
（三）大学生国防意识的现状分析
1、大学生国防意识的现状
（1）崇尚国防，但缺乏意志力。军训，是大学生接受国防教育的基本也是主要方式。调查显示，85.71%的大学生认为军训“锻炼身体，磨练意志”，32.14%的大学生觉得军训“意义重大，深受教育”，这说明国防精神在大学生中还是深受推崇的。调查显示，只有52.68%的大学生“有过当兵的想法”，只有40.18%的大学生在第15题“征兵问题”中选择“积极参加”。目前，和平与发展是并将继续是时代发展的主题，国际环境相对安定，特别是一向主张“求同存异，和平共处”的中国。对部分缺少锻炼的当代大学生们来讲，国防乃是军人的事，与自己无关，其意志力也相当薄弱，“装病逃避军训”的事情时有发生。
（2）国防意识淡薄，国防教育不足。虽然当前是和平的国际大环境，但是各国各意识形态间的明争暗斗从未停止，甚至更加激烈。89.29%的大学生认为“国民普遍缺乏国防意识”，50.89%的大学生“很少”能在校园听见关于国防的讨论，而对于我国的现役兵役制度，只有58.93%的大学生选择“义务兵和志愿兵相结合”。战争的硝烟早已远去，生于和平年代的90后大学生们的国防意识愈发淡薄，这是个十分严重的问题。如多数大学生不知道防空警报不同响法的含义，在“钓鱼岛问题”上，有的大学生认为“中国领土这么大，不在乎一个小岛”，对于开设的军事理论课，许多大学生也是“被迫参与”。另外，高校的国防教育也存在不足，许多高校的国防教育仅限于形式，调查显示，18.75%的大学生没有受到国防课程教育。
（3）关注国防讯息，但缺乏实践。调查显示，只有18.75%的大学生平时“不关注”军事政治新闻，只有5.36%的大学生通过“参观军营”来接受国防教育。在互联网时代下，大多数大学生会选择通过网络来了解国防讯息，这的确是一种及时便捷的方式，但始终没有“实践”来得深刻。
2、成因分析
（1）高校国防教育不足。随着高校的不断扩招，军事教育的师资队伍数量和质量已不能满足大学生国防教育工作的需要，许多高校国防教育缺少专职教师，大都由保卫处或武装部人员代课，效果不言而喻。另外，高校的国防教育课程设置也不是很规范，多数高校理论和实践分配不合理，教师上课内容不详实，针对性不强，缺乏趣味性，除了“军训”很少有其他的国防实践。
（2）社会风气的影响。调查显示，58.04%的大学生认为“个人利益至上的价值观”影响了国防实力。随着改革开放的深入，各种文化价值观相互混杂，特别是“向钱看”和“老子天下第一”的思想加剧了社会风气的变质，各种炫富攀比，滋事逞能的事件不在少数。日常生活中大学生难免受到社会风气的影响，这些都在不知不觉中引导了大学生价值观的形成，造成了其国防意识不同程度的弱化。
（3）文化“入侵”的影响。近几年，西方的“圣诞节”、“万圣节”越来越受中国大学生喜爱，而传统的“春节”却越来越“没意思”。此外，“好莱坞大片”、“韩剧”、“日本动漫”，这些都为当代大学生们所熟悉，但很少有大学生了解“皮影戏”、“布袋戏”。一部影片多多少少都在不知不觉中推崇本国文化思想，如“好莱坞大片”就十分突出美国的个人英雄主义。而大学生接受新事物能力强，对外来文化的好奇心强，这些都在潜移默化的影响着大学生的思想。
3、建议
（1）加大教育力度，改善教育体制。
首先，要建立系统完善的国防教育体制。国防意识是长期培养而来，不能一蹴而就，国防教育不能仅仅依靠高校的力量，更要注重前一阶段的培养。目前，部分地区的高中国防教育严重缺乏，国防教育的时间大都被其他课程所占，这与高考“唯分论”分不开。这就要求教育部门从体制上，从根本上有所改变，将国防教育纳入教学计划，成立专门的教研机构，明确教学任务。其次，要建立高质量的国防教育师资队伍。目前，我国的国防教育师资力量薄弱，而高校又不断扩招，国防教育资源更不上，这就造成了大学生国防意识的缺失。这就要求我们要正确认识国防教育的重要性和必要性，增大国防教育的投入，丰富教学资源。国防是国之根本，大学生是潜在的国防资源，大学生国防意识的强弱直接决定着国防人力资源的供给，国防教育应尽早完善。
（2）加大宣传力度，培养国防氛围。
大学生国防意识的缺失与社会的价值主导分不开，我国已几十年没有任何战事，安逸平定的生活使得社会滋生浮躁拜金的风气，大学生深受其害。这就要求政府部门强化主导作用，充分利用各种传播手段，加强全民国防教育的舆论宣传，引导社会形成正确的价值观，促使社会这个大环境形成“爱军爱国”的风尚。特别是在当前形势下，国家应加大对网络舆论的监管及引导。网络上真真假假，谣言甚多，比如就近期的“天津爆炸事件”就有很多谣言。另外，网络也是少数国家对别国实行“和平演变”的重要工具。大学生涉世不深，对许多事情缺乏正确的判断，很容易被网络上的一些谣言所惑，误导其价值观的形成。当然，这并不是说“一棒打死”，而是要求政府主管部门采百家之言，纳百家之长，既要消除隐患，也要自我完善。
