思政教育融入课堂的教师文章4篇

思政教育融入课堂的教师文章4篇思政教育融入课堂的教师文章　185大众文艺高等学校是人才培养的重要阵地，思想政治教育是重要教学内容。课程思政理念有效融入专业教学，显得尤其重要。高校教师要把&ld下面是小编为大家整理的思政教育融入课堂的教师文章4篇,供大家参考。

篇一：思政教育融入课堂的教师文章

5大众文艺高等学校是人才培养的重要阵地，思想政治教育是重要教学内容。课程思政理念有效融入专业教学，显得尤其重要。高校教师要把“立德树人”融入课堂内外的方方面面，增强思想政治教育的亲和力、感染力，让大学生在德智体美劳上得到全面发展。一、课程思政教学的意义及目标（一）课程思政是新时代的新要求高校学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是祖国的未来，民族希望。加强思想政治教育是时代要求，现实需要。把青年学生培养成为德智体美劳全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人， ① 既关系到每个大学生人生理想的实现，还关系到国家、民族的前途。高校要创新思政教育，开启课程思政步伐，把人生观、世界观、价值观培育融入所有课程，润物无声，立德树人。（二）专业课与思政课同向同行“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。” ② “要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。” ③ 习近平总书记高瞻远瞩，语重心长，对高校立德树人寄予厚望。新时代，新要求。我们高校教师尤其是专业教师要积极响应，不仅仅满足于专业知识的传授，还需要重视学生综合素养的提高，想方设法，多方面、多形式重视学生的全面发展。教书重要，育人更重要 [1] 。我们要将学科资源、学术资源转化为育人资源，从而更好地开展专业课程思政教学，使专业课与思政课同向同行，形成协同效应。课程思政与专业知识缺一不可，相辅相成。我们要在讲授专业课程的同时推动课程思政，让专业课程发挥价值引领作用，提升育人成效。教师们精心设计教学环节，让课程教学以美育人、以德育人。“课程思政”是当前高等学校思政教学改革的重点，各大高校积极行动，展开课程思政的探讨、探索，进行理论与实践研究。思想政治教育不再只是思政教师的职责，其他教师同样肩负重任。课程思政离不开专业课程的参与，共同努力建设思政课程、课政思政的共同体。《素描》是高校美术学专业的一门核心课程。通过素描课程教学，能让学生了解素描是造型艺术的根基，并掌握素描中的基本要素和明确素描学习的重要性。该课程一般开设在大学一年级，是一门基础课程，所以它没有前期的课程开设，后续课程主要与色彩、构成基础、水彩、国画等专业基础和专业方向课程有直接的关系。它也是培养学生观察能力、感受能力、表现能力、思维能力和创新意识与创造能力的基础，是学生未来专业发展永久需要思考和用到的专业知识和技能。《素描》作为我校一流本科课程建设项目之一，把思政教育有效地融入课堂育人中显得尤为重要。我在教学中不仅仅讲解专业技能，更加注重强化大学生的审美意识和艺术修养，帮助他们认识、分析社会现象，提升学生的整体素质，使学生更加适应社会的发展需要 [2] 。我做了一个通俗总结：“跳出专业面向素质，跳出教室面向世界”。二、对课程思政现状的思考（一）教师课程思政意识和素养亟待加强要保证课程思政的顺利实施，首先要武装教师的头脑。长期以来，高校专业课老师在授课过程中仅以专业理论知识和实践操作能力为主进行教学，更注重其专业知识传授或是专业作品的效果呈现，往往忽视学生在学习过程中正确“三观”的形成、思想情感的抒发、学习习惯的养成等等。他们的课程思政意识较弱，或者在教学环节中把二者结合得生硬，往往“两张皮”，达不到课程思政教学应有效果。学然后知不足，要当好先生先做好学生。当一名教师不具备把思想课程良好融入专业课程的意识，就只会就专业讲专业，从而导致课程内容无法以美育人、以德育人，达不到教书育人的目标和效果。因此，专业教师首先要具备课程思政意识，提高认识水平。其次，要充实自己，不仅需要良好专业素养，而且要具备一定的思政教育能力。（二）艺术生作为高校“独特”群体，更需要因材施教艺术生在学习能力、思想动态、发展趋势等方面与非艺课程思政理念融入专业课堂教学的探索与实践—— 以《素描》为例刘雨菡（湖北民族大学美术与设计学院,湖北恩施

　445000）摘要：专业教师要履行好教书育人的岗位初心，将思想政治元素融入课程内容，提升课程思政意识和素养。《素描》作为高校美术学专业的重要课程，也是美术专业的基础课程。把课程思政理念融入专业课堂教学，让课堂氛围更有温度。同时，对艺术生这一“独特”群体因材施教。让学生不仅学到专业知识，而且受到美的熏陶，让综合素养得到提升。关键词：课堂教学；素描；专业课堂；课程思政中图分类号：G641

