丰富发展军事教育理论6篇丰富发展军事教育理论 CreativeDevelopmentofthePany’sTheoryofMilitaryEducationintheN下面是小编为大家整理的丰富发展军事教育理论6篇,供大家参考。
篇一：丰富发展军事教育理论
eative Development of the Pany’s Theory of Militar y Education in the New Period 新时期党的军事教育指导理论的创新发展 口 陈 勇 摘要 ：在新的历史时期 ，党的领导集体站在国家和军队现代化建设战 略全局的高度，思考和谋划军事教育，提 出了一 系列重要思想和观点，形成 了内容完整、内涵丰富的新时期党的军事教育指导理论科学体系。新时期 党的军事教育指导理论 ，源于改革开放的伟大进程 ，同时又对新形势下的军 事教育、乃至对整个军队和国防现代化建设，都产生了极其深刻和深远的影 响。学习新时期党的军事教育指导理论，审视我军军事教育的现状和未来 发展 ，一 些问题应 当予以重点关注和解决 。关键词：改革开放 党的军事教育指导理论 军事教育 中图分类号：E073 文献标识码：A 文章编号：1002—4492(2008)o6 一o025—12 作者：陈勇，南京陆军指挥学院院长，教授，博士研究生导师，少将 改革开放以来 ，我们党在领导各条战线、各个领域改革发展的进程中进行了 一系列的思想理论创新。其中，军事教育指导理论创新是一个重要的方面。新 时期党的军事教育指导理论继承 了毛泽东军事教育思想的基本精神和 内容 ，即 ：
军事教育必须为无产阶级政治和我军建设服务，必须与革命战争实践相结合，使 受教育者全面提高军政素质 ，培养和造就适合中国武装斗争和革命军队建设所 需要的革命军人和各级军政指挥干部 、专业技术干部④。同时 ，党 的军事教育指 导理论结合新的历史条件 ，有 了重大创新发展 。认真学习和领会新时期党的军 事教育指导理论的创新成果，对于进一步推进军事教育、乃至整个军队现代化建 设在新 的历史条件下实现又好又快 的发展 ，具有十分重要 的意义 。
一、 新 时期 党 的 军 事 教 育 指 导 理 论 的 完整 体 系 改革开放以来，党的领导集体站在国家和军队现代化建设战略全局的高度， ① 参阅张振华、杜威山：《毛泽东军事教育思想初探》，《毛泽东思想研究》，1988年第2期。
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中国军事科学 2008年第 6期 思考和谋划军事教育 ，作 出了一系列重要决 策和指示 ，并提出了一系列重要思想和观点 ， 其 内容和要 点涵盖军 事教育 领域 的方方 面 面 ，其思想内涵前后 承继 ，相互联结 ，形成 了 内容完整 、内涵丰 富的新 时期党 的军事教育 指导理论的科学体系。
(一)关于军事教 育的地位与作用 对军事教育在整个军 队和国家现代化建 设全局 中进行科学定位 ，是新 时期 党的军事 教育指导首先面临的重大问题。新时期党的 军事教育指导理论主要从 以下三个方 面回答 了这一重大问题 ：一是从 国家现代 化建设 全 局 的高度 来认 识 军 事 教育 的地位 与 作用 。
“文革 ”结 束 之初 ，国家现代 化 建设 百废 待 举 。邓小平提出，四个现代化 ，有个国防现代 化 。军队 目前存在着相当多 的问题。解决这 些 问题从何着 手呢?在没有 战争 的条件下 ， 要把军 队的教育训练提高到战略地位 。① 建 设现代化军队“不抓教育不行 。靠 空讲 不能 实现现代化 。”②邓小平对 军事教育的这一科 学定位 ，为新时期党 的军事教育指 导理论 的 创新和发展奠定 了基础。二是从 国家 和军队 现代化建设各项事业纵 向发展中来认识军事 教育的地位与作 用。江泽 民指 出 ：在 “知识 和科技逐步成为军队现代化建设 的重要主导 因素”的新形势下 ，“院校教育越来越成为影 响军队的综合实力和在国际军事竞争 中的能 力的关键 因素。”“军 队院校教育 ，对军 队现 代化建设 ，具有基础性、全局性和先导性 的重 要作用。”“实 现科技强 军 ，培养 高素质 的军 事人才 ，必须把 院校教育摆在优先 发展 的战 略地位 。”⑧三是从历史和现实的经验 中来认 识军事教育的地位与作用 。胡锦涛主席深刻 指出 ：“重视人才培养，通过实践锻炼和教育 培训来造就优秀人才，这是我军建设的一条 重要经验。”“培养造就大批 听党指 挥、服务 人民、英 勇善 战的军事人 才 ，历 来是 我们建 军 、治军 、强军的基础性建设和关键所在。”④ ·26 ．
他要求军队院校：“以邓小平理论和‘三个代 表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发 展观 ，⋯⋯为全面履行新世纪新 阶段我军历 史使命提供有力 的人才和智力 支持 。”⑤从科 学发展的高度认识军事教育的地位和作用， 为党的新时期军事教育理论赋予 了新 的时代 内涵。
