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党的百年奋斗历程的历史意义学习体会6篇
第一篇: 党的百年奋斗历程的历史意义学习体会
述评xxxx的有意义学习理论教科院07心理2xx菁菁
奥苏贝尔是美国当代著名的认知派教育心理学家，他致力于课堂教学中学生对言语材料学习的研究，并在此基础上提出了认知—接受学习理论。奥苏贝尔明确认为，学生的学习主要是有意义的接受学习，是通过同化将当前的知识与原来的认知结构建立实质的、非人为的联系，使知识结构不断发展的过程。有意义接受学习是学生在学校学习语言符号所代表的系统知识的主要方式，因此，他的学习理论也称为有意义语言学习理论。
一、有意义的学习
奥苏贝尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。
（一）有意义学习的标准
要判断学生的学习是有意义的或是机械的，必须了解符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的观念的联系（简称为新旧知识的联系）的性质。新旧知识联系的性质既受学习者原有的知识背景的影响，也受到要学习的材料本身的性质的制约。
有意义学习必须具备的第一条标准是，新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中的有关观念具有实质性联系。所谓实质性联系，指新的符号或符号代表的新知识观念能与学习者认知结构中已有的表象、有意义的符号、概念或命题建立内在联系，而不仅仅是字面上的联系。第二条标准是新旧知识的非人为的联系，非人为性亦即非任意性，指新知识与认知结构中有关观念在某种合理的或逻辑基础上的联系。等边三角形概念与儿童认知结构中的一般三角形概念的关系不是人为的，它符合一般与特殊的关系。
无意义音节和配对形容词只能机械学习，因为这样的材料不可能与人的认知结构中的任何已有观念建立实质性联系，必须在逐个字母或项目之间建立联系。这样的学习完全是机械学习。在获得数概念前的幼儿，凭借他们发展较快的机械记忆能力，可以将乘法九九表口诀背熟，倘若从中抽出一句问他们，他们将不知所云，这也是机械学习。一切机械学习都不具备上述有意义学习的两条标准。
（二）有意义学习的条件
奥苏贝尔进一步提出，进行有意义学习必须具备三个前提条件：
1、学习材料本身必须具备逻辑意义。
2、学习者必须具有有意义学习的心向。
3、学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。
有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。我们称前者意义学习的外部条件（外因），称后者为有意义学习的内部条件（内因）。
1、有意义学习的外部条件
有意义学习的材料本身，必须合乎这种非人为的和实质性的标准，也就是说，学习材料具有逻辑意义。这种逻辑意义指的是材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系。
2、有意义学习的内部条件
首先，学习者必须具有有意义学习的心向。有意义学习的心向，是指学习者积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。其次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，结果，旧知识得到改造，新知识就获得实际意义，即心理意义。
（三）有意义学习的类型
有意义学习可分为三种类型：
表征学习、概念学习和命题学习。此外还有发现学习。
1、表征学习
表征学习是学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习代表什么。表征学习的主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。
学习的心理机制，是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立了相应的关系。例如“狗”这个符号，对初生儿童是完全无意义的，在儿童多次同狗打交道的过程中，儿童的长辈或其他年长儿童多次指着狗（实物）说“狗”，儿童逐渐学会用“狗”（语音）代表他们实际见到的狗。我们说“狗”这个声音符号对某个儿童来说获得了意义，也就是说，“狗”这个声音符号引起的认知内容和实际的狗所引起的认知内容是大致相同的，同为狗的表象。
2、概念学习
有意义学习的另一类较高级的形式叫概念学习。概念学习，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征或本质特征。例如学习“三角形”这一概念，就是掌握三角形有三个角和三条相连接的边这样两个共同的关键特征，而与它的大小、形状、颜色等特征无关，如果“三角形”这个符号对某个学习者来说，已经具有这种一般意义，那么它就成了一个概念，成了代表概念的名词。同类事物的关键特征可以由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现，这种获得概念的方式叫概念形成。也可以用定义的方式直接向学习者呈现，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念，这种获得概念的方式叫概念同化。
3、命题学习
有意义学习的第三种类型是命题学习。命题是以句子的形式表达的，可以分为两类：
一类是非概括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系，如“北京是中国的首都”。这个句子里的“北京”代表特殊城市，“中国的首都”也是一个特殊对象的名称。这个命题只陈述了一个具体事实。另一类命题表示若干事物或性质之间的关系，这类命题叫概括性陈述，是学习若干概念之间的关系。如“圆的直径是它的半径的两倍”。这里的“圆”、“直径”和“半径”可以代表任何圆及其直径和半径，这里的倍数关系是普遍的关系。在命题学习中也包含了表征学习。如果学生对一个命题中的有关概念没有掌握，他就不可能理解这一命题。命题学习必须以概念学习为前提。
当儿童有意义地学习命题时，所学习的句子与儿童认知结构中已有的观念会建立起联系。
奥苏贝尔认为，新学的命题与学生已有命题之间的关系有以下三种类型。
（1）下位关系（又译类属关系）
这是新教材与学生已有观念之间最普遍的一种关系，即新学习的内容类属于学生认知结构中已有的、包摄性较广的观念。