　文献标识码：A

　文章编号：1007-5828(2021)16-0185-02· 文化教育 ·

　186大众文艺术生有着一定的区别。少数艺术生理想信念淡薄，价值取向偏差；他们对待专业学习积极主动，思想活跃，但社会责任感较为弱化；他们希望通过各种形式展现自己，追求个性突出，集体意识相对淡薄。对于这些学生，我们需要对症下药，采取有针对性的教学教育方法，对他们要多点关心，多点耐心，因材施教，让他们不负韶华，成为社会有用之才。教师需要从美育、德育的角度重新设计课程的内容，达到启迪学生、教育学生的目标。充分考虑到美术专业课的特点和艺术生的实际情况，将专业课程与思政内容有机结合[3] 。这样，就一定会提高学生的思想修养、综合素质，也会事半功倍，促使学生更专注更有效地学习、掌握美术专业技能。通过教师以身示范的引导，在教授专业课知识的同时，潜移默化的提高学生思想品德素养、建立向上人生目标、培养健全人格，帮助他们树立正确的“三观”，做到德才兼备，得到全面发展。三、课程思政教育的探索与实践（一）聚焦思政元素，引发学生共鸣课堂教学的质量需要教师把控，课程思政的建设更需要教师充分发挥主导作用，改变传统的教育观、教学观，在专业课程教学中增加育人的理念和价值的维度。引导学生扣好人生“第一粒扣子”，给学生心灵埋下真善美的种子 ④ ，这是教师的根本任务和崇高目标。我们不仅仅要提升自身的思想修养、政治素质，还要不断创新教学方式方法，努力适应新形势、新任务的要求。对于专业教师而言，除了要钻研好、讲授好本专业知识，还要加强与思政教师和教研室的交流，共同探讨并讲授好课程思政。不仅要讲述好课程的专业内容，还要使学生充分理解其真正内涵，启迪心灵，达到思想上的升华。课程思政是教育方法，不是简单地做“加法”。教师在课程思政教学的过程中，首先要找到自身的不足之处，并加强教师之间、师生之间沟通交流，向他人学，向书本学，向实践学，努力提高综合素养与工作能力。我们在教学中不是简单地将专业知识与思政内容叠加，而是将专业知识与思政内容达到深入的自然融合，有机结合。专业教师在讲述专业课程的过程中，遴选课程知识点，聚焦思政元素，结合社会热点等问题，让思政教育深入浅出、引人思考，引起学生的共鸣。任课教师要对课程负责，对学生负责，认真备课，准备好课件。关注、关爱每名学生，用创新的思维、表达方式以及严谨的态度，引导学生、帮助学生、感染学生。通过身体力行和言传身教，引导学生形成正确的价值取向，树立崇高的人生理想。（二）创新教学方法，课程思政更有温度课程思政教学是全新的教育教学理念，需要教师转变思想观念，更新教学内容，改革教学方法。教师在课程教学的过程中，要运用恰当的方法，因材施教，将专业知识与思政教育内容联系起来，有机结合、融会贯通。用适合学生的方式活跃课堂气氛，让学生在教与学中产生共鸣，使知识的传授更有温度，更有效果。加强学生的自身体验与表达，尊重学生个性与审美取向，使学生能够做到“练手、练眼、练脑、练心”。工作、生活在湖北省恩施自治州来凤县的老英雄张富清，60多年深藏功名，先进事迹感染了千千万万的人，享誉大江南北 [4] 。在《素描》的教学中，我们挖掘课程思政元素，发挥课程育人功能，以“身边的英雄”为主题，引导学生学习英雄张富清一生甘于平淡，一辈子坚守初心、不改本色的精神。课堂里，教师作专业知识讲解，对英雄事迹进行宣讲，并指导学生结合学习张富清的先进事迹，开展“致敬张富清”的主题创作。学生们深受启发，感悟颇深。一件件作品充满感情，表现方式丰富多彩，一批优秀作品先后在校图书馆、城市社区进行展览，在校内外好评如潮。师生们体会深刻，深受鼓舞，纷纷表示要学习老英雄张富清不求显赫、不为功名，踏踏实实把每一项事情做好，勤奋学习，充实自己，完善自己，努力为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。实践证明，学生在《素描》课堂里收获的不仅是专业能力的提升，更是洞察到理论知识背后所蕴含的“道理”，激发了“想法”和处理事情的“方法”，真正领会到这门课程所展现的“真理”和“情理”。以美育人、以德育人，从而达到润物细无声的教学效果。四、结语“课程思政”不是增开的一门课程，也不是增加的一项活动，它是将思想政治教育融入课程教学的各个环节、各个方面，提升课程思政教育的亲和力和针对性，最终实现立德树人润物无声。课程思政是专业知识与真善美的有机结合，需要教师足够重视，“走实”“走心”，不断探索，努力实践，树立以学生为中心的理念，更新教育教学方式方法，把“冰冷”的知识传授转化为学生“温暖”的思考过程，寓教于课、寓教于乐，不断提升学生的课程学习体验、学习效果。立德树人，做唤醒学生心灵的人。教师需要明确育人目标，加强自身思想修养，提升人文素养，精心提炼教材中的思政元素，打造精品思政课程，将专业课教学与思想政治教育有机结合，努力培养德才兼备的有用之才。注释：①2018年10月,习近平总书记在全国教育大会上指出.②2014年12月,习近平总书记在第23次全国高等学校党的建设工作会议上指出.③2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话.④2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话.参考文献：[1]习近平.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N]人民日报海外版,2018-09-11(02).[2]习近平.第二十三次全国高等学校党的建设工作会议[N].人民日报,2014-12-30(01).[3]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报,2016-12-09.[4]习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话[N].人民日报,2019-03-19(01).作者简介：刘雨菡（1992.05- ），女，土家族，湖北恩施人，硕士研究生，助教，研究方向：版画创作、民族民间美术理论与实践、美术教育等。· 文化教育 ·