（3）拓宽信息渠道，加强实践教育。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。仅仅透过纸面，先烈们的革命精神、国防精神还不能深深的刻在我们的脑子里。一方面，书中所叙冗长、略显呆板乏味，另一方面，缺少强烈的视觉冲击，体会难免不到位。在经济科技飞速发展的现代，我们应该抓住时代的优势，比如组织大学生参观革命遗址和军事博物馆，观看国防纪录片。此外，也可以定期邀请退伍老兵、现役军人和国防讲师来开展国防讲坛，还可以协调部队，开展“军营开放日”活动。这些，都可以在大学生内心深处种下国防的“种子”。
4、结语
国防随国家的产生而产生，随国家的发展而发展。一个国家从其诞生之日起，首要的任务就是守卫边疆，以武力抵御侵略，巩固自己的政权。“国家兴亡，匹夫有责”，国防是整个国家的国防，是全体人民的国防，国防与人民生活紧密相连，只有把社会各个方面的力量都发动起来，才能真正建成强大的国防。目前，我国的周边安全情况仍然十分严峻。日本军事实力不断增长，并千方百计谋求世界政治大国地位；
与菲律宾、马来西亚等国的岛屿争端仍在继续；
与印度的领土争端也未停止。更何况，国家的统一大业仍未完成。
然而，通过此次调查，不难发现当代大学生的国防意识整体淡薄。当代大学生成长于和平年代，但，从实质上讲，是处在战争的准备期。战争随时可能发生，当战争来临时，当国家召唤时，我们是否已做好冲锋陷阵的准备？当然，这并不是说，大学生应该以国防为主，放下其他，毕竟，当代的国际竞争更多是以经济科技为主的软较量。但，国防意识不能丢失。现在许多的网络评论不据事实，张嘴就是“这件事在美国会怎样怎样”，往大处说，这就是“文化入侵”。每个国家都有自己的体制，自己的国情，同一件事放在不同的体制国家，结果往往不同，这其中并没有最好的，适合自己国家的国情，才是更好的。
十年树木，百年树人，历史的车轮永远不会停，总有一天天下是我们“90”后的天下，我们要有一颗“勇敢的心”，坚定意志，担负起国家民族的责任，向着“中国梦”挺进。
参考文献：
[1]何碧如. 90后大学生国防意识现状调查及对策
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第5篇: 参观思政实践教学基地摘要
思政实践报告
思想政治理论课社会调研报告 实践内容：
应试教育下大学生发展现状得调查
学
院: 专业班级: 学生姓名:
指导教师: 陈乐
2 ０17 年 年 6 月 月 1 日
“ 应试教育下大学生发展现状 ” 调研报告 摘要:应试教育就是当今社会得一个热门话题百万考生过独木桥更就是凸显了应试教育体制在中国教育界得地位,关于教育体制得改革也时时牵动着家长及学生得心.本调研将以网络问卷、现场派发问卷、访谈等方式研究应试教育下得大学生发展现状,并通过筛选、录入、分析调研数据,探究应试教育体制下大学生发展现状及对其发展得影响从而为大学生得全面发展及相关部门提供依据. 关键词 ：
应试教育; 大学生 ；
调研; 发展现状及影响
目录 1、调研背景及目得误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
１、1 调研背景误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
1、2 调研目得误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
1、2、１了解应试教育得定义及成因误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
1、2、2 了解人们对应试教育得瞧法误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
1、2、3 分析应试教育对大学生发展得影响误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
1、2、4 比较应试教育下山东地区与其她地区得学生发展差别 错误! ! 未定义书签。
2、调研准备 ......................................... 错误! ! 未定义书签。
２、1 时间 ......................................... 错误! ! 未定义书签。
２、2 地点 ......................................... 错误! ! 未定义书签。
２、3 调研对象误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
2、4 调研方案 ...................................... 错误! ! 未定义书签。
3、调研分析: ........................................ 错误! ! 未定义书签。
3、1 地区特征分析 .................................. 错误! ! 未定义书签。
３、２、山东学生与非山东学生生在大学得学习情况误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
3、3 山东与非山东地区学生压力对比 .................. 错误! ! 未定义书签。