(二)关于军事教 育的方针和原则 教育方针是国家或政党在一定历史阶段 提 出的教育工作发展 的总方 向，是 教育基本 政策的总概括。确立科学的军事教育 的方针 和原则 ，事关整个军 事教育乃至军队建设 的 全局。在新 的历史时期 ，江泽民对 军事教育 方针作 出 了直接 、全面 、系统 的 阐述。他 指 出：“坚持 全面贯彻 毛泽东 同志和邓小平 同 志的军事教育思想 ，适 应 国防和军队建设的 需要 ，适应打赢现代 技术特别是高技术条件 下局部战争的需要 ，努力培养大批高素质的 新型军事人才 ，是我 们继续推进院校教育改 革和加强院校全面建设必须始终遵循 的指导 方针。”⑥在这之前 ，1983年 2月 ，第十二次全 军院校会 议提 出了“以马列 主义 、毛泽 东思 想为指导 ，以积极防御的战略方针为依据 ，以 教学为中心，为建设现代化、正规化的革命军 队培养德 、智、体全面发展的合格人才 ”的方 针 。并提 出，院校教育要 “坚持 理论与 实际 相结合 、教学与科学研究相结合 、院校教育与 部 队建 设相 结合 ”的原则 。1983年 10月 1 ① 《邓小平文选》，第2卷，59～60页，北京，人 民 出版 社 ，1994。
② 《邓小平文选》，第2卷，40页。
③ 江泽民：在军委扩大会议上的讲话，1999年 4 月 9 日。
④ 转引自《弘扬优良传统 创造新的辉煌》，载 《解放军报》，2007年 12月8日。
⑤ 转引自《弘扬优良传统 创造新的辉煌》。
⑥ 江泽民：《论 国防和军队建设》，379页，北 京，解放 军出版社 ，2003。
陈 勇：新时期党的军事教 育指 导理论 的创新发展 主题 论坛 日，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面 向现代化 ，面 向世 界 ，面 向未来 ”。① 这 一题 词对我国教育事业发挥了教育方针的重大作 用 。“三个 面向”的基 本精神 完全适 用 于军 事教育。1987年 12月，总参谋部在《关于深 化指挥院校教学改革的意见》中，提出军事 院校教育要坚持 “一个服务 ，两个适应 ”的办 学思想 。即 “院校 教 育 必 须 为 军 队 建 设 服 务 ，适应 和平时期部 队建设 的需要 ，适应未来 战争 的需要 ”。这是“三个 面向”思想在军事 教育领域的具体贯彻 。适应世纪之交世界新 军事革命 的兴起 和我 国军事教育事业 的蓬勃 发展 ，胡锦涛主席进一步从 多个角度对 新时 期军事教育方针赋予了新的时代内涵。他要 求军队院校要坚持把思想政治建设摆在学校 各项建设 的首位 ，认 真学 习贯 彻毛泽东 军事 思想、邓小平新时期军 队建设思想 、江泽民 国 防和军 队建设 思想 ，牢牢把握办 学治校 的正 确方 向。要坚持 理论联 系实际 的方针 ，密 切 跟踪世 界军事 发 展趋 势 ，与时俱 进 、开 拓创 新 ，不断提高人才培养 的质量和科研 成果 的 质量 ，努力适应 国防和军 队建设 的需要 、适应 军事斗争准备的需要②。
(三)关于军事教 育的 目标和任务 军事教育的 目标和任务就是把官兵培养 成为适应战争和军 队建设需要的不 同层次和 类型的军事人才。它随战争和军队建设对官 兵素质要 求 的改变 而改 变。在新 的历 史 时 期 ，党 的领导集体从 军 队建设 和军事斗争 准 备形势和任务 的变化 出发 ，不断调 整军事教 育的 目标和任务 。在培养什么样 的军 事人才 问题上 ，改革开放之初 ，邓小平强调革命化是 第一位 的。他指 出 ：“军 队不搞好 ，军 队干部 不纯，祸害很大。”③其次 ，要掌握扎实的科学 文化知识 和现代 化战争 知识 ，特别 要 “认 真 学习现代 战争 知 识，学 习诸 兵 种联 合 作 战。”④随着国防和军队现代化建设的加速推 进 ，江泽民强调 ：“努 力培养和造就 大批 高素 质的新型军事人才 ，是摆在我们面前的一个 十分紧迫的历史任务。”⑤关于新型军事人才 的素质要求 ，江泽 民指 出：一是要具备 良好 的 全面素质。要在思想政治、科学文化、军事专 业和身体心理等方面全面发展，全面过硬。
二是要具备复合 的知识结构和综合能力 。三 是要具有创新精神和创新能力 。在军事教育 任务把握上，江泽民强调：“军队院校的中心 任务是为部队培养输送高素质的军事人才， 各项工作都应 围绕这个 中心进行 。”“必须下 大力气抓好人才 战略工程 ，重 点抓好指挥军 官队伍、参谋 队伍 、科 学家 队伍 、技术专家 队 伍和士官 队伍 。”⑥进 入新 世纪新 阶段 ，胡锦 涛主席 突出强调新形势下军事人才培养 的针 对性。他指出 ，人才匮乏 ，特别是联合作 战指 挥人才和新装 备专业技术人 才不足 ，已经成 为影响和制约应急作 战准备 的瓶颈 ，必须采 取超常措施加 以解决 。胡锦涛主席还在多个 场合强调，要把提高科技素质作为干部培训 的紧迫任务 ，突 出抓好联合作 战急需骨 干人 才 的培训 ，着力提高军 队院校 教育 的质量 和 效益 ，为全面履行我军历史使命 提供有力 的 人才和智力支持。胡锦涛主席 的上述思想既 立足军队现代化建设的全局，又突出军事斗 争准备这一重点，为新时期军队各级各类院 校培养新型军事人才进一步指 明了方 向。