下位关系有两种形式，一种是派生类属，即新的学习内容仅仅是学生已有的、包摄面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。例如，儿童已知道“猫会爬树”，那么“邻居家的猫正在爬门前那棵树”这一新命题，就可以类属于已有的命题。另一种下位关系是相关类属。当新内容扩展、修饰或限定学生已有的命题，并使其精确化时，表现出来的就是相关类属，例如，儿童已知“平行四边形”这一概念的意义，那么，我们可以通过“菱形是四条边一样长的平行四边形”这一命题来界定菱形。在这种情况下，通过对“平行四边形”予以限定，产生了“菱形”这一概念。
（2）上位关系（又译总括关系）
当学生学习一种包摄性较广，可以把一系列已有观念类属于其下的新命题时，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。例如，儿童往往是在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”和“菠菜”这类下位概念之后，再学习“蔬菜”这一上位概念的。
（3）并列结合学习（组合学习）
当学生有意义地学习与认知结构中已有观念既不产生下位关系，又不产生上位关系的新命题时，就产生了组合意义。许多新命题和新概念的学习，都具有这类意义。
奥苏贝尔认为，学生在各门自然学科、数学、社会学科和人文学科中学习的许多新概念，都可以作为组合学习的例子，例如，质量与能量，热与体积，遗传与变异，需求与价格之间的关系。这类关系的学习，虽然既不类属于学生已掌握的有关观念，也不能总括原有的观念，但它们之间仍然具有某些共同的关键特征。根据这些共同特征，新学习的内容与已有知识的关系是并列组合在一起的，从而产生了一种新的关系——组合关系。
4、发现学习
奥苏贝尔对发现学习的解释有些与众不同。他认为，发现学习是指学习内容不是以定论的方式呈现给学生的，而是要求学生在把最终结果并入认知结构之前，先要从事某些心理活动，如对学习内容进行重新排列、重新组织或转换，因此，发现学习可以在前面提及的三种学习类型中发生。这与布鲁纳发现学习的涵义是不同的，布鲁纳的发现学习是要学生通过参与探究活动发现基本的原理或规则，使学生像科学家那样思考问题。除此之外，奥苏贝尔认为，发现学习还涉及其他三种学习类型：
运用；
问题解决；
创造。这三种学习是有层次的。
奥苏贝尔认为，“运用”是指把已知命题直接转换到类似的新情境中去，有点类似于我们通常所讲的“练习”。“问题解决”是学生无法把已知命题直接转换到新情境中去，学生必须通过一些策略，使一系列转换前后有序。学生已有的知识可能是与问题解决办法有关的，但需经过多次转换，而非直接运用或练习所能解决的。“创造”则是指，能把认知结构中各种彼此关系很遥远的观念用来解决新问题，而且，认知结构中哪些命题与该问题有关，事先是不知道的，各种转换的规则，也是不明显的。在奥苏贝尔看来，“创造”的定义是指能产生某种新的产品，或者对学生来说是新的，或者在人类认识意义上来说是新的，都应该被视为创造性行为。当然，只有能产生后一种新产品的人，才能被认为是具有创造性的人。而且，创造性行为本身，应表现出一定的综合水平，即能够把各种要素综合在一起，形成新产品，这种综合水平应超过问题解决中所需要的水平。
（四）对xxxx学习与教学理论的评价
奥苏贝尔的认知—接受学习理论注重有意义的接受学习，突出了学生的认知结构和有意义学习在知识获得中的重要作用，对有意义接受学习的实质、条件、机制、类型等作了精细的分析，澄清了长期以来对传统讲授教学和接受学习的偏见，以及对发现学习和接受学习与意义学习和机械学习之间关系的混淆。他提出的先行组织者策略对改进课堂教学设计、提高教学效果有重要的实用价值。
然而，奥苏贝尔的理论也有值得质疑的地方。首先，从学生学习或学校教学的目标来看，他偏重学生对知识的掌握，对学生能力的培训尤其是创造能力的培养不够重视，至少在他极力倡导的学习与教学过程中看不到对这方面的分析。实际上，学生的学习是人类知识的再生产过程，它要将人类千百万年以来形成的机能转化为个体的机能，而不仅仅是理解这些知识结论。其次，从知识的类型来看，就知识的学习而论，奥苏贝尔的教学思路也只是比较符合陈述性知识的掌握，而不适合程序性知识的掌握。第三，奥苏贝尔过于强调接受学习与讲授方法，没有给予发现学习应有的重视，实际上，许多人都认为，在学生学习知识的活动中，有意义的接受学习和有意义发现学习各具特色，各有所长，都是重要的学习方式，它们常常是相辅相成，互相补充的。
一般而言，年龄小的学生由于生活经验有限，本身认知结构的局限性较大，常常是利用有意义发现法学习新知识，而到了中高年级，随着对更多知识的掌握，获得了一些较具概括性的基本观念和基本学习方法，有意义地接受学习才成为可能。考虑到学校教育的主要目的是在短时间内向学生传授大量的科学文化知识，而发现法学习无论从进展速度来讲，还是从课程设计和教具、学具的准备工作而言，都无法满足上述要求，因此，对于学生的知识学习而言，有意义接受学习是他们学习的主要方式。但是，作为发现法教学，它有利于引导学生大致重复前人知识生产的智力活动过程，促进学生智力尤其是创造力的提高，根据实际适当地运用发现法进行教学，无论对于激励学生的学习兴趣，还是对于培养学生学会思考问题的方法，都是十分有益的。同时，一项新知识采取哪种方式学习效果更好，要取决于许多主客观条件，比如，学习者已有的知识经验和认知结构，新知识是否要求迅速地传授给学生，现实的教学条件和材料准备是否充分，等等。
因此，在实际的教学过程中，对于发现学习法也应给予足够的重视和灵活的运用，指导学生将有意义的发现学习和有意义的接受学习合理有机地结合起来，以更好地理解所学知识的意义，获得最佳的学习效果。
第二篇: 党的百年奋斗历程的历史意义学习体会
优秀范文：十7大学习体会——十7大的历史地位和历史意义
举世瞩目的十7大，是一次承前启后，继往开来，高举中国特色****伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗的历史盛会。其历史地位和历史意义，怎么估计都不会过分。我们学习领会这次党代表大会的精神，首先要充分认识这次党代表大会的历史地位和历史意义。
党的十7大报告，是新时期又一个坚持解放思想、改革开放的政治宣言书，鲜明地回答了当代中国举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的发展目标继续前进的根本问题，为党和国家的各项工作指明了前进方向。
这次会议全面地部署了推动科学发展，促进社会和谐，实现全面建设小康社会奋斗目标的历史任务，系统地阐述了以加强党的执政能力和先进性建设为主线的党的建设的总体布局。这次会议将是一次中国共产党党内民主的生动实践，将以发扬党内民主、促进党内和谐为特点载入史册。
举世瞩目的十7大，在我国改革发展的关键阶段，胜利地召开了。这是一次承前启后，继往开来，高举中国特色****伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗的历史盛会。我们学习领会这次党代表大会的精神，首先要充分认识这次党代表大会的历史地位和历史意义。