3、4 大学生对应试教育得支持度误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
3、5 应试教育对大学生全面发展得影响 ................ 错误! ! 未定义书签。
3、6 期末考试得准备及兴趣学科得学习研究 ............ 错误! ! 未定义书签。
3、7 应试教育体现形式 .............................. 错误! ! 未定义书签。
３、8 应试教育得理论知识与社会所需得实践能力得比较 . 错误! ! 未定义书签。
3、９评价学生优劣标准 ............................. 错误! ! 未定义书签。
3、１0 学生在学校学习目得 .......................... 错误! ! 未定义书签。
4、意见建议 ......................................... 错误! ! 未定义书签。
4、1 学生 .......................................... 错误! ! 未定义书签。
4、1、１改变思维明确目标误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
4、2、2 创新误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
４、２学校误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
4、2、1 注重学生个性化、多样化发展误错ﻩ 错误! ! 未 定义书签。
４、２、2 加强思想道德教育误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
4、3 政府误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
4、3、1 进行课程改革,提高教育质量 ................ 错误! ! 未定义书签。
4、3、2 变应试教育为素质教育 ..................... 错误! ! 未定义书签。
4、３、3 调整培养目标,造就全面发展得新人误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
参考文献:误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
附件 ................................................ 错误! ! 未定义书签。
附件一：原始调查提纲10 附件二:访谈提纲误错ﻩ 错误! ! 未定义书签。
附件三：活动照片 .................................. 错误! ! 未定义书签。
１、 调研背景及目得 1、1 调研背景 近期,以”;高考加工厂”模式闻名全国得衡水中学进驻浙江在社会上引发轩然大波一方面,望子成龙、望女成凤得家长为了孩子能够有所谓得更好得发展纷纷对衡水中学趋之若鹜;另一方面也引起素以追求学生素质教育全面发展得当地有关部门得担忧。军事化、商业化管理得衡水中学得教学模式就是否已经与中国教育部所提倡得素质教育背道而驰引得我们深刻思考。山东为高考大省学习得负担与巨大得压力使得学生们越来越注重于考试而忽略了自身得全面发展。针对于在应试教育下得大学生得发展现状本调研将深入研究。
1、2 调研目得
1、２、1 了解应试教育得定义及成因 在探究应试教育下得大学生发展现状前,首先查阅相关文献,明确应试教育体制得定义及成因以便于调研前期问卷得设计、中期得具体实施及后期得结果分析。
探究应试教育下大学生发展现状 目得一:了解应试教育得定义及形式 目得三:分析应试教育对大学生发展得影响 目得二:了解人们对应试教育得瞧法
1、2、2 了解人们对应试教育得瞧法 1、2、3 分析应试教育对大学生发展得影响 1、2、４比较应试教育下山东地区与其她地区得学生发展差别
2 、 调研准备 2、1 时间
2、2 地点 山东省内得高校 2、3 调研对象 山东为高考大省,２０16 年山东省共有 70、9８万人报名参加高考,期中夏季高考为 6０、19 万比 201５年增长 2、24 万报名人数位居全国第 3 位.山东考生约７0 万大军过高考这跟独木桥竞争得激烈、学习得负担、来自父母得压力使得应试教育在山东省得到充分得体现。因此此次调查将以山东省内在读大学生为调研对象。
2、4 调研方案 （1）通过网络进行调查发放问卷共４53 份收回有效问卷 453 份。(调查问卷及数据统计详见附录) (2）大学生随机走访各个寝室,以问卷得形式直接客观得收集原始数据。
（3)访谈,面对面了解大学生得发展现状。
３、 调研分析 ：
３、1 地区特征分析 本次调研得样本量总计 4５3 个,其中在山东地区接受教育并考上大学得占７4、83％其她地区得占２５、17%.