① 《邓小平文选》，第 3卷 ，35页 ，北京 ，人 民 出 版 社 ，1993。
② 转引自《大力培养新型军事人才努力创新发 展军事理论 为履行军队历史使命提供智力支持和 人才保证》，载《解放军报》，2005年 10月26日。
③ 《邓小平文选》，第2卷，73页。
④ 《邓小平文选》，第 2卷，62页。
⑤ 江泽民：《论国防和军队建设》，372页。
⑥ 中国人民解放军总政治部 ：《江泽民国防和 军队建设思想学习纲要》，61页，北京，解放军出版 社 ，2002。
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中国军事科学 2008年第6期 (四)关于人才培养的模式和途径 把军事教育提高到战略地位 ，人才培养 是中心 ，是关键 。军 队院校 如何培 养人 才? 新时期党的军事教育指导实践与理论经历了 一个发展过程 。改革开放之初 ，邓小平提 出：
第一，训练干部，选拔干部，推荐干部。或者 说起到集体干部部的作用。第二，认真学习 现代化 战争 知识 ，学 习诸 军兵种联 合作 战。
第三，恢复我们军队的传统作风。概括地说， 这种作风就是艰苦奋斗的作风 ，实事求 是的 作风，群众路线的作风。要在学校里培养这 种作风。①随着社会主义市场经济体制的建 立和发展 ，军队院校办学 的环境 和条件 发生 着很大的变化 。适应新的形势和任务 ，江泽 民要求我军要尽快走 出军队干部 由军 队 自己 培养和依托 国民教育培养并举的路子。他指 出，军事教育 和 国民教育有很 多相通 之处 。
大批具有较高科学文化素质的人才源源不断 地进入军队，将会对 军队建设起 到十分重要 的作用 。随着 中国特色军事变革 的推进 ，胡 锦涛主席在 党的十七大报告 中进 一步强 调 ：
要建立和完善军 民结合 、寓军于 民的军 队人 才培养体系，走出一条 中国特色军 民融合式 军事人才培养新路子②。江泽 民和胡锦涛主 席 的上述思想 ，进一步揭 示了新的历史条件 下军事人才培养的新规律、新要求。
(五 )关于军事教育的体制和机制 良好的体制结构和运行机制是军事教育 得以有效开展的根本保证。在军事教育体系 恢复之初 ，邓小平肯定指挥军官初 、中、高三 级培训体制 ，并 强调要“制度化 ”⑧。随着我 军建设面临的形势和任务 的变化 ，江泽 民要 求 ：“要建 立起总体 规模适 当、结 构合理 、效 益较高的具有我军特色 的新 型院校体 系，形 成有利于人才成长和科研创新的培训体制和 管理体制，完善军地并举、共同培养军事人才 的政策和制度 。”④“院校建设是全军的事情 ，
仅靠院校 自己的力量是不够 的，必 须全 军办 ·28 · 院校 ，合力育人 才。”⑤在军事教育运 行机制 上，“要保证军事教育和院校建设规范有序 地进行 ，巩固教育改革成果 ，必须充分运用法 律形式 。”⑥“要尽快制定军事教育的基本法 ， 在这一基础上制定系统配套的法规和规章， 逐步形成军事教育 的法律法规体系。”Q)2003 年 10月，中央军委进一步明确“建立和完善 以岗位任职教育院校为主体、岗位任职教育 与生长干部学历教育相对分离 、军事特 色鲜 明的新型院校体系。”2006年 7月，胡锦涛主 席在国防大学专家教授代表 团出访报告上作 出重要批示：“联合作战指挥人才的培养、解 决指挥院校教员经历单一、落实训用一致原 则等问题应 予重视 与研究 。”胡锦 涛主席 在 这里强调“应予重视与研究”的问题 ，实质上 都是涉及军事教育体制机制的问题 。
(六)关于军事教育的特点和规律 军队是执行特殊任务 的武装集 团 ，军事 教育除了要适应国民教育的一般要求外，还 要适应军队特殊任务的需要 。邓小平特别强 调军事教育要着眼于提高部队战斗力 。同时 又特别强调军 队 院校 培养人 才一定 要注重 “政治合格 ”和“铁 的纪律”⑧。随着我军院校 教育实践经验的不 断积 累，江泽 民对军事教 育的特点和规律进行 了较 为系统的总结 ，他 指出：历史经验表明，高素质的师资队伍要经 过千锤百炼 ，扎实 的学 问功底和教学经验需 ① 《邓小平文选》，第2卷，62页。
② 参见胡锦涛：《高兴中国特 色社会主义伟大 旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗—— 在 中国共...