为什么说这是一次承前启后，继往开来，高举中国特色****伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗的历史盛会呢？
这次党代表大会承担了五项重要任务：一是听取和审议党的十六届中央委员会的报告；
二是审议中央纪律检查委员会的工作报告；
三是审议并通过《中国共产党章程(修正案)》；
四是选举党的十7届中央委员会；
五是选举中央纪律检查委员会。其中，体现这次党代表大会的主题和当代中国政治走向的，是hjt同志代表党的十六届中央委员会所作的报告，即我们常说的十7大报告。
hjt同志在十7大报告中，明确地指出：“这次大会的主题是：高举中国特色****伟大旗帜，以dxp理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。”这个主题和贯穿这个主题的整个报告，充分体现了我们党承前启后，继往开来；
高瞻远瞩，求真务实；
开拓创新，全面推进中国特色****事业发展的战略思想和战略部署。其历史地位和历史意义，怎么估计都不会过分。
第一，这次会议深刻地总结了十六大以来五年的辉煌成就和改革开放近三十年以来的历史经验。
十六大以来这五年，是我国在dxp理论和“三个代表”重要思想指导下，改革开放和全面建设小康社会取得重大进展的五年，是我国综合国力大幅提升和人民得到实惠的五年，是我国国际地位和世界影响显著提高的五年，也是党的创造力、凝聚力、战斗力明显增强和全党全国各族人民团结更加紧密的五年。进一步联系改革开放近三十年的历史进程，我们的体会更深刻。我国的国内生产总值年均增长%，进出口贸易总额从206亿美元增长到万亿美元，城乡居民人均消费水平实际增长都在4倍以上，农村贫困人口从亿人减少到XX万人。hjt同志在总结这近三十年改革开放宝贵经验的时候，深刻地说：“改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色****道路，形成了中国特色****理论体系。高举中国特色****伟大旗帜，最根本的就是要坚持这条道路和这个理论体系。”这对于我们今后的发展，具有根本的指导意义。
第二，这次会议鲜明地回答了当代中国举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的发展目标继续前进的根本问题，为党和国家的各项工作指明了前进方向。
面向未来，我们已经站在新的历史起点上。新世纪新阶段，我们面临着全面参与经济全球化的新机遇新挑战，面临着工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展形势下出现的新课题新矛盾。在这种情况下，举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的发展目标继续前进，就成了许多人关心的根本问题。
hjt同志在报告中回答了这个问题。他以非常鲜明的语言指出：“中国特色****伟大旗帜，是当代中国发展进步的旗帜，是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜。”而且，他指出“在当代中国，坚持中国特色****道路，就是真正坚持****；
坚持中国特色****理论体系，就是真正坚持马克思主义。”在这里，他引人注目地提出了“中国特色****理论体系”这一新概念。与此同时，hjt同志强调，在新世纪新阶段，我们党将一如既往地坚持解放思想，坚持改革开放，坚持科学发展、社会和谐，坚持全面建设小康社会的奋斗目标。
可以这样说，党的十7大报告，是新时期又一个坚持解放思想、改革开放的政治宣言书。
第三，这次会议全面地部署了推动科学发展，促进社会和谐，实现全面建设小康社会奋斗目标的历史任务。
我们注意到，hjt同志所讲的“中国特色****理论体系”，不仅包括dxp理论和“三个代表”重要思想，而且包括十六大以来党中央提出的科学发展观等一系列重大战略思想。因此，十7大报告专门论述了“深入贯彻落实科学发展观”这一重大问题，论述了按照科学发展观全面建设小康社会的新要求，并且从当前我国经济社会发展的阶段性特点出发，具体部署了经济、政治、文化、社会和国防建设以及推进祖国统一、走和平发展道路的各项工作。这对我们今后全面推进中国特色****事业的发展，指出了明确的方向和目标，具有实际的指导意义。
第三篇: 党的百年奋斗历程的历史意义学习体会
T-SPOT的临床意义
T-spot的临床意义
结核病目前仍是全球公共卫生的主要问题。γ干扰素释放试验通过结核分枝杆菌特异性抗原刺激外周血单个核细胞释放的γ 干扰素，明确有无结核分枝杆菌感染，不会与卡介苗接种和其他环境分枝杆菌感染产生交叉反应，特异度优于结核菌素皮试。
目前有两种商业化的试剂盒用于体外检测γ 干扰素，一种是基于酶联免疫吸附试验法，检测全血γ干扰素浓度；
另一种是基于酶联免疫斑点方法检测结核分枝杆菌特异性效应栽细胞斑点数，如结核感染栽细胞斑点实验（T-SPOT ），其敏感度优于ILISA方法。
病原学检查是目前结核病诊断的金标准，但儿童痰标本不易获得，且常合并肺外结核，因此儿童痰细菌学检查阳性的肺结核患病率仅为12．3／10万。目前PPD试验作为潜伏结核感染诊断的主要工具，在成人结核病患者的检出率仅为0．39％。BCG接种后PPD常呈阳性反应，目前尚无可靠标准区别出自然结核杆菌感染与卡介苗接种后的结素反应；
同时机体对PPD的反应程度受机体免疫系统状态的影响。以结核分枝杆菌特异性抗原ESAT-6和CFP一10抗原为基础的ELlS—POT试验方法敏感性高、特异性强。国外的大量研究数据表明，ELISPOT试验检测结核感染的特异性达95％以上，敏感性达75％～97％，尤其适用于免疫抑制人群、潜伏结核感染者的诊断。
北京儿童医院孙琳、赵顺英报道：
活动性结核病组中，21例患儿存在活动性结核病症状，其PPD试验阳性，随后行ELISPOT试验阳性19例，临床可以确诊结核病；
另6例患儿PPD试验阴性，而ELISPOT试验阳性5例，其中4例患儿临床诊断血行播散性重症结核病，CD4水平低于正常，推测4例患儿PPD试验阴性可能由于机体免疫功能低下，机体迟发型免疫应答减弱所致；
这一实验结果也进一步验证了ELISPOT方法受机体免疫功能状态影响小，尤其是年幼儿在免疫功能低下或重症患儿使用免疫抑制剂时仍具有较
理想的敏感性。该结果为临床诊断提供了有力证据，尤其是可以为免疫力降低的PPD阴性结核病重症患者的临床诊断提供诊断依据。
国外研究指出，ELISPOT试验受机体免疫状态影响较小，只有当外周血CIM数小于100细胞／L时，其敏感性才会降低。但同时，在我们研究结果中也发现，在27例活动性结核病患儿中有3例为ELISPOT试验阴性，考虑为ELISPOT假阴性结果(取血量少造成细胞数量少、实验操作误差等)，此时应该结合临床资料综合分析做出临床诊断。