篇二：思政教育融入课堂的教师文章

课学研究 2020年第6期一、引言“ 课程思政 ” 是高等院校以习近平新时代中国特色社会主义思想以及关于教育的重要指示为指导方针，大学英语课程作为高校一门公共课程，涉及的学生面广，应该坚持立德树人，将思政教育有机融入到大学英语教学中，英语教师在讲授英语语言知识的同时，应该深刻挖掘所授教材思想政治教育内容，结合课堂上所上内容，教师引入最新的时事热点报道，影响学生的思想，从而引导学生树立健康向上的看法，这种润物细无声的方式学生更加容易接受，更加有思想教育效果。二、课前活动中引入思政元素在这一部分，以提问的方式引导学生进入主题。（1）.What’s Odyssey years?（2）.What kinds of pressures are students facing and how do they deal with these pressure?通过这两个问题引发学生对奥德赛岁月的探讨。播放《We Are All Fighters》全网首支抗击肺炎英文励志演讲视频，人们在抗击疫情中失去又获得，牺牲仍坚守，在大爱与小家间选择。每个人都是奋力抗击的战士，因为这是一场面对病毒，怀疑，谣言，恐惧，谣言与歧视的战争。看完视频，要学生进行讨论，该如何面对困难，帮助学生树立正确的观念，在面对困难和压力时，以站在前线的英雄为榜样，相信自己只要努力拼搏，全力以赴，最终取得胜利，而不是逃避问题，躲避压力，甚至怨天尤人。三、讲解文章结构和大意引入思政要素新视野大学英语第三版第二册第三单元主题是 Journey through the Odyssey years，即奥德赛岁月之旅为例，讲述了处在奥德赛岁月中的年轻人在面对压力与挑战时表现出的叛逆，狂妄自大与桀骜不驯，他们不像以前的先辈们一样，成家立业，在经济生活上独立而是推迟结婚，就业，啃老，玩电脑游戏。奥德赛岁月之旅不仅是与面对人生中的各种压力更是自我发现，自我成长之旅。在讲解课文时，引入了习近平总书记五四青年节讲话内容中部分片段的中英对照。在阅读五四青年演讲的过程中，学生学会了救死扶伤，仁心仁术，享乐主义，个人主义，虚无主义等热词难词的翻译，并在潜移默化中激发学生战胜困难，不怕艰险，以站在前线的工作人员为榜样，做有理想、有追求、有担当的青年。通过选取最新的材料，立足中国、面向现实，关注和回应现实社会中出现的热点问题，更能激发学生英语积极性，不仅有家国情怀，也要有人类关怀，树立人类命运共同体的博大胸怀。四、讲解难词和难句中融入思政要素在讲解难词时从China Daily最新的报道中选取例子，选取“新鲜出炉”的国家政策文件或者会议精神进行解读并做翻译练习。如果按传统方式讲解课文，选择一些参考书上的例子，学生一定会感觉老生常谈，索然无味，从而失去学习的信心和热情，无论是在教学过程中，还是在实战翻译中，都不可避免会遇到涉及中国政治话语翻译的问题，结合当下中国热点问题，不仅让学生了解最新的时事政治，也积累了很多有用的相关英语表达，加深对文中内容的理解，让英语学习更加有实用性和广泛性。五、课后讨论中与思政教育的融合结合课文的主题，叛逆和狂妄自大必然给自己和他人带来灾难，播放特普朗在抗击疫情上的盲目自信，错过最佳时机，造成疫情在美国的大暴发以及中国在抗击武汉疫情上，全国人民万众一心，主动隔离，无数医务工作者不畏生死，站在第一线击退疫情的视频，通过这两个视频的对比，让学生讨论我们如何有效对待疫情，深化学生对主题的理解，在面对自然灾难时，只有全力以赴，不怨天尤人，不甩锅，不评判和指责，不盲目自信和自大，与大自然和谐相处，尊重大自然规律，才能免遭灾难。通过这几分钟的短音频和学生的讨论，潜移默化地对学生的世界观、人生观、价值观产生影响，有助于学生形成良好的道德修养，增强爱国情感和民族自豪，坚信中国特色的社会主义道路，奋发图强，早日实现中国梦。六、结语青年正处于人生观和价值观形成和确立的关键时期，培育和践行社会主义核心价值观是当前思想政治教育工作的重要使命。在外语学习中，学生可以通过阅读China daily，中华传统文化典籍，收听中英文时政新闻，欣赏中西方文化影视作品，利用‘学习强国’app等平台多了解中西方文化，加深对双方文化的理解，树立民族自信心和自豪感。教师本身要提高自己的中国文化素养和思政教育意识，以教材为依托，课堂为载体，教师为媒介，以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育为主线，将爱国主义情怀、思想政治教育融入教学。参考文献[1]陈业丽.大数据时代大学英语课程中思政教育的渗透[J].科技视界，2017（16）.[2]任秋菲.新媒体环境下高职院校青年教师思政教育探析[J].2014.（3）.英语课堂融入思政教育，以奥德赛岁月之旅为例欧智华（广西中医药大学赛恩斯新医药学院　广西　南宁　530299）摘　要：本文结合英语课堂的实践，在讲解英语课文时奥德赛岁月之旅融入最新的包含中国文化和爱国情怀教育的时事报道，通过对热点问题的讨论，加深对文章内容和结构的理解，增强学生的民族自豪感和文化自信，同时让英语学习不再单调乏味，激发学生学习英语的积极性。关键词：思政教育；英语课堂；奥德赛岁月2017（41）：26-26.[2]孔淑婷.幼儿园课程游戏化推进策略[J].西部皮革，2017，039（008）：210.[3]禹松柏.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育《乐理和视唱》课程中应用的调查报告[J].北方音乐，2018（8）：137-137.[4]李娜.关于学前教育专业视唱练耳课程游戏化教学的初探[J].好家长，2017，000（071）：249-249.[5]李洪星，陈福榕，王奕.体育课程游戏化促进学前教育专业学生职业能力发展的思考[J].当代体育科技，2019（23）.[6]张文莉.苏联学前教育的知识体系理论对幼儿园幼小衔接的启示——基于课程游戏化的视角[J].课程教育研究，2019（04）：32-33.[7]谢瑾.新时期高职学前教育乐理与视唱练耳课程的教学思考[J].音乐时空，2019，000（001）：63-64，89.（上接第74页）