篇二：丰富发展军事教育理论
理论与国防教育知识2011.9大学生成才、 就业的主要途径 1、 考取硕士研究生， 每年十月报名， 来年元月考试，共考四门课（其中大学英语共考四门课（其中， 大学英语、 公共政治由教育部统一命题， 全国统考。
公共政治课包括：
思想品德修养与法律基础、 中国近现代史纲要、 马克思主义基本原理概论、 毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论）
专业课两门。公共政治由教育部统 2、 报考公务员：
共考两门课：
申论和行政能力测试。家务每年国家级公务员每年十月报名， 十二月考试（限本科毕业生）
； 省市县级公务员每年四月报名， 四月考试。名考本科毕
3、 报考事业单位的工作人员（包括招教）
，共考两门课：
一门是公共基础知识， 另一门是专业课。
例如：
招教考教育学、 心理学，医疗类考医学其他类考综合知识医疗类考医学， 其他类考综合知识。 4、 报考村官， 每年七月报名和考试， 考一门课， 涉农政策； 参加公安、 政法干警招考；参加从医、 从教招考。 5、 报考特设岗位教师， 每年六月报名和考试，教育考两门， 教育心理学和专业课。 6、 到公司企业就业等。
国防教育的重要意义（联系实际） （1）
通过国防教育， 可以增强国防观念， 树立居安思危的思想。过国防教育可以使国防精神得以发扬公民的使命感和责任感。 （2）
通过国防教育， 可以使国防精神得以发扬， 增强增强 （3）
加强国防教育， 对于加速培养国防人才， 促进国防现代化乃至整个国家的社会主义现代化建设也有着重要的意义。 通过国防教育， 不仅能使受教育者增强国防观念， 学习并掌握必要的国防知识和技能， 而且能使他们锻炼出保卫祖国、 抵抗侵略所需要的强壮体魄， 成为德、智、 体全面发展的国防人才， 从而促使我国的国防现代化乃至整个国家的社会主义现代化建设。
中国周边安全的主要威胁 （一）
祖国统一形势严峻 （1）
台湾政体向“台独” 方向转化。 （2）
台湾岛内“台独” 活动日益嚣张。（3）
台湾当局加紧推行所谓“务实外交” （3）
台湾当局加紧推行所谓“务实外交” 。 （4）
台湾当局加强了“以武拒统” 的军事准备。 （5）
国际敌对势力阻挠和破坏。 （二）
海洋权益纠纷复杂 （1）
关于东海大陆架的问题。 （2）
关于南海海域及南海诸岛的争议。 （三）
边界争端尚未完全解决； （三）
边界争端尚未完全解决； （四）
影响边疆地区安全的其他不稳定因素。
军事与国防基本知识（一） 军事思想：
关于战争和国防的理性认识， 是人们长期从事军事实践的经验总结和理论概括。从事军事实践的经验总结和理论概括。 毛泽东军事思想：
是以毛泽东为代表的中国共产党人关于中国革命战争和人民军队问题的科学理论体系。 精确制导武器：
是指采用精确制导技术， 直接命中概率超过50%以上的制导武器。 国防：
是指国家为防备和抵抗侵略、 制止武装颠覆、保卫国家的主权和安全所进行的军事活动以及与军事保卫国家的主权和安全所进行的军事活动以及与军事有关的政治、 经济、 外交、 科技、 教育等方面的活动。 侦察监视技术：
是指为发现、 识别、 监视、 跟踪目标，并对目标进行定位所采用的一系列技术措施。
军事与国防基本知识（二） 战争必须服从政治， 战略必须服从政治。
（×）军事战略问题处理的最高原则是国家利益 军事战略问题处理的最高原则是国家利益。
（√）（√） 电子对抗是一种特殊形式的战争， 它的战场是电磁波所能涉及的整个空间。
因此有人称它为“第四维战争” 。
（√） 只有大量使用高技术武器装备的局部战争才能称之为高技术局部战争， 仅仅使用一两件高技术武之为高技术局部战争， 仅仅使用器装备的局部战争不能认为是高技术局部战争。（√）两件高技术武
军事与国防基本知识（三） 标志高技术战争时代开始是：
海湾战争 。 领导全国防教育工作的机构是：
国务院 。 日本谋求“政治大国” 的最终目标是：
联合国安理会常任理事国 GPS系统是由（24）
颗卫星和其它各种地面系统组成。
信息战的主要是信息封锁， 除此之外还有：
信息威慑、 信息遮断、 信息渗透 我国第一颗原子弹及氢弹分别于1964、 1967研制成功研制成功。 我国是一个陆地大国， 陆地与周围各国有漫长的边界线。
陆地与我国有共同边界线的国家有15个 。 我国陆军的任务是：
抗击外来军事入侵 、 在一定地区和方向上打赢局部战争、 维护国家和定地区和方向上打赢局部战争、 维护国家和平统一和社会稳定 。 C4ISR包括了制导、 火控、 指挥、 计算机、 预警、 侦察、 监视等系统。