３、２、山东学生与非山东学生生在大学得学习情况
优秀 良好 一般 很差 山东 24、78％ ３8、94% 25、66％ １0、6２％ 非山东 15、79% 52、６3% ２8、95％ ２、6３％ 从表格中可以瞧出在应试教育培养下得山东学生在大学得发展不均衡出现两极分化,“优秀”及”;很差”较非山东考生相比均相对较高,而非山东地区得学生在大学得学习情况大多数表现“良好”,且在”;很差”得一项中所占得比
重极小。
３、3 山东与非山东地区学生压力对比
由图可以瞧出。应试教育下得山东学生较非山东学生相比有较大压力一方面,高考人数众多竞争压力大；
另一方面,受儒家文化得影响,“父母之命不可违”也间接使得山东考生得压力大. 3、4 大学生对应试教育得支持度
从饼状图中可以瞧出对现行得制度持支持态度得占 4１、72%,持反对态度得占 44、37％,无所谓得占 13、91%,由此可见,针对于中国现行得教育体制大致出现两大群体分别持有不同得瞧法现行得应试教育体制有利有弊,其自有值得学生支持得方面。
３、5 应试教育对大学生全面发展得影响 针对于此问题通过上列图表可以发现,山东与非山东地区得学生在其才华方面就是否受到应试教育体制得影响两者得学生在”;埋没才华”、“未埋没才华”、”;无才华”三方面大致相同约占 62、９1％得学生认为应试教育埋没了才华并没有使才华更好得发挥出来应试体制教育下,渐渐地堙没了学生得兴趣,甚至导致了大约 1１、９2%得学生没有时间去培养兴趣、发展自身得兴趣。
3、6 期末考试得准备及兴趣学科得学习研究由上面两表可以瞧出,对于“如何应对期末考试？”得问题,学生们都比较重视期末考试,将近 55％得学生以期末突击得方式来准备考试依靠填鸭式得背诵、刷题来取得高分,并没有充分得利用大学得时间去学习专业知识,提高自身得专业能力;当然也有４1%得学生依赖于平时得复习稳扎稳打为专业课及未来得学习夯实基础。这也正就是应试教育体制得弊端所在。
而针对”;就是否认真钻研所学学科？“得问题“瞧兴趣”得学生占大多数,应试
教育忽视了学生自身兴趣爱好得客观规律,单纯得以统一授课、统一培养,而忽略了学生本身得差异性不能儒家文化中得得”;因材施教”应用于每一个学生对于不感兴趣得课学生们大都应付考试并没有学到课程本身所有得深层次知识造成了资源得浪费。
3、7 应试教育体现形式
以此可以瞧出“所学知识只与考试有关(填鸭式教育）”、”;一考定终身”、“技能方面得学习比重较少”、”;答案标准化限制学生得想象力”、“学校一味追求升学率”、”;家长从小安排大量补课”等这些方面就是应试教育在社会及学校中得主要表现形式,可谓就是家长及学校“无所不用其极”,以多种多样得方式来”;教育”孩子、“培养”孩子,来使孩子顺应应试教育得”;发展潮流”。
3、８应试教育得理论知识与社会所需得实践能力得比较
对于应试教育阶段所接触到得知识与踏入社会所应具备得能力之间得关系,约９0％得学生认为所学知识对于社会所需技能与能力有帮助。
3、9 评价学生优劣标准
从表中可以瞧出评价一个学生得优劣得标准在于她们得思想道德素质,其次就是人际交往能力而学习成绩仅排在第四位.由此可见一个学校得首要任务在于教书育人,进行素质教育而不就是单纯地追求升学率。这间接导致了学生也一味得以学习为主从而失去了对知识本身得兴趣家长、老师也只就是以学习成绩好坏来评价学生而当学生在思想道德及行为方面出现问题时只就是一笑了之,这也使得社会上出现一些高智商但对社会有害得人群影响了社会得健康发展与进步.