篇三：思政教育融入课堂的教师文章

素质教育 2021 年 11 月第 7 卷第 21 期思政教育在“生理学”课程教学中的融入—— — 以新疆医科大学为例蒙克嘎勒，马雪云，玛依努尔·热合曼，李静*（新疆医科大学基础医学院生理学教研室，新疆 乌鲁木齐，830011）在以往的教育教学中，教师占主体地位，负责教育和知识输出，而学生主要是接受教育及知识输入。2018年，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，提出坚持“以本为本”“以学生为主体，教师为主导”的现代教育理念，这使教师与学生的关系及地位发生了巨大变化。如何全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人，这是高校教师必须思考的问题，尤其是将学生培养成具有家国情怀与道德修养、富含民族自信且“又红又专”的人才是高校教师的最终目标。全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：

　“要用好课堂教学这个主渠道，要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]“为党育人，为国育才”是高等院校培养高素质人才的重要宗旨。如何培养有责任感、有担当的医学生是医学院校教师首先要解决的问题。对此，将专业课程与思政教育进行有机结合是解决此问题的有效路径。医学院校教师应充分挖掘专业课程中蕴含的思政元素，将这些元素转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，以“润物细无声”的形式实现“立德树人”[2] 。“生理学”研究的是生物机体的正常生命活动及机体各个组成部分的功能，其是连接基础课程与临床医学课程的桥梁学科。在医学院校中，一般在大学二年级上半年开设“生理学”课程，其教学内容繁多且复杂。而此阶段的医学生极具个性且易冲动，其正确的三观尚未健全 [3] 。因此， “生理学”课程要在教学全过程中适当地融入思政元素，强化价值引领作用，如将红色基因根植于课程建设中，使思政元素潜移默化地渗入课程教学，激发医学生的学习兴趣，使专业课程与思政教育相互融通，这样有利于医学生建立正确的世界观、人生观、价值观。基于此，本文拟以新疆医科大学（以下简称“我校”）为例，对思政教育在“生理学”课程教学中的融入进行探索。一、思政教育在“生理学”课程教学中融入的有效策略（一）结合近代我国生理学的发展，弘扬生理学家的爱国精神在讲授“生理学”课程内容时，笔者所在教学团队会适当介绍为新中国建设奋斗一生的生理学界的先贤和前辈，讲好他们的爱国奉献的感人故事；结合我校教研室的发展，讲述将青春献给学校、扎根新疆的前辈或校友的动人事迹，弘扬他们为建设新中国、建设新疆毕生奋斗的人生抉择和理想信念，从而让医学生接受正确三观的熏陶。1.讲述我国近代生理学家的突出贡献。在“生理学·绪论”授课过程中，笔者为学生介绍了肠抑胃素和阿司匹林的镇痛作用靶点的发现者，也是我国生理学奠基人之一的林可胜教授，正是因为他的卓越发现，使我国生理学研究达到世界先进水平，同时在抗战时期，他创建了中国军队战地医疗救护体系，并领导了相关工作 [4] 。在讲述“输血”内容时，笔者引入了我国第一个血库—— — “昆明血库”的创始人易见龙教授的动人故事。1944 年初，易见龙教授与“华人血库”全体研究人员携带重达 20 余吨的仪器设备及制备的干血浆历尽艰难险阻辗转回国，为抗日救亡做出了巨大贡献 [5] 。在讲述“消化与吸收”的教学内容时，笔者引用了著名的生理学家、教育家王志均院士的事迹。1950 年，王志均院士冲破了美国政府对留美中国学生回国的重重阻挠，回到了朝思暮想的祖国，此后，其用丰富的学识在非常困难的条件下带领青年教师开展消化生理学研究，在国际上第一次详细阐明了各种食物在小肠中刺激肠黏膜释放促胰液素和促胰酶素的情况。此外，王志均院士经常以“老牛心知夕阳晚，不须扬鞭自奋蹄”这句话鼓励自己。2.借助教研室的创建与发展，传承优秀文化。基于我校生理学教研室的创建历史，教师可挖掘支疆援疆的内地生理学学家所做出的贡献，以此教育医学生，这样既能DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202121012作者简介：蒙克嘎勒（1976— ），男，蒙古族，新疆乌苏人，副教授，博士研究生，新疆医科大学基础医学院生理学教研室副主任。研究方向：医学教育方法改革。摘要：为了实现教书与育人统一，促进学生全面发展，文章首先阐述了思政教育在“生理学”课程教学中融入的有效策略，然后论述了思政教育在“生理学”课程教学中融入的实践。关键词：思政教育； “生理学”课程教学；立德树人中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2021)21-0035-03