需要指出的是，病原学检测均阴性的27例活动性结核病患者中88．9％ELISPOT阳性，提示该实验对于肺外结核或者难以获取痰标本的儿童结核病患者具有较高的诊断价值，但仍需要进一步扩大样本量进行验证。
非结核性肺疾病组中，8例患儿PPD阳性临床考虑结核感染，进一步应用ELISPOT方法检测后，仅有1例患儿为阳性，ELISPOT阴性的7例患儿均有卡介苗接种史，且为中等强度反应。因此7例PPD阳性患儿临床应首先考虑为卡介苗接种后的交叉反应，并定期随访排除潜伏结核感染。1例ELISPOT阳性患儿应结合临床考虑结核感染的诊断。该试验结果与国外研究结果一致，证明了ELISPOT试验具有较高的特异性，是当前健康人群筛查潜伏结核的较有潜力的新方法。但由于ELIS—POT试验存在操作技术要求高，费用昂贵等缺点，限制了其在经济发展水平低的发展中国家的应用。
本研究认为，当l临床医师不能准确判断结核分枝杆菌自然感染和卡介苗接种的PPD阳性结果时，或当患儿PPD试验阴性，临床结合病史、影像学检查等综合分析不能除外结核病存在时，ELISPOT试验可以作为一个重要的辅助诊断工具。因此，在临床实际应用中将ELISPOT和PPD相结合应是我国目前较为合理、经济的诊断流程。
其他情况也可以引起T-SPOT阳性：
（1）自身免疫疾病引起的机体免疫紊乱，导致T 淋巴细胞中非特异性IFN-γ 释放增多；
（2）重症脓毒症患者机体T 淋巴细胞处于高度活化状态，导致T 淋巴细胞中非特异性IFN-γ释放增多；
（3）胞内病毒或胞内细菌严重感染时，T 淋巴细胞处于活化状态，也会导致T 淋巴细胞中的非特异性INF-γ 释放增多。
可能影响T-SPOT 检测的各项影响因素
发现T-SPOT 结果与性别、年龄、卡介苗接种史、结核病接触史、机体免疫状态和感染部位均无关，与孙琳等的报道符合，说明T-SPOT 在儿童结核病及结核分枝杆菌潜伏感染的临床诊断中具有重要价值。
不同结核诊断方法的灵敏度：
（临床儿科杂志2009年第九期报道）
T-SPOT试验 80.6%
PPD试验 48.4%
结核抗体组 15%
第四篇: 党的百年奋斗历程的历史意义学习体会
一、奥苏贝尔有意义学习理论（一）有意义学习的提出
奥苏贝尔教育心理学中最重要的观念之一，是他对有意义学习的描述。在他看来，学生的学习，如果要有价值的话，应该尽可能地有意义。为此，一方面，他为接受学习和发现学习下了精辟的定义，将二者有效地区分开来。他认为在接受学习和发现学习中，学生都要经历将教学内容加以内化的过程，即把新的教学内容结合到自己的认知结构中去。只不过前者的学习内容是教师以定论的形式传授给学生，而后者的学习内容需要学生自己去发现。另一方面，他理清了接受学习、发现学习和机械学习、意义学习四者之间的关系。他认为，接受学习未必就是机械学习，发现学习也未必就是意义学习。如果教师讲授教学得法，学生学习得法，则此学习必为意义学习。而学生在发现学习中，如果只是机械地记住解决问题的典型的步骤，而不知其所以然，则此学习必为机械学习。[1]222（二）有意义学习的两大条件
奥苏贝尔在进一步区分四大学习的基础上，提出了有意义学习的两个先决条件：（1）学生表现出一种意义学习的心向，即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向；
（2）学习内容对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来[1]222。（三）有意义学习的心理机制
奥苏贝尔认为，同化是意义学习的心理机制。“同化”这一概念最初是由皮亚杰提出的，他主要应用“同化”来说明儿童认知发展的内部机制，而奥苏贝尔则将其引入学习理论领域，用以探索学生内部的心理机制，从而赋予了“同化”新的内涵，即学生能否获得新知识，主要取决于学生个体的认知结构中已有的有关概念。意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的，由于这种相互作用的结果才导致了新旧知识的意义的同化[1]233。
奥苏贝尔在同化的基础上，就如何协调和整合学生学习的内容，使新旧知识很好地联系起来，提出了学习组织的四大原则：一是逐渐分化原则，即学生首先应该学习最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化；
二是整合协调原则，即在分化出新知识的同时，还要指出新旧知识间的区别和联系，促进二者间的协调并加以整合，达到对已有的认知结构中的要素的重新组合；
三是序列组织原则，即对于非上位、非下位关系的新旧知识可以使其序列化或程序化，前面出现的知识应为后面出现的知识提供基础；
四是巩固性原则，即强调了原有认知结构的作用，要求学习者及时采取纠正、反馈等方法，提高认知结构中原有观念的稳定性，为新的学习作好准备[2]。二、奥苏贝尔有意义学习理论对中学思想政治教学的启示
（一）教师在进行思想政治教学中要改进教学方法，正确认识讲授法
传统政治课教学中，教师一般采用“填鸭式”的方式向学生灌输知识，只把学生当成接受知识的“容器”。在大力倡导新课改的今天，许多教育理论专家批评讲授法，认为讲授法就是机械教学，甚至有些教师趁新课改之势将讲授法抛弃。然而，实践证明，讲授法是课堂教学必不可少的方法，任何教学都离不开教师的讲，其他各种方法只有与讲授法相结合时才能充分体现其价值[3]。奥苏贝尔指出，讲授教学并不等同于机械教学，任何一种形式的讲授教学，只要它能导致学生的有意义学习，只要它能满足学生有意义学习的条件，它就肯定不是机械教学。因此，在中学思想政治教学中，教师不但要弄清讲授教学和机械（）教学的区别，更应该改进“填鸭式”的教学方法，将教授法和意义学习结合起来，调动学生的主观能动性，尽可能地使学生有意义的学习。
（二）思想政治教学中要重视对学生学习动机、兴趣的培养，使学生始终保持正确的学习态
度和有意义学习的心向动机是学习的先决条件，要想使学习有意义，首先应重视学生学习动机、学习兴趣的培养。在大多数学生心中，政治课只是语、数、外之外的休息课、调剂课，是一门讲大道理，讲空话的课程。再加上政治课如今只是理科生的会考科目，更使得学生对政治课学习不感兴趣。所以培养学生的学习兴趣，调动其学习积极性至关重要。首先，要营造良好氛围，鼓励自主学习。其次，要密切联系现实生活，采用案例教学法拉近课本与生活之间的距离。政治理论往往很枯燥，这就需要教师从现实生活中寻找案例来帮助学生理解教材知识。第三，教师对学生应进行合理的评价。在教学过程中，教师要及时发现并赞赏每位学生付出的努力及取得的哪怕是极其微小的成绩，从而使学生树立自信，激发其学习动机。（三）教师在思想政治教学过程中要有意识地帮助学生建立良好的认知结构