一个国家的领海和专属经济区各为 12和200海里。 对中国周边环境产生不利影响的是中印边境争端 。 军事思想的突出特征是阶级性、 时代性和继承性。 毛泽东所提出的人民战争具有：
革命性 、 毛泽东所提出的人民战争具有：
革命性 、科学性和组织性。 当代战争的主要根源是霸权主义。
国防教育是国家为巩固和加强国家安全而对公民进行的普及性教育。
国防教育应坚持以爱国主义教育为核心。 按照兵役法规定， 中华人民共和国的武装力量， 由中国人民解放军中国人民武装警察部队和民兵组中国人民解放军、 中国人民武装警察部队和民兵组成。 国防教育的内容包括国防理论、 国防精神、 国防知识、 国防历史、 国防道德、 国防动员、 国防法规、国防技能等教育。 国际战略格局的形成， 是国际斗争 和 国际战略 运动的结果它一经产生动的结果， 它一经产生， 就会对国际战略形势产生直接的影响。就会对国际战略形势产生 2001年8月全国人大决定每年 9
月第三个星期六为全民国防教育日 。
中国人民解放军是中央军事委员会直接领导下的武装集团， 有总参谋部、 总政治部、 总后勤部 、部 四大领导机关。中国军事思曾对中国各个时期的 军事实践 活动起过宏观的和根本的指导作用， 为人们认识军事问题，进行军事预测提供了根本的 立场观点和方法 。总装备 中国军事思想曾对中国各个时期的 军事实践 活动起 我国武装力量建设的目标是革命化、化 。现代化 、正规 兵役法规定：
每年12月31日以前满 18 岁的男性公民，应当被征集服现役在当年 9月30日 以前应当被征集服现役。
在当年 9月30日 以前， 按照县、市、 市辖区的兵役机关的安排， 进行兵役登记。精确制导武器 系统为高技术战争三大支柱。按照县 电子对抗 、 C4ISR、
篇三：丰富发展军事教育理论
时代军事教育的“魂”和“纲”立起来 ——学习习主席在全军院校长集训开班式上的重要讲话国防大学联合作战学院组织“练教—2019·红山”检验性对抗演练。图为教员们在讨论演练方案。闫晓强摄
国防科技大学于起锋院士与研究生学员进行业务交流。何书远摄
【讲武堂】
沧海横流显砥柱，万山磅礴看主峰。习主席 在全军院校长集训开班式上的重要讲话，站在时代发展和战略全局高度，科学回答了院校建设和人才培养带根本性、方向性、全局性的一系列重大问题，是全面深化军事院校改革创新的科学指南，是新时代办学治校育人的“魂”和“纲”。我们要深入学习贯彻习主席重要讲话精神，以高度的政治自觉和强烈的使命担当，学深悟透、勇毅笃行，努力开创我军院校教育和人才培养新局面。
1. 新时代军事教育工作的指挥棒和导航仪
治军先治校，强军必强校。习主席重要讲话，有力回应了强军事业对新型军事人才提出的强劲需求，深入回答了改革强校任务对加强院校建设和人才培养提出的重大时代课题，为推进新时代军事教育工作进一步指明了方向，提供了根本遵循。
我军院校的创办、建设和发展，始终离不开党的军事教育理论的有力指导。建军 92 年来，我党我军围绕办学治校育人提出一系列重大战略思想、重大理论观点、重大决策部署，形成了具有中国特色的军事教育理论。特别是党的十八大以来，习主席多次就抓好军事教育和人才培养作出重要论述，形成了强军思想的“军事教育篇”。此次习主席出席全军院校长集训班开班式并发表重要讲话，实现了马克思主义军事教育理论与新时代中国国情军情实际相结合的又一次新飞跃。习主席重要讲话，全面总结党的军事教育工作发展的历史特别是党的十八大以来军事教育改革创新的成功经验，提炼规律性认识，并结合我军院校新体制新
职能，提出新时代军事教育的重大指导方针和原则，从理论和实践结合上系统回答了新时代军事院校应该“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，实现了对我们党军事教育理论的继承和发展、集成与升华，是党的军事教育理论创新发展的又一座时代丰碑。
强军之道，要在得人。面向未来，习主席对新时代军事教育工作作出全面部署，发出了实施人才强军战略的统帅号令，要求把培养人才摆在更加突出的位置，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才，把我军院校教育和人才培养工作提高到一个新水平。习主席的重要讲话，站在党和国家事业发展全局的战略高度，确立了军事教育工作的战略定位，指明了军队院校建设发展的正确方向，是我军办学治校育人的导航仪。这一重要讲话，还将马克思主义立场观点方法贯穿其中，蕴含着战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维等科学思维方法，不仅指明了加强新时代军事教育工作的目标任务，又明确了原则方法，是我们用以指导解决军事教育实践中面临的深层次矛盾问题的强大思想武器。