　提高医学生的学习兴趣，又能在潜移默化中塑造医学生的三观。比如，我校生理学教研室的创建人刘鸿权教授积极响应国家号召，不远万里从家乡来到新疆，与许多医学生一起建设新疆医学院，建立了生理学教研室，创建了生理学一级硕士研究生授权点，为新疆地区培养了大批硕士研究生。其座右铭“志在腾飞，无愧前人”始终激励着教研室一代代青年教师践行“胡杨精神”，扎根边疆、奉献青春。正是拥有这些热爱新疆、不计名利且具有奉献精神的教师，才有了教研室与学科现在的强大。（二）根据教学内容充分挖掘思政元素“生理学”课程教学中， “矛盾的对立与统一”在交感神经和副交感神经的相互作用中得到了完美体现。交感神经与副交感神经同时支配内脏器官的活动，从而使内脏器官的活动维持在相对稳定的状态。当内外环境发生变化时，交感与副交感神经的紧张性也会随之变化，其目的就是使机体更好地适应环境变化，在复杂多变的环境中能正常生存，因而表现出一方兴奋性增高，另一方的兴奋性相对下降的状态 [6] ，因此交感与副交感神经的相互作用体现了矛盾双方既对立又统一的辩证唯物主义思想。教师可由此进行升华，即医学生只有积极树立唯物主义辩证观，正确认识矛盾的对立与统一，这样才能处理好医生和病人的关系、个人和集体的关系、家庭和事业的关系等。“生理学”课程是一门操作性很强的基础课程，能够锻炼医学生的动手能力，可充分提高医学生理论与实践相结合的水平 [7] 。操作过程中，实验对象多为蟾蜍、家兔、小白鼠等动物，教师可讲解实验动物福利概念及“3R”原则；当实验动物死亡时，教师可让医学生进行默哀致敬，教育医学生铭记这些为人类献出生命的实验动物，使医学生从一接触与生命有关的事物之始，就建立起尊重、敬畏生命的思想，进而培养医学生的仁爱之心，使其学习如何尊重关爱他人、关爱帮助患者，平等地对待每一位病人，用爱心和耐心帮助每一位患者，形成高尚的职业道德。另外，在介绍“淋巴液的生成与回流”时，教师可引入在中华人民共和国成立初期曾肆虐的丝虫病及其引起的淋巴系统病变的病例，使医学生不仅掌握淋巴系统阻塞时的病变过程，同时还可了解中华人民共和国成立初期，正是由于党的正确领导，才使国家经济得到了快速发展，而随着国力增强、经济发展，一些严重危害人民身体健康的寄生虫病逐渐被控制、消灭，因而医疗卫生的发展离不开国家的支持。在讲授“呼吸系统”时，教师可引入获得“共和国勋章”称号的钟南山院士、获得“人民英雄”荣誉称号的陈薇院士和张伯礼院士的故事，他们“白衣执甲、丹心为矛”，为全面抗疫的胜利贡献了卓越的力量；讲述医院职工不惧感染风险逆行出征，以高尚的医德、大无畏的精神支援武汉的故事；介绍我校教职工废寝忘食、争分夺秒地参加新疆核酸检测中心工作的故事，使医学生从心底里为自己作为一名医医学生而感到光荣，继而更加努力地学习医学相关的基础知识和专业知识，为将来自己报效祖国打下坚实基础。在讲授“神经系统的功能”时，教师可引入抗击新冠肺炎疫情的“人民英雄”张定宇院长的事迹。张定宇院长虽然身患渐冻症，却依然不忘初心，坚定地带领全院医务人员奔赴抗击疫情一线，拯救患者，鞠躬尽瘁，其让医学生懂得了为国奉献的精神，使医学生增强了使命感，从而对自己的专业有了充分的认同感，这样教师可以更好地带领医学生学习“生理学”知识。在教学“胰岛素功能”时，教师可引入东汉时期《金匮要略》对糖尿病症状的许多描述，将中国医学的优秀传统文化与临床疾病糖尿病的发展史相结合，培养学生文化自信。通过这些德育元素的融通，能丰富课堂教学内容，激发医学生的民族自豪感和爱国情怀，使其坚定为医学事业奋斗的信心和决心。（三）以科研反哺教学，将科研引入课堂随着科学技术的发展，研究生理机能的手段越来越先进。因此，在“生理学”课程教学过程中，教师应根据班级层次与专业要求，有的放矢地介绍前沿科研成果和技术，以丰富课堂教学内容，开阔医学生视野，让医学生领略到教材以外的精彩世界。例如，在介绍“血细胞的生理功能”时，教师可穿插引入“干细胞技术”“流式细胞技术”“细胞共聚焦技术”，不断激发医学生的求知欲，培养医学生的创新精神。笔者所在教学团队已开始实施针对基础医学专业班级的高级生理学系列教学，要求医学生查阅大量中英文文献资料，并以翻转课堂的形式进行讨论分析汇报，甚至要能够撰写综述。再如，在讲解“细胞动作电位机制”时，教师可适度增加“电压钳、膜片钳”技术的内容，使医学生更好地理解细胞外与细胞内记录的区别，以及膜的离子通透性与膜电位之间的依从关系，这样可以很好地解释动作电位的产生过程。再如，在讲解“血管生理”时，教师可以适当增加国内知名学者周菁在血流剪切力方面的研究，引入“体外流体剪切力加载模型”“共培养合并流体加载模型”“小鼠血流扰流模型”等研究系统 [8] ，让医学生了解到最新的科研团队及其成绩，从而开阔医学生视野。再如，在讲授科研进展时，教师可满足医学生参加“大学生科研训练”的愿望，使参与课题的医学生充分理西部素质教育 2021 年 11 月第 7 卷第 21 期