奥苏贝尔认为，影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，也就是学生原有的认知结构，学生的认知结构是实现有意义学习的关键。首先，教师要帮助学生建立一个由高至低的认知结构，先学习那些概括性和包容性知识，再安排那些概括程度依次降低的知识，遵循“逐渐分化”的原则，便能帮助学生轻松地将新知识纳入到自己原有的知识体系中去，使内容有效地得以缩减。其次，教师要引导学生去发现不同知识之间的潜在的共同特征和貌似相同的知识内容之间的不明显的区别，使学生抓住本质，从而牢固地把握新学习的内容[4]。第三，教师要有意识地将旧知识提出来复习一下。这样做不仅可以提高知识在头脑中的稳定性和清晰度，还可以给那些没有掌握这些旧知识的学生一个再学习的机会。（四）教师要吃透教材，加强教学的逻辑性和系统性，
注重知识的前后联系
有意义学习的先决条件之一是使学习内容具有潜在意义，即学习者认知结构中必须具有用来同化新学习材料的适当知识储备。学习者能否具有适当知识储备，在很大程度上取决于教师的教学效果，这就要求教师要坚持学习、吃透教材。表面上看，思想政治课教学简单，实际上，政治课教学是一项艰苦而又复杂的教学活动。政治教材是近年来内容变动较大，知识更新较快的学科之一，这就要求政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，吃透教材，只有这样，才能使教学生动有趣，才能激发学生学习的兴趣，从而提高教学效果。同时，学习组织的四大原则要求教师应加强教学的逻辑性和系统性。教师教学中是否具有逻辑性和系统性，主要取决于该教师头脑中是否已将知识形成一个框架。因此，教师在长期教学过程中应不断积累自己的经验，逐渐形成自己的知识框架。
第五篇: 党的百年奋斗历程的历史意义学习体会
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科学发展观的意义学习材料
树立和落实全面发展、协调发展和可持续发展的科学发展观,对于我们更好地坚持发展才是硬道理的战略思想具有重大意义。树立和落实科学发展观,这是二十多年改革开放实践的经验总结,是战胜非典疫情给我们的重要启示,也是推进全面建设小康社会的迫切要求。实现全面建设小康社会的宏伟目标,就是要使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。要全面实现这个目标,必须促进社会主义物质文明、政治文明和精神文明协调发展,坚持在经济发展的基础上促进社会全面进步和人的全面发展,坚持在开发利用自然中实现人与自然的和谐相处,实现经济社会的可持续发展。这样的发展观符合社会发展的客观规律。确立科学发展观,对于提高党领导经济工作的水平和驾驭全局的能力,实现全面建设小康社会的宏伟目标至关重要。
坚持以人为本,树立和落实全面、协调、可持续的发展观,做到统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放,是我国二十多年改革开放和现代化建设实践经验的总结,是全面建设小康社会的必然要求,符合社会发展的客观规律。
坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观,是我们以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,从新世纪新阶段党和国家事业发展全局
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第六篇: 党的百年奋斗历程的历史意义学习体会
中国共产党的百年奋斗历程及历史经验学习心得百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚。从1921年到2021年，中国共产党秉持以人民为中心，永葆初心、牢记使命，乘风破浪、扬帆远航，团结带领全党全国各族人民开天辟地、改天换地、翻天覆地、惊天动地，完成救国大业、兴国大业，推进富国大业、强国大业。
习近平总书记同党外人士代表共迎佳节时指出,中共中央决定，今年在全党开展中共党史，激励全党不忘初心、牢记使命,在新时代不断加强党的建设。这仿佛是上“课”前的“预备铃”，作为9000多万名党员中的一员，必须做好“党史课”的学习准备。
以“党史学习教育”为推进创业守业的“必修课”。“艰难困苦，玉汝于成。”中国共产党百年征程，一路披荆斩棘、艰苦创业、砥砺前行，谱写出中国近现代以来最为可歌可泣的历史篇章。习近平总书记指出，学习党史和新中国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。一名党员，自党旗下庄严宣誓入党，就要做到终身爱党、学党史，时刻把党和人民的事业摆在心中、付诸行中，把个人荣辱融入党的建设中。随着党龄增长，我们的党性和爱党之心更要弥坚，通过重温我们党领导人民建设社会主义的历史进程，提高对坚持和发展中国特色社会主义的认识、增强事业发展的政治自觉性。修好这门“必修课”，有利于对党的历史经验和规律把握得更科学更透彻，有利于
以坚强的政治定力推动中国特色社会主义道路越走越宽广,有利于守好党领导人民创立的中国特色社会主义伟大事业并再创新业。
以“党史学习教育”为汲取奋斗力量的“智慧源泉”。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”中国共产党百年历史积累了宝贵经验、汇聚了无穷智慧。习近平总书记强调，对我们共产党人来说，中国革命历史是最好的营养剂。多重温我们党领导人民进行革命的伟大历史，心中就会增添很多正能量。自2021年1月1日，共产党员网推出了纪念建党百年专栏《党史百年·天天读》,追溯到1921年，以丰富翔实的历史文献和图片再现党带领人民不懈奋斗的光辉历程，展示党和国家主要领导人的重要论述和理论观点，系统反映党的思想理论创立、发展和完善的历史进程。该专栏为广大党员的党史学习教育课“加餐”,从“智慧源泉”中汲取奋斗力量，补足“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的革命精神、红船精神、长征精神、铁人精神、航天精神等一系列“精神之钙”，有利于继承和发扬党的光荣传统和优良作风，有利于传承党领导人民创立的社会主义伟大事业，有利于进一步推进富国大业、强国大业。
以“党史学习教育”为践行服务宗旨的“历史指引”。“前事不忘，后事之师。”中国共产党历史是-部始终为人民谋幸福、为民族谋复兴的历史。习近平总书记强调，我们回顾历史，不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口，而是为了总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进