当前，我军院校建设正处于体系重塑后加快转型升级的关节点上，新的形势任务要求我们把意志和力量进一步凝聚起来。习主席重要讲话，饱含着引领新时代军事教育工作的强烈使命担当、深沉忧患意识、科学思维方法、鲜明问题导向、严实精神作风，充满着对全军教育战线广大官兵的关心厚爱，展现了对新时代办学治校育人客观规律的深刻把握。认真学习这一重要讲话，我们
就能激发起建校、强校、治校的使命感责任感，就能坚定在党的绝对领导下继续前行的强大决心意志，就能不断贡献智慧和力量，积极投身于新时代强校兴校的大潮，形成让一切奋斗的动力、创新的活力竞相迸发，让一切办学治校育人的智慧源泉充分涌流的崭新局面。
2. 高远的目标追求和深厚的思想意蕴
习主席重要讲话，对全面加强新时代军事教育工作提出了一系列具有鲜明时代性的重要思想理论观点，立意高远、内涵丰富、思想深刻，谱写了强军思想“军事教育篇”的新篇章。我们必须全面深入地学习领会讲话的丰富内涵，准确把握其精神实质和基本要求，切实把思想和行动统一到讲话精神上来。
1938 年 3 月 19 日，毛泽东在抗大第四期五大队开学典礼上的讲话中提出了“三句话、八个字”的抗大教育方针。这个方针历经革命战争洗礼和军事教育实践检验，直到今天还在发挥着重要指导作用。同时，我们也要看到，当今世界军事领域围绕人才和科技的竞争日趋激烈，我国安全形势正在发生新的深刻变化，我军职能任务不断拓展，国防和军队建设正加快向质量效能型和科技密集型转变，这对我们培养军事人才和办好军事教育提出更高要求。在我军院校深化改革创新的关键时期，习主席站在时代发展和战略全局高度，在传承抗大血脉的国防大学发表重要讲话，回答院校建设和人才培养带根本性、方向性的重大问题，鲜明提
出“坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才”的新时代军事教育方针，标志着我党我军对军事教育规律和军事人才培养规律的认识提升到新的境界。这一方针指明了新时代军事教育工作的政治方向、中心环节、鲜明导向、培养目标，实现了我们党军事教育方针的与时俱进，是新时代军事教育“管总的方针”，也是“基本遵循”。我们必须坚持正确政治方向，坚持立德树人，坚持为战育人，坚持一体化布局，坚持内涵式发展，切实把新时代军事教育方针贯彻落实到军队院校教学和人才培养的各项工作之中。
“惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜”。主动适应军队建设和战争需要进行改革创新，是军事院校建设发展的基本规律。今天的院校格局，将塑造明天人才的样子，事关未来战争的结局。这几年作为深化国防和军队改革重要组成部分的军队院校改革，是对院校的整体性、革命性重塑，有力推动了我军院校建设的内涵式发展。目前我军已基本形成以联合作战院校为核心、以兵种专业院校为基础、以军民融合培养为补充的新型院校格局。习主席在充分肯定我军院校改革重大成就的基础上，指出了仍需深入解决的一些矛盾问题，强调要全面实施人才强军战略，全面深化我军院校改革创新，推动院校建设加快转型升级，这是对我军院校改革创新再一次发出的动员令。我们要推动军事教育事业高质量发展，必须用改革创新的思路和办法解决发展中的矛盾问
题，在全军院校教育和人才培养体系中审视办学定位，加强学科专业建设，打造高水平师资队伍，在军事政策制度改革框架下谋划和推进院校建设配套制度，在人才素质标准、人才培养模式、教育管理运行等方面加强实践探索，从制度机制上解决院校建设矛盾和问题，努力使我军院校建设有一个大的加强，使新型军事人才培养有一个大的提升。
习主席在讲话中明确要求，院校长要讲政治、懂教育、钻打仗、善管理、严自律，做办学治校的行家里手。这一重要论述深刻阐明了院校长在新时代军事教育工作中的政治责任、职能使命和素质要求，为全军院校长如何提高办学治校本领指明了努力方向。新时代新院校长必须强化立德树人、铸魂育人、为战育人的责任感使命感，下大力提高办学治校能力，才能担起新时代军事教育工作的重任。必须看到，复杂的国际国内形势，国防和军队建设迈入新时代，对我军军事教育发展和院校长能力水平提出了新的更高要求。比如，如何适应战争形态发展变化，聚焦未来战场培养人才；如何适应我军人才队伍结构变化，探索把握军事人才培养教育规律；如何应对我军院校转型重塑后面临的新形势，研究解决复杂矛盾问题，等等，这些都是院校长必须面对和解决的紧迫问题。院校党委和各级领导要在院校建设发展中当好主心骨，成为党和人民满意的新时代军事教育家，在推动院校建设转型升级和提高人才培养质量上发挥更大作用，就必须深刻学习理解习主席提出的院校长五个方面能力素质要求的丰富内涵，把握