　西部素质教育 2021 年 11 月第 7 卷第 21 期解每一个机制的发现与科研工作者的创新精神密不可分。通过参加“大学生科研训练”，医学生不仅能得到比较系统的科研培训，也能促进自身科学思维的初步形成，进而树立不断学习、终生学习的理念 [9] ，更为重要的是拥有敢为人先、攀登科研高峰的决心。（四）开展第二课堂，巩固第一课堂内容笔者所在教学团队利用课余时间组织医学生开展与生理学知识有关的社会问卷调查活动，并组织医学生参与“爱护小动物”志愿者活动，从而使医学生树立救死扶伤的伟大信念。2020 年新冠肺炎疫情期间，虽然无法实现线下教学，但教研室教师充分利用慕课结合腾讯或钉钉等线上教学资源与手段，针对医学生举办生理学的专题讲座，并融入能体现白衣天使与科学工作者奉献精神的感人故事，从而进行思政教育，使医学生在接受专业知识的同时，能更深刻地理解思政教育的内容。二、思政教育在“生理学”课程教学中融入的实践我校自建校初始，始终秉承红色基因，通过“课前三分钟”“三进两联一交友”“一对一本科生导师制”等思想政治教育活动践行“胡杨精神”，为西北地区培养了大批扎根边疆、奉献边疆乃至服务“一带一路”沿线地区的医学专业人才。笔者所在教学团队中的教师大多为医学专业出身，因而将思政内容融入“生理学”课程教学，可达到科学教育与人文教育相融通的目标，但这对授课教师提出了巨大的挑战。自 2017 年开始，笔者所在教学团队已积极挖掘出与“生理学”教学内容相关的 33 个思政案例。今后，我校将融合多种教学方法与授课方式，结合充分的课前准备，设计好德育目标，不断提高教师的专业知识与思政修养，使其将知识传授、思维训练和人文情怀有机结合，最终获得有效的课堂教学效果。此外，挖掘“生理学”课程中蕴涵的思政元素时，仅靠笔者所在教学团队是远远不够的，还需要思政课专业教师的指导，因此笔者所在教学团队需要整合师资，打造多学科背景的课程思政教学团队。在探索“生理学”课程思政教学改革时，教师还可通过与我校马克思主义学院思政课教师结对以发挥思政教师的特长 [10] ，将本课程的德育闪光点进行充分挖掘。目前，有很多的微媒体可以作为宣传思政教育的平台，如微信、QQ、钉钉等。笔者所在教学团队将充分利用微信这一强大媒介，向医学生推送生理学相关知识，如由授课教师结合生理学知识解读中华民族优秀文化中的科学基础，介绍抗战中著名的生理学科学家的故事，以及结合“健康中国”的大政方针讲述人们自主自律的健康行为等。通过这些内容的推送，可展现思政教育的时代特征。在内容撰写、更新、发帖等各环节，教师都可将思政教育融入“生理学”课程教学，这样做既注重了思政教育的实效性和时效性，又能突出学科教育的专业性，还能兼顾教学内容的趣味性，力争做到“润物细无声”。“学高为师，身正为范”，笔者所在教学团队始终把“培养德才兼备的医学人才”放在首位，以医学生为中心，结合“生理学”课程架构体系，通过渗透课程思政、融合德育元素，发挥课堂教学的深化和拓展作用，不断探索课程思政教学体系，使思政元素与“生理学”课程教学内容同向同行，真正实现了价值引领与知识传授的结合。三、结语思政教育与专业课程的融合能够真正实现“科学武装头脑、人文滋养心灵”的目的。通过挖掘“生理学”课程所蕴含的思政元素，让教育回归育人的本真目的，对医学生发挥正向积极影响，是新时代背景下推进思政教育改革以形成大思政育人体系的重要步骤 [11] ，这样有利于培养医术精湛、医德高尚和具有社会人文精神素质的优秀人才，并使其未来人生朝着正确方向发展 [12] 。参考文献：[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-1...

篇四：思政教育融入课堂的教师文章

研讨◆专业◆教学课程思政融入常微分方程课堂教学的有益实践王 序（山西师范大学临汾学院，山西 临汾 041000）教育部高等教育司下发了《关于深入推进高校课程思政建设的通知》，突出强调了课程思政建设的意义。全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。课程思政是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，这是人才培养的应有之义和必备内容 [1] 。常微分方程是高职大专院校数学类专业的一门应用性较强的基础课，是解决各种实际问题最基本的数学理论和方法，对训练学生的逻辑思维能力、计算推导能力、分析与解决实际问题的能力有着极其重要的作用。本文以“变量分离方程”的教学为例，进行课堂教学设计，介绍在课堂教学中如何渗透思政元素，同时对常微分方程中蕴含的思政元素进行挖掘、渗透，在激发学生学习兴趣的同时，强化对民族文化、民族自信的教育。一、常微分方程课程思政建设的意义常微分方程的授课对象是高职大专院校的三年级学生，他们对专业学习保持较高的热情，可塑性较强，但是社会实践经验和自我完善经验不足，自身的世界观、人生观和价值观还处在逐步形成的关键时期。常微分方程的课程思政建设，是将思政教育融入专业教学之中，根据常微分方程的特色和优势，深入挖掘专业知识和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，让学生通过学习，掌握事物发展规律，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，实现价值塑造、知识传授和能力培养的紧密结合。二、 “变量分离方程”课程思政教学案例（一）创设情境，课堂导入常微分方程课程理论性强，抽象枯燥，部分大专学生的基础薄弱，学习积极性不高，借助贴近生活的实例—— — 播放三星堆上新文物的视频，启发学生思考如何推测出土文物的年代，调动学生学习积极性。2021 年 3 月 23 日， “考古中国”重大项目进展工作会议公布了对三星堆的新发现。一时间，三星堆火爆出圈，持续霸屏，社会各界探索古蜀文明的热情被点燃。相信大家也有所耳闻，我们先看个小片，看看三星堆上新了什么（播放三星堆上新文物的视频）。我们看到有绝美的黄金面具、造型独特的青铜器等等，那我们如何知道这些上新文物的年代呢？考古学家常用 C 14 年代测定法来估计文物的年代，这一方法是根据 C 14 的衰变程度来计算文物年代的。那首先就需要知道，C 14 的衰变规律，由此来看引例。引例 由原子物理学可知，C 14 的衰变速度与当时未衰变的原子的含量 N 成正比。已知时间 t=0 时 C 14 的含量为 N 0 ，求在衰变过程中 C 14 的含量 N（t）随时间 t 的变化规律。（衰变常数为 λ，λ>0）。学生已经学习过导数，由导数的意义可以得到，C 14的衰变速度就是 C 14 的含量 N（t）对时间 t 的导数dNdt，则dNdt=-λt，这里前置负号是因为当时间 t 增加时 C 14的含量 N（t）单调减少，即dNdt<0 的缘故。初值条件为N（0）=N 0 。观察这个方程，等号左端是 N 对 t 的导数，右端是-λN，其中-λ 可以看作是关于 t 的函数，N 是关于 N的函数，这是一个可分离变量的微分方程。如果我们能够求出该方程的解，就能得到 C 14 的衰变规律。教师循循善诱，让学生从一个实际问题导出数学模型，即建立微分方程的过程，求解相应的微分方程，就可以用得到的结果去解释实际现象，本节课就来学习变量分离方程的基本理论和求解方法。［摘 要］探索常微分方程教学过程中进行课程思政建设的方法，以“变量分离方程”的教学为切入点，进行课堂教学设计，将思想政治教育资源因素有机融入，落实立德树人的根本任务。同时挖掘常微分方程这门课中的思政元素，以期为该课程的课程思政建设提供一些参考。［关 键 词］常微分方程；课程思政；案例教学［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2022）14-0144-04144 - -