的勇气和力量。知史爱史、知史爱国，历史是最好的“教科书”,观古今、看成败、荐得失、知兴替。通过党史学习教育，可以看到党在不同历史时期是如何攻坚克难赢得一个又一个胜利的，领悟其中蕴含的思想资源、实践智慧，厚植党员干部灵魂深处的爱党爱国情怀，有利于指引坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，有利于指引坚定不移走好中国特色社会主义道路，有利于指引坚定践行为人民服务的宗旨。站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点，全体党员要上好“党史学习教育”这门“必修课”汲取奋斗精神、践行对人民的赤子之心，担起中华民族复兴伟业重任，在新的赶考中交出更加优异的答卷。
用史则行至稳远，走好前行的路，党史正如号角，激发拼搏奋进力量。以史为鉴，就是要鉴往知来，领悟历史演变规律，正确分析把握发展趋势，认识历史必然、掌握历史主动，从历史中汲取力量、指引未来。学史用史是我们牢记党的初心、践行党的使命的重要途径，只有把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好，把初心和使命变成锐意进取、开拓创新的精气神和埋头苦干、真抓实干的原动力，才能在新的长征路上乘风破浪、行至稳远。百年党史资政育人，要在学史用史中解读党永葆青春活力的“基因密码”，以“赶考”的清醒继承和发扬革命斗争精神，用党的伟大成就激励人，用党的优良传统教育人，用党的成功经验启迪人，凝聚起一往无前的拼搏奋进力量，推动党和人民伟大事业不断向前。
中国共产党的百年奋斗历程及历史经验学习心得
中国共产党在长期实践和理论建设中形成了理论同实践相统一的优良传统。毛泽东早在1930年写的《反对本本主义》中就提出，“马克思主义的‘本本’”“必须同我国的实际情况相结合”。（《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版，第111—112页）他在《实践论》中阐述了实践性是马克思主义最显著的特点，揭示了基于实践的、由浅入深的人类认识和理论发展的辩证过程。
经过延安整风，毛泽东大力倡导的实事求是成为全党的共识，被确立为党的思想路线。实事求是，就是从实际出发，理论联系实际，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。我们党强调理论必须同实践相统一，集中体现为坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的原则。这是总结长期实践中成功和失败的经验，由党的七大确立的一条基本原则。
1945年4月党的六届七中全会通过的《关于若干历史问题的决议》，总结党成立24年来的历史经验，开宗明义就做出一个重要结论：“中国共产党自1921年产生以来，就以马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践相结合为自己一切工作的指针。毛泽东同志关于中国革命的理论和实践便是此种结合的代表。”（《建党以来重要文献选编〈1921—1949〉》第22册，中央文献出版社2011年版，第73页）同年6月党的七大通过的《中国共产党章程》规定：
“中国共产党，以马克思列宁主义的理论与中国革命的实践之统一的思想——毛泽东思想，作为自己一切工作的指针”。
这标志着我们党确立了毛泽东思想的指导地位，同时确立了把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的原则。毛泽东、邓小平都指出，把马克思主义普遍真理同本国具体实际相结合，这是一条普遍真理。确立这一原则，是中国共产党人对马克思主义理论宝库和世界社会主义运动的一个重要贡献。
中国共产党的百年奋斗历程及历史经验学习心得 不论走多远，都不应忘记来时的路。习近平总书记深刻指出，“历史是最好的教科书。对我们共产党人来说，中国革命历史是最好的营养剂。”述往事，思来者。广大党员干部要学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，不忘初心，力沉步稳，永不懈怠。
薪火相传，继承“为有源头活水来”的红色基因。从内忧外患到和平解放，从改革开放到繁荣富强，推进马克思主义中国化，中国共产党谱写了理论创新、进行理论创造的百年“发展史”。“明镜所以照形，古事所以知今。”鉴往知来，党员干部要强化理论知识武装头脑，以“信仰之光”照亮前行道路，把党史作为“营养剂”，善于从中汲取理论“精华”融入共产党人的血脉，自觉用理论武装头脑，补足精神之“钙”，内生为坚定的政治方向和强劲的前行动力，自觉扛起为人民谋幸福、为民族谋复兴的历史重任。
弦歌不辍，锤炼“千磨万击还坚劲”的毅然担当。从党史中汲取精神之钙。从嘉兴南湖“小小红船”到“中国号”巍巍巨轮，历经沧桑而不倒、千锤百炼，是无数共产党人用鲜血镌刻对党的赤子之心、对人民的滚烫初心，闯过一个个“娄山关”和“腊子口”，披荆斩棘铸就出一部气吞山河、波澜壮阔、坚毅奋斗的百年“血汗史”。党员干部要从党史中赓续艰苦奋斗的优良作风，涵养艰苦奋斗的政治品格，淬炼过硬本领，以“只争朝夕时不我待”的精神状态，砥砺“千磨万击还坚劲”坚毅品质，战胜前进道路上的各种风险考验惊涛骇浪。
初心如磐，赓续“化作春泥更护花”的精神图谱。纵览百年党史，“江山就是人民，人民就是江山”掷地有声。中国共产党自诞生之日起，就把“人民”镌刻在了自己的旗帜上。焦裕禄、孔繁森、黄旭华……无数共产党人为着人民“大我”而不惜牺牲“小我”，义无反馈地把青春乃至生命奉献给了人民的幸福生活，以人民心为心，与人民同呼吸、共命运、心连心。新时代新征程，广大党员干部要坚持把群众利益作为“置顶”的“金标准”，搞调研、做决策要深入基层、深入群众，永葆“入山问樵，入水问渔”的求知精神，时刻校正服务群众的“坐标系”，做到党性与人民性的高度统一，全心全意为人民服务。
党的百年奋斗重大成就和历史经验党员学习心得体会
2月20日，习近平总书记在党史学习教育动员大会上发表重要讲话强调，全党同志要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力
行，学党史、悟思想、办实事、开新局，以昂扬姿态奋力开启全面建设社会主义现代化国家新征程，以优异成绩迎接建党一百周年。历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。广大党员干部要用好历史教科书，学好党史这门必修课，以史明理、以史增信、以史力行，以优异的学习成绩献礼建党一百周年。