３、10 学生在学校学习目得 每个人上大学各自有着不同得目得,有得为了汲取知识、考研并继续深造有得知识想要拿出文凭,以便于就业还有就就是扩大人际交往与锻炼工作能力。每一个认得侧重点不同,但都就是她们自身所期望得. 4、意见建议 4、1 学生 4、1、1 改变思维明确目标 摆脱应试教育遗留得影响,首先就要明白现在自己就是名大学生了,大学得学习就是为自己而学,而使今天得自己成就一个璀璨得明天.其次就就是要有一个目标可以不就是很清晰但自己要明白最后自己到底想要成为何种人,而不就是最后拥有何种工作即使大学没有人会鞭策我们但我们更应该要寻找方式去主动地鞭策我们自己。
4、２、２创新 在科技不断创新得时代,大学得学习也应创新除了学习基础得考试范围内得内容。作为一名大学生更应该懂得利用手机电脑这些工具学习自己感兴趣、对自己有利得知识。其实也就就是在学习应试教育得基础知识后,面对之后得学习要有自己独立得思考,而不就是盲从,从而产生自己得见解,这就就是创新、
4、２学校 4、2、1 注重学生个性化、多样化发展 教师得责任不仅仅就是传播知识更重要得就是要善于发现每个学生天才得一面,引导与启发学生得与众不同得智慧并加以培养。
4、2、2 加强思想道德教育 近年来,一些学校收“应试教育”之害,忽视了思想道德教育,即便开展一些思想道德教育活动也就是重形式、轻实效。大学生得思想道德得整体水平也与国家得要求相差甚远,究其原因就是,学校思想道德教育严重得与道德教育得理论主体地位相脱离,思想道德教育陈旧,师资状况堪忧,部分教师道德素质不高,影响大学生良好道德品质得形成. 4、3 政府 ４、３、1 进行课程改革,提高教育质量 这就是教育改革得核心也就是教育改革得难点. ４、3、2 变应试教育为素质教育 该应试教育为素质教育使学校教育真正成为培养对国家得需要与民族得振兴有用得人才。
4、3、3 调整培养目标,造就全面发展得新人 只有德智体美劳全面发展得人才,才能称上合格人才.这就是因为人就是现代化得主体又就是现代化生活得实际承担者,必须全面发展。
参考文献: [1］魏新艺,赵佳梦、关于应试教育遗留影响大学生生活中得体现及对策研究［J］、《小品文选刊》,2021、9：2１７-2１７、 ［2］王百灵、关于应试教育彻底改革问题研究与对策思考[J］、《中国科技投资》,201３(30)：202-２０2、 附件 附件一：原始调查提纲 应试教育下大学生发展现状得调查 为了了解现在大学对大学生得培养教育,找出其中得问题并提出相应得解决方案,组织了这次应试教育下大学生发展现状得调查,想邀请您用几分钟时间帮忙填答这份问卷。本问卷实现匿名制,所有数据只用于统计分析,请您放心填写,谢谢您得配合。
1 1 、 您就读得高中就是山东省得学校吗？ [单选题] [必答题]
○ 就是
○ 否
2 2 、 您得学习成绩在班上如何？ [单选题] [必答题]
○ 优秀
○ 良好
○ 一般
○ 很差
3 3 、 您就是否支持现行得教育制度(应试教育) [单选题] [必答题]
○ 就是
○ 否
○ 无所谓
4 4、 、 您认为在一个十分瞧重学业得环境下就是否有碍于大学生得个性与全面发展？ [单选题] [必答题]
○ 就是
○ 否
○ 不确定
5 5 、 应试教育就是否埋没了您得其她才华？ [单选题] [必答题]
○ 就是
○ 否
○ 没其她才华
6 6 、 到大学后您如何对待期末考试？ [单选题] [必答题]
○ 平时就做好了复习工作
○ 期末突击
○ 瞧运气,打打小抄
○ 无所谓,挂了就挂了
7 7 、 如果不考试,您就是否还会认真钻研您所学习得学科？ [单选题] [必答题]
○ 就是
○ 否
○ 瞧兴趣