其内在统一性，把它作为一个整体来贯彻，不断加强自身建设和政治历练，增强综合素质和办学本领。院校长是教育者，更应该是政治家，首先必须讲政治，体现党的绝对领导的要求；教育是塑造新时代强军人才的崇高事业，院校长只有懂军事教育，才能把握教育规律、推动军事教育与时俱进；“为战而教”是军队院校的永恒主题，只有努力提高对现代战争规律和特点的认识，才能把为战育人落实到位；科学管理在院校建设中起着重要作用，院校长只有抓好依法治军、从严治军方针落实，才能保持院校高度集中统一和安全稳定；打铁必须自身硬，院校长只有严格自律，坚持以身作则，才能以自身的好形象带出院校的好风气。
3. 让思想之花绽放于实践沃土
习主席的重要讲话，是指导新时代军事教育创新发展的科学理论，体现了对院校教育的高度重视，寄寓着对军事人才培养的殷切期望。全军院校要切实肩负起新时代人才强军的历史使命，把习主席重要讲话精神贯彻落实到新时代办学治校各领域全过程，让科学理论的真理光芒绽放在军事教育实践的沃土之上，以院校教育效益的整体提升推动人才培养质量的全面跃升。
新时代军事教育方针把“坚持党对军队的绝对领导”作为第一句，明确了正确的办学方向。军队院校坚持正确政治方向，最根本的就是要毫不动摇坚持党对军队绝对领导的根本原则和制度。全军院校各级党委和领导干部必须下大力筑牢对党绝对忠诚
的思想根基，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻习近平强军思想，贯彻新时代军事战略方针，把政治建军要求落实到办学治校各方面和全过程，才能确保军事教育领域始终成为坚持党的领导的坚强阵地。我军院校正处于向教学一线改革推进的重要关头，改革越向纵深推进，越需要以绝对忠诚贯彻落实习主席关于军事教育工作的系列重要讲话精神。要增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚决贯彻军委主席负责制，切实推动习主席重要讲话精神进入院校教育和人才培养工作指导，引领开创办学治校育人的新局面。
强国兴军，关键靠人才，基础在教育。新时代军事教育工作使命无比光荣，责任十分重大。院校各级党委要担负起抓军事教育工作的第一责任，强化党委统一领导，在深刻领会习主席重要讲话的精神实质和核心要义基础上，结合院校实际出台落实细则和办法，加强指导督导，及时分析形势，研究解决问题，搞好检查和跟踪问效，推动学习贯彻重要讲话精神在院校教育和人才培养工作中落实落细落地。要发挥主管机关部门牵头协调作用，着眼大局、勇于担当、明确责任，建立相关部门多方参与的全方位、多层次、宽领域的工作机制，推进联合育人、开放育人、全程育人，形成高水平军事人才培养体系。要严格问责监督，构建完善的奖惩机制，形成科学的考评方法，对抓工作不力、履责不力、长期薄弱的党组织和党员干部严肃追究主体责任、监督责任、领导责任。
院校各级领导干部要争当学习贯彻习主席重要讲话精神的组织者、推广者、实践者，做到学在前、懂在前、做在前、冲在前，实现知与行、学与用、表与里的有机统一。领导干部不仅要坚持带头学和做，更要坚持带头抓，振奋精神、迎难而上，努力形成一级带一级、层层抓落实的生动局面。教学科研工作要积极推动习主席讲话精神“三进入”，紧密结合当前和今后一个时期的教学培养任务筹划一体推动、一体落实。要持续加大严肃教风、学风、研风、考风的力度，满腔热忱为广大师生员工解决实际困难，切实营造和保持团结、紧张、严肃、活泼的良好局面，带领大家齐心协力把院校建设不断推向前进，以高素质人才方阵托举新时代强军事业。
（作者：国防大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心
执笔：赵周贤
胡杨）
篇四：丰富发展军事教育理论
军 国 防 中 国 军 事 理 论 的 发 展中国军事理论的发展新中国成立前的军事理论发展各个时代有各个时代的战争，各个时代的战争又有其特有的限制条件和范围。战争形态和作战样式，总是与其所处时代的社会生产力和生产方式相对应，并随着社会生产力和生产方式的发展而发展的。我们以新中国的成立为分界点进行分析。