　教学 研讨◆专业◆教学（二）抽象概括，讲解概念定义 如果一阶微分方程dydx=f （x，y）中的函数f （x，y）可以写成 g（x）h（y）的形式，即dydx=g（x）h（y）则称其为变量分离方程，其中 g（x）、h（y）都是连续函数 [2] 。例如，一阶微分方程dydx=x（y+1），右端可以看成关于 x 的函数 g（x）=x 和关于 y 的函数 h（y）=y+1 的乘积，该方程是一个变量分离微分方程。请同学们判断以下几个方程是不是可分离变量的微分方程①dydx=2xy 是 g（x）=2x h（y）=y②dydx=ye x+y 是 g（x）=e x h（y）=ye y③dydx=sinxy 不是理解变量分离方程的概念之后，启发学生思考方程的求解方法：能不能通过直接积分求得通解，如果不能，又该如何求解？由微积分中的不定积分公式我们知道，若dydx=2x，则其原函数为y= ∫ dy= ∫ 2xdx=x 2 +C从形式上看，y、x 变量可以分开处理。基于这种思想，介绍求解变量分离方程的分离变量法：分离变量dydx=g（x）h（y）dyh（y）

　=g（x）dxH（y）=G（x）+C方程通解两边积分∫dyh（y）

　=∫ g（x）dx科学猜想可以给我们探索未知提供重要的解题思路，由微积分中的不定积分公式，鼓励学生大胆猜想，然后证明推测，逐步找到解题方法。（三）掌握方法，求解计算例 1 求方程dydx=1+y 的通解。解：当 1+y=0 时，y=-1 是方程的解；当 y≠-1 时，分离变量， dy1+y=dx两边积分，得 ln 1+y =x+c 1即x+c 11+y =e =e ·ec 1 x ，1+y=±e ·e c 1 x从而 y=ce x -1 为方程的通解，其中 c=±e c 1 为非零的任意常数。如果在通解 y=ce x -1 中允许常数 c=0，则 y=-1 就含在通解中。综上，原方程的通解为 y=ce x -1，其中 c 为任意常数。例 2 求方程dydx=122x（1-y 2 ）

　的通解。解：当 1-y 2 =0 时，y=±1 是方程的解；当 y≠±1 时，分离变量，dy1-y 2 ■=2xdx两边积分，得 arcsin y=x 2 +c 为方程的通解，其中 c为任意常数。此时，方程的两个特解 y=±1 不能包含于上述通解之中。练习：求微分方程dydx=2xy 的通解。解：y=0 是方程的解；当 y≠0 时，分离变量，dyy=2xdx两边积分，得 ln y =x 2 +c 1即 y =x 2 +c 1e =e ·ec 1 x 2从而 y=cx 2e 为方程的通解，其中 c=±c 1e 为非零的任意常数。如果在通解 y=cx 2e 中允许常数 c=0，则 y=0 就含在通解中。综上，原方程的通解为 y=cx 2e ，其中 c 为任意常数。讲解课本例题，掌握分离变量法，请学生完成练习题，及时巩固新知，熟悉解题步骤。练习题选自 2021 年专升本考试真题，在平时教学中就为学生专升本考试打下扎实的基础。（四）拓展应用，思政融合回到课堂导入提出的问题，首先运用分离变量法得到 C 14 的衰变规律，然后通过具体例题，进行拓展应用，让每一个学生都体验做一次“考古学家”。求解引例中 C 14 的衰变规律所满足的微分方程dNdt=-λN 初值条件为 Nt=0 =N 0 。解：分离变量， dNN=-λdt （N>0）；两边积分，有lnN=-λt+C；则N=e -λt+C =e -λt ·e C 。145 - -

　教学 研讨◆专业◆教学将初值条件代入，得 N 0 =e C ，所以 N=N 0 e -λt 。这就是所求的 C 14 的衰变规律。由此可见，C 14 的含量随时间的增加而按指数规律减少。应用 三星堆祭祀坑提取的碳屑样品，C 14 的残余量约占原始含量的 69.15%，已知 C 14 的半衰期是5730 年，结合 其衰变规律，推断三星堆出土文物的年代。学生首先分组交流讨论，之后请学生代表讲一讲解题思路。解：因为已知 C 14 的半衰期是 5730 年，有12N=N 0 e -5730λ可得 λ=ln 25730，从而 N=N 0 e-ln 25730t解出 t=ln 25730ln1NN 0已知 C 14 的残余量约占原始含量的 69.15%，即NN 0≈0.6915所以 t=ln 25730ln10.6915≈3000（年）故三星堆出土文物距今大约 3000 年。“沉睡三千年，一醒惊天下”。通过计算三星堆出土文物的年代，渗透中华文明博大精深、源远流长，增强学生的文化自信、民族自豪感。三星堆 6 个新发现的祭祀坑如拆“盲盒”般给人带来新的惊喜：造型奇特的顶尊跪坐人像，神秘的黄金面具残片，青铜容器等再次穿越时空“苏醒”，让人们可以进一步探索中华文明“多元一体”的起源发展，也佐证了中华文明是唯一不曾间断的文明这一论证，使中华文化自信、民族自信更加深厚。历史文化遗产不仅生动述说着过去，也深刻影响着当下和未来，我们要自觉弘扬、传承中华优秀传统文化，汲取伟大民族精神，守住民族之根，不断增强民族凝聚力、民族自豪感，凝聚起实现中华民族伟大复兴的精神力量。（五）学生发言，教师小结由学生发言，谈谈本节课的学习体会：李×同学谈道“变量分离方程可以解决生产生活中的实际问题，让我感受到了数学的实用性”；张××同学谈道“用所学知识计算出三星堆的文物年代竟然有 3000 年，中华文明真的是源远流长，好骄傲”；王××同学谈道“从实际问题建立微分方程，再学习微分方程的解法，去解决更多的实际问题，要好好学习，学以致用”，等等。教师将本课知识点高度总结，得到变量分离方程解法的口诀：