8 8 、 您认为应试教育体现在什么地方？ [多选题] [必答题]
□ 所学知识只与考试有关(填鸭式教育)
□ 一考定终身
□ 技能方面得学习比重较少
□ 答案标准化,限制学生得想象力
□ 学校一味追求升学率
□ 家长从小安排大量补课
□ 其它 _________________
9 9 、 您就是否因为应试教育感受到压力大？ [单选题] [必答题]
○ 有,非常大
○ 有一点,但可以承受
○ 没什么感觉
10 、 您认为在应试教育得学习中可以获得进入社会所需得技能与能力么？ [单选题] [必答题]
○ 完全可以
○ 有一定帮助
○ 毫无用处
11 、 您认为实践能力重要还就是理论知识重要？ [单选题] [必答题]
○ 实践能力
○ 理论知识
○ 两者都重要
12 、 您觉得评价一个学生优劣最重要得标准就是什么？ [多选题] [必答题]
□ 学习成绩
□ 思想品德素质
□ 人际交往能力
□ 组织能力
□ 其它
13 、 您认为高校对大学生全面发展得培养存在哪些缺陷？ [多选题] [必答题]
□ 缺少这方面得讲座
□ 教师言传身教不够
□ 相比于课外实践,学校更瞧中成绩
□ 不能营造很好得学习环境
□ 其它
14 、 您认为学生在学校得学习就是为了？ [多选题] [必答题]
□ 汲取知识
□ 拿文凭,方便毕业后就业
□ 锻炼工作能力
□ 父母要求
□ 扩大人际交往
□ 其它
15 、 您觉得总体来说应试教育对您就是利还就是弊？ [单选题] [必答题]
○ 利
○ 弊
○ 有利有弊
○ 无所谓
感谢您得参与！！
各路神仙保佑填了问卷得您,单身得脱单,成双如对得 99！
附件二:访谈提纲 一、 访谈目得:了解大学生对应试教育得瞧法及受应试教育得影响程度 二、访谈对象：访谈青岛科技大学在读大学生 二、 访谈地点:学生宿舍 四、访谈方式：现场访谈面对面 五、访谈提纲 1. 您就是大几得学生? 2. 您觉得就是山东地区受应试教育体制得影响大吗？与您得家乡相比呢?
3. 您现在能够在业余时间自主学习吗？ 4. 应试教育体制废除对您来说就是有利得还就是有弊得? 5. 您觉得高校对大学生得全面发展有哪些缺陷？学校应当如何改进? 6. 您觉得老师讲课有趣吗?能够引起您得兴趣吗?
第6篇: 参观思政实践教学基地摘要
浅谈思政课实践教学范津华
【摘要】思政课实践教学是高职院校有效开展社会主义核心价值观教育的重要渠道和必要补充，是高等院校对大学生开展世界观、人生观、价值观教育的主渠道。目前，实践教学已成为加强和改进高校思想政治理论课教学的重要环节和要求。为了有效实施，本文对思政课实践环节的必要性、现状和问题、具体形式等进行了思考和探索。【期刊名称】《学周刊A版》【年(卷,期】2019(000033【总页数】1
【关键词】思政课；
实践教学；
探索
一、思政实践教学是加强正确理想信念的必要条件
高校思想政治课教学的目的是让学生真正接受并形成马克思主义的世界观，并通过行动来处理实际问题。实践教学提供的实际情况正是为了帮助学生运用马克思主义理论指导他们研究现实，解决问题。目前，西方思想文化、社会复杂现象、网络媒体等对大学生的信仰产生了巨大的影响，而坚定正确的理想和信念是抑制诱惑的法宝。
二、思政实践教学是增强思想政治课程吸引力的必要条件
在社会主义市场经济和对外开放的条件下，当代大学生经常接触新鲜事物，信息广泛。他们不满足于单一的课堂教学形式，渴望新的教学形式和手段，希望有直观生动的教学课程，希望拥有自己的教学模式。高校思想政治课应充分利用课堂进行实践教学，开展课件制作、主题讨论、案例分析、问题讨论、时事
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