学好党史，以史明理，在重温历史中汲取理论之魂。理论创新每前进一步，理论武装就要跟进一步。历史证明，党的百年历史是一部不断追求创新、不断丰富发展、不断完善提高的理论武装史。理论是认识世界和改造世界的强大思想武器，是改造历史、创造历史的动力源泉。重视理论武装、加强理论学习是我党的优良传统和政治优势。从党的群众路线教育实践活动到“三严三实”专题教育，从“两学一做”学习教育到“不忘初心、牢记使命”主题教育，无不展示党历来重视理论教育、加强党的理论建设的意志和魄力。广大党员干部要以党史学习教育为契机，从思想上高度重视党史学习的重要性，在重温历史的过程中汲取党的理论精华，不断提升理论修养，感悟理论的真谛，进一步增强“四个自信”，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践工作。
读懂党史，以史增信，在回望来路中坚定奋进之力。党的百年历史是一部艰苦奋斗、改革创新、浴血奋战、筚路蓝缕的奋进史。学习党史的目的在于学思践悟，真学真懂，学懂弄通，知其然更要知其所以然。懂得过去，方能珍惜当下，启迪未来。我们不仅要通过学习党史掌握党的创新理论，更要通过从党的百年奋进历程中感受和体悟中
国共产党领导中国人民从站起来、富起来再到强起来的伟大飞跃，读懂党领导中国人民一次次绝境重生、不断创造中国奇迹的致胜密码。当今世界，正面临百年未有之大变局，在“两个一百年”奋斗目标交汇的关键时期，推动建设社会主义现代化国家、建设中国特色社会主义新的伟大事业面临着新的历史挑战。因此，务必学好党史这门必修课，从回望来路中坚定理想信念，汲取不断战胜困难、不断开拓进取、不断锐意创新的奋进力量，奋力创造新时代中国特色社会主义事业新辉煌。
用好党史，以史力行，在传承接力中践行为民之心。党的百年历史就是一部践行初心使命的为民史。百年风雨，初心如磐。习近平总书记指出，历史充分证明，江山就是人民，人民就是江山，人心向背关系党的生死存亡。水能载舟，亦能覆舟。党的全部历史证明，党从成立之日起，就把“人民”镌刻在自己的旗帜上，把实现人民对美好生活的向往作为矢志不渝的奋斗目标，书写了与人民同呼吸、共命运、心连心的壮美史诗。无数共产党人用生命、献血、青春和汗水为人民“大我”牺牲小我，在党的历史上为后人树立了座座精神丰碑。广大党员干部要从党史学习中汲取为民之情，传承接力革命先辈为人民利益鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神，把党史学习教育与为民做实事结合起来，把学习教育的成效转化为增进人民福祉、提升人民幸福指数的生动实践，以实实在在的成效惠及于民、造福于民、取信于民。
中国共产党的百年奋斗历程及历史经验学习心得
1921年，中国共产党宣告成立，开启了中国历史的新纪元。转眼间100年过去了，在中国共产党的领导下，勤劳勇敢的中国人民自力更生，艰苦创业，努力探索有中国特色的社会主义道路,在改革开放和现代化建设的历程中，创造了一个又一个奇迹，实现着强国富民、民族复兴的百年梦想。当今之中国，到处充满勃勃生机，各项事业蒸蒸日上，中国特色社会主义事业显示出强大的生命力。
伟大的中国共产党，从星火燎原到四海映红,从举步维艰到步履轻盈,从落后挨打到矗立于世界民族之林。中国共产党的发展轨迹，一点点被印刻成民族印迹，一点点被铸造成中华灵魂。历史的尘烟，掩盖不住世纪的风雨，踏平坎坷成大道，穿越烟云谱华章，在现代中国历谱写下了永恒的悲怆与不朽的豪情!以星星之火燎原大地，将希望的种子撒向人间。从为人民服务到践行群众路线，这便是我们的党坚韧的求索过程。
中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的理想和最终目标是实现共产主义。
不忘党的根本宗旨。执政为民，是新时期我们党全心全意为人民服务的根本宗旨的新概括。人民是我们党的生命之根、力量之源、胜利之本。党来自人民，代表人民，人民哺育了党，支持着党。全心全意为人民服务，是我们党的根本宗旨，革命战争年代党领导人民浴血
奋战，是为了争取民族独立和人民解放，和平建设时期，党领导人民艰苦奋斗，是为了实现国家富强和人民幸福。在改革开放和发展社会主义市场经济的新的历史条件下，能不能坚持执政为民，是对我们党的新的考验，得民心者得天下，这是一条真理。新时期的共产党员要始终把“做官先做人、万事民为先”作为自身的行为准则，廉洁从政、艰苦奋斗、尽职尽责、鞠躬尽瘁、真心诚意为人民谋利益，以自己的模范行为和崇高品德赢得了广大群众的衷心赞誉，这样才能体现当代共产党人的精神风貌。
近几年，虽然我国受到各种自然灾害的影响以及世界经济不景气的冲击，我国经济依然保持平稳较快发展，各项社会事业稳步向前推进，全国各族人民团结奋斗，顽强拼搏，共克时艰，在改革开放和现代化建设的道路上迈出了新的步伐，取得了新的成就。特别是去年开始的武汉疫情发生后，全国人民展开了气壮山河、感天动地的斗争，形成了万众一心、众志成城、不畏艰险、百折不挠、以人为本、尊重科学的伟大防疫救灾精神。这种精神弥足珍贵，激励着疫区人民坚定信心勇气，重回正常生活的美好家园;鼓舞着全国人民为实现全面建设小康社会的目标而努力奋斗。中华民族近代百年来跌宕起伏的命运变迁深刻昭示:只有一切为了群众、一切依靠群众，中国才能富有凝聚力和向心力;只有践行群众路线，才会得到群众的拥护。践行群众路线，是党的生命线，是党的性质的体现，也是党兴旺发达的根本保证。开展群众路线教育实践活动是巩固党的执政基础、密切联系群众、改进干部作风、汇聚群众智慧力量的现实需要。
不忘党的光荣历史。100年来，我们党从小到大，由弱变强，领导全国各族人民，历经千锤百炼，以实际行动和辉煌业绩赢得群众拥护和信赖;是中国共产党领导全国各族人民经过艰苦卓越的斗争，翻过了三座大山，建立了社会主义新中国，结束了国家四分五裂，任人宰割的局面，从根本上改变了一穷二白的落后面貌，中国共产党在世界社会主义运动处于低潮之时，顶住压力，中流砥柱，使社会主义中国巍然屹立于世界的东方。党的100年历史证明，我们党是坚持马克思基本原理和中国具体实际相结合，不断开拓创新推动历史前进的党;是诚心诚意服务于人民，为振兴中华不懈奋斗，实现繁荣昌盛，使中国面貌发生翻天覆地变化的党;是不断经受挫折和考验，为了人民利益和人类进步事业，不断锤炼和提升自己，始终保持生机和锐气，巍然屹立于历史潮流前列的党;更是致力于中华民族伟大复兴“中国梦”的党。全体共产党员只有不忘党的光荣历史，不忘入党初心，并为此而骄傲，为之而自豪，才能进一步增加对党的事业的信心，坚定不移的永远跟党走。
历史选择了党的领导下的中国道路，道路关乎党的命脉，关乎国家前途、民族命运、人民幸福，具有中国特色的社会主义道路，意味着中国所行走的是一条前无古人的道路，是符合中国国情的道路，是一条带领中华民族走向伟大复兴的路，是一条充满梦想的道路，是一条符合群众路线的阳光大道。