　“分离变量，两边积分，常数紧跟”，并且希望学生好好学习常微分方程这门课，为今后在生产、生活中解决一些实际问题打下必要的数学基础。（六）课后作业，巩固提升作业布置分三块，基础题以巩固基础知识、基本定义，拓展题着眼生活实际，感受数学应用性，微课预习培养学生自主学生的能力。本堂课的教学设计首尾呼应，从计算文物年代这一实际问题引入变量分离方程，重点讲授变量分离方程及其解法，然后应用所学数学知识解决文物年代问题，让学生切实感受常微分方程的根源深扎在各种实际问题之中。同时，文物年代这一问题给枯燥的数学课堂增加了人文性，渗透思政，提升学生的民族认同感。三、浅析常微分方程中的思政元素下面借助三种途径渗透思政元素，以期为常微分方程的课程思政建设提供一些参考。（一）借助数学史渗透思政元素常微分方程是由解决一些具体的物理问题发展起来的，牛顿和莱布尼茨的著作中都处理过与常微分方程有关的问题。从 17 世纪末开始，摆的运动、弹性理论以及天体力学等实际问题的研究引出了一系列常微分方程，这些问题在当时往往以挑战的形式被提出而在数学家之间引起热烈的讨论。有名的如悬链线问题：求一根柔软但不能伸长的绳子自由悬挂于两定点而形成的曲线。这个问题在 1690 年由雅各布·伯努利提出，第二年莱布尼茨、惠更斯和约翰·伯努利都给出了自己的解答，其中约翰·伯努利通过建立悬链线方程dydx=sc解出了曲线 y=ccoshxc。类似的还有 1690 年雅各布·伯努利建立的与钟摆运动有关的“等时曲线”方程dydx=a 3 ■by-a 3 ■以及 1715 年牛顿、莱布尼茨建立了与光线路径问题有关的“正交轨线”方程等 [3] 。通过介绍微分方程的起源，让学生了解到是数学家们勇于接受挑战，不畏困难而大胆前进，才产生了微分方程这一新的数学分支，大大扩展了微积分的应用范围，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。146 - -

　教学 研讨◆专业◆教学数学家们起初是采用特殊的技巧来对付特殊的方程，但逐渐开始寻找具有普遍性的方法。莱布尼茨在1691 年运用分离变量法解出了形如dydx=g（x）h（y）的方程。1696 年他又用变量代换 z=y 1-n 将现在所称的“伯努利方程”dydx=p（x）y+q（x）y n化成了关于 z 和 z′的线性方程。伯努利兄弟也推进了分离变量法与变量代换法。解具有对称形式的一阶微分方程 Mdx+Ndy=0，运用的“积分因子法”，先后由欧拉和克莱洛独立地提出。他们的方法是将方程乘以一个叫积分因子的量而使它化为全微分方程。全微分方程是指方程左端 Mdx+Ndy恰好是某个二元函数 z=f （x，y）的全微分 dz=∂f∂xdx+∂f∂ydy。欧拉和克莱洛都给出判别方程是全微分方程的充要条件∂M∂y=∂N∂x，并指出如果方程是全微分方程，总可以求出它的通解。因此，到 1740 年左右，几乎所有求解一阶微分方程的初等方法都已知道。在讲授求解一阶微分方程的初等方法的时候，介绍这些求解方法的发展史，让学生体会数学家们从特殊到一般，不急于求成，孜孜不倦、刻苦钻研，层层深入直到问题本质，才得到应用范围广的普遍性方法的过程，培养学生精益求精的大国工匠精神。（二）联系马克思主义观点渗透思政元素在课程教学中将马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。齐次方程dydx=f （ yx）的求解，是利用变量替换，令z=yx，转化为已经学过的变量分离方程来求解，可以渗透辩证唯物主义观点：事物是普遍联系的。面对全新的未知挑战，鼓励学生发挥自己的聪明才智，找到与之前熟悉事物的联系，从而发现解决问题的突破口。全微分方程有多种解法：凑微分法、不定积分法、线积分法，讲解时注重发散思维的训练，同时教育学生：成功之路不止一条，条条大路通罗马；等等。（三）结合时事热点渗透思政元素讲解传染病传播的数学模型 [4] ：假设传染病传播期间其地区总人数不变，为常数 n。开始时染病人数为 x 0 ，在时刻 t 的健康人数为 y（t），染病人数为 x（t）。由于总人数为常数，有y（t）+x（t）=n设单位时间内一个病人能传染的人数与当时的健康人数成正比，比例常数为 k，称 k 为传染系数，于是dx（t）dt=ky（t）x（t）

　x（0）=x 0结合上式，得dxdt=kx（n-x）

　x（0）=x 0这个模型称为 SI 模型，即易感染者和已感染者模型。通过讨论传染病传播的数学模型，可以看到传染病人的多少、易受传染者的多少是传染病传播过程中的重要因素 [5] 。由此教育学生科学理性看待各项疫情防控措施，积极配合，严格执行。四、结语课程门门有思政，教师人人讲育人，所有课堂都是育人主渠道。常微分方程已有悠久的历史，而且继续保持着进一步发展的活力，其应用范围不断扩大并深入到机械、电讯、化工、生物、经济和其他社会学科的各个领域。在常微分方程的教学中融合思政教育，不仅有利于学生进一步学习研...

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