让我们铭记党母亲所受的苦，歌颂党母亲所受的苦，她值得我们铭记，值得我们歌颂，历史的接力棒传入我们新一代人手中，历史给了我们足够的选择，过平平坦坦的生活，我们应把这交付于我们手中的祖国带向更昌盛富强的时代，让我们用生命，来创造历史的另一个辉煌!这也正是我们年轻一代的使命，我相信我们一定能完成这个使命，让我们充满豪情，在党的光辉沐浴下，迈向未来!创造更美好灿烂的未来吧!“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”九十多年的风雨征程,我们党引领着中华民族,引领着东方古国这艘历史航船驶向共产主义的幸福彼岸。我们的明天会更好! 中国共产党的百年奋斗历程及历史经验学习心得
按照党委中心组学习安排，我认真学习了习近平《论中国共产党历史》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》《中国共产党简史》等规定篇目，通过学习十八大以来的党史，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想的创立和发展，有以下几点体会和大家交流：
一、必须坚持守正创新，始终保持与时俱进的理论品格。
时代是思想之母，实践是理论之源。习近平总书记指出“党的历史，就是一部不断推进马克思主义中国化的历史，就是一部不断推进理论创新、进行理论创造的历史。”中国共产党在领导中国革命、建设和改革的长期实践中，始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体
实际和时代特征相结合，不断推进马克思主义中国化，开辟马克思主义发展新境界。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，是当代中国的马克思主义，是21世纪的创新发展的马克思主义，科学、系统地回答了“怎样坚持和发展中国特色社会主义”这一重大历史课题问题，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想，开辟了中国特色社会主义的新局面。胸怀千秋伟业，恰是百年风华。站在百年征程的新起点上，坚持推进马克思主义中国化、时代化、大众化，强化理论上的与时俱进，保持理论上的先进性，才能能够始终站在时代发展的潮头。学习党史，最根本的就是，必须用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。
二、必须坚守人民立场，始终秉持为民服务的价值追求。
习近平总书记指出：“党的百年历史，就是一部践行党的初心使命的历史，就是一部党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史。”正是因为深深扎根人民、广泛团结人民，始终保持党同人民群众的血肉相连。
中国共产党的百年奋斗历程及历史经验学习心得 “中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”71年前，曾经落后挨打、饱经苦难磨砺的中国，随着城楼上的这一声宣告重新屹立于世界东方。
伟大胜利得益于伟大实践，中华民族伟大复兴的光明前景孕育于艰苦卓绝的革命斗争。拉长时间的轴线，更能感受到祖国磅礴宏伟的大步跨越与伟大发展。翻开波澜壮阔的历史画卷，中华民族饱经磨难，走过了折戟沉沙的屈辱时刻，也走过了生灵涂炭的沧桑岁月，广袤辽阔的大地上洒遍了民族英雄的鲜血。拭泪掩卷，中国在磨难中清醒，在整装后出发，艰苦奋斗、奋发图强，走上民族复兴的伟大征程。从第一枚原子弹的爆炸到第一颗载人卫星火箭的发射，从能源技术的不断进步到交通运输建设的日新月异，从经济总量的迅速扩张到数字贸易的熙攘之景，这71年来中国所取得的发展成就远远超过了历史上的任何时期。
中国取得的一切辉煌成绩与全国人民的团结奋斗密不可分。无论是艰苦卓绝的抗日战争，还是万众一心抗击非典，又或是防御疫情、抗洪救灾，澎湃在中华儿女胸壑的民族血性，生长于民族危难之时，繁茂于投身报国之际，在风起云涌的时代浪潮中迸发出最强力量。任凭风狂雨骤、云涛翻卷，中华儿女有张弦在弓的担当，有能打硬仗的意志，更有打出胜仗的决心，众志成城聚合为金石，敲响恢弘岁月的回响；
磨利破敌制胜的刀锋，留下彪炳史册的伟大功绩。
就在庚子冬春跨年之时，新冠肺炎疫情来势迅疾、四处蔓延，给我们留下了深刻记忆。让我们铭刻于心、终生难忘的还有英雄的人民！有逆行上火线的国士钟南山、剪去及腰长发的护士丹霞、脸上留下口罩压痕的院士李兰娟，有捐款捐物的环卫工人和退伍老兵等无名英雄，
更有千千万万应声出战的解放军战士、社区工作者、青年志愿者等幕后英雄，为我们筑起了坚实的“防疫墙”。劈波斩浪的威武之师背后挺立的是不屈的民族脊梁，立起了永恒的精神丰碑，绽放出时代的耀眼光芒。
扎根于中华儿女内心深处的民族之魂是兴党兴国的力量，中华儿女的历史担当是中华民族行得稳、走得远的力量。正是数不尽的磨难与挑战中的挺身而出和勇毅担当，见证了中国强大的民族凝聚力和中华民族伟大爱国主义精神的力量。中华民族的伟大精神是接力的火炬，是永远的鼓舞，是穿越时空的璀璨星河，带动着更多有志青年投身于祖国的大发展大建设，为祖国的秀美河山增色添彩，为祖国奔腾不息的江河注入青春力量。
眼下，“十三五”即将收官，“十四五”开局有序进行，新中国的各项建设事业正紧锣密鼓地开展着，必须居安思危、求进虑退，做足逆水行舟的思想准备。历史和现实无一例外地告诉我们，时代机遇不会从天而降，风险挑战也不会飘然而去，历史的天平从来只会垂青于有准备者。抓牢时代发展机遇，呼唤着代代相传的使命担当，需要举国上下的共同努力。既要完成即将收官的“十三五”指标任务，又要全面打赢脱贫攻坚硬仗，迈出“齐心步”，走实“产业路”，提亮“小康色”，习近平总书记强调，“从实现‘两个一百年’目标到实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们正在征程中”，我们生逢其时、肩负重托，面对“时代答卷”和新时代“赶考”路上的风险挑战，当
提振民族自信心和自豪感，高举爱国主义伟大旗帜，主动将个人追求融入国家发展大潮之中，薪火相传长征精神、抗战精神、西迁精神等中华民族伟大精神，以立志之坚、躬行之姿、不舍之功阔步热血征程，汇聚民族之勇，展露民族之智，凝结民族之能，将“为中国人民谋幸福”作为瞄准点，将“为中华民族谋复兴”作为赛程，怀忠诚之心、坚忍之志，奋蹄而进、踏急而行，保持“只争朝夕，不负韶华”的奋进姿态，扛起“今日之责任”，在大风大浪中战出大力量，在做于细、做于实中彰显大情怀，将奋斗的音符弹奏得愈加响亮，将时代强音唱得愈加铿锵有力。
“草木蔓发，春山可望。”接连不断的崭新起点就在我们的眼前，新征程、再出发，让脚印磨穿大地，让双手铸就辉煌，越过雄关漫道，在继往开来、接续奋斗中创造中华民族新的历史伟业。
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