中国在奴隶社会、封建社会时期，各阶级、集团及其军事家和军事论著者对于战争与军队问题的理性认识随着社会的前进、战争的发展而不断深化。可做幻灯片演示使用，根据主题录入您的文案better late than never
中国军事理论的发展产生时期公元前21世纪，中国建立了奴隶制的夏王朝，从此战争成为阶级斗争的最高形式。此时，尽管人们对于战争的认识处于低级阶段，还是产生了以靠天命观指导战争为中心内容的军事思想。奴隶主对外族发动掠夺战争，或用武力镇压本族奴隶的反抗都是以征讨“违天命者”、“吊民伐罪”、“敬天保民”相号召，并用占卜手段，假借神的旨意和严刑厚赏驱使士卒作战。作战方式是集团列阵正面冲杀。到商代以后，作战逐渐以车兵为主。对军队指挥，要求行动统一严厉管理。这种思想，指导着夏、商、西周几个王朝的军事斗争。可做幻灯片演示使用，根据主题录入您的文案better late than never
中国军事理论的发展这一时期的战争实践，人们已初步认识到审势而动，量力而行，众可以胜寡，强可以胜弱反映了朴素的唯物主义观念。传在西周时期，已出现《军志》、《军政》等军事著作虽早失传，但在后来问世的《左传》、《孙子兵法》等书中，还保留着一些片断的引文。约从公元前 8世纪初至前 3世纪末，即春秋战国时期，中国逐渐由奴隶社会进入封建社会。生产力的发展，社会制度的变革，引起了士兵成分的变化和兵器的改进，军事制度和作战方式也随之变化。为适应这些新情况的需要，产生了统率军队的专职将帅better late than never
中国军事理论的发展涌现了许多代表新兴地主阶级的军事家和兵书著作。著名的《孙子兵法》，标志着封建统治阶级军事思想的成熟。它是世界上最早的系统而全面的军事理论著作，揭示了一系列指导战争的规律，并奠定了中国军事思想的基础，指导着后代的战争实践和军事理论的研究，在国际上也享有极高的声誉。《孙子兵法》提出，军事斗争必须巧妙地运用权谋，即“上兵伐谋”，“必以全争于天下”，认为“不战而屈人之兵”是高明的军事家所期求的最理想的战争结局。它打破了奴隶社会的天命观，以朴素的辩证法和唯物主义思想，指出战争获胜不取决于鬼神，只要能够做到“知彼知己”，就可以“百战不殆”better late than never
中国军事理论的发展它提出了“以正合，以奇胜”和“攻其无备，出其不意”的作战思想。《孙子兵法》还指出，战争胜负是由政治、经济、天时、地利、人事等因素所决定的，所以封建统治阶级要修明政治，顺应民心。战国时期这些思想，也为《孙子兵法》同时代的其他兵书和论及军事的著作所重视。战国时期，人们对战争的认识又进了一步。例如，传为军事家吴起所著的《吴子》，就探索了战争的实质发生的根源论及战争发生的根源，并把战争分成几种类型，赋予定义，提出对付各类战争的方略。军事家孙膑所著《孙膑兵法》，更主张抛弃“责仁义，式礼乐”的思想。可做幻灯片演示使用，根据主题录入您的文案better late than never
中国军事理论的发展丰富和提高时期从公元前3世纪末至公元13世纪，中国经历了秦、汉、晋、隋、唐、宋、元等几个大的王朝的统治和更迭。在这漫长的历史时期，先秦的军事思想对军事斗争仍然起着重要的指导作用。同时，由于社会经济、政治、文化及战争的发展，军事思想也进一步得到丰富和提高。就战争种类而言，有建立封建王朝的统一疆域的战争，有多次大规模农民起义、民族起义的战争，又有国内诸民族贵族为了争夺中央统治权而进行的战争。就军队发展而言，兵种和兵器装备有了较大的变化。不但有了独立的骑兵，而且舟师水军参战的数量也更多了。这就要求作战指挥必须加强步、骑水军等的配合作战，使得战略战术运用和指挥艺术都得到高度发展。better late than never
中国军事理论的发展秦始皇的大规模筑长城、修驰（直）道、重兵戍边等军事措施，对后世建设边防的战略思想，有重大影响。在著名的楚汉战争中，张良为刘邦决策，收揽民心，分化对方，争取同盟，孤立项羽，取得了战争胜利。大规模战争西汉王朝在对北方匈奴贵族的反击作战中，由名将卫青、霍去病率独立的骑兵集团主动出击，快速机动，远程奔袭，以及正面冲击，翼侧迂回等作战行动，创造性地发展了大规模使用骑兵的战略战术。
从汉到隋曾多次发生过从黄河流域向江南进军的大规模战争，大都是步、骑兵和水军多路并进的多兵种大集团的配合作战。其中，东汉末年的赤壁之战，晋灭吴之战，东晋苻秦的淝水之战，以及隋灭陈之战最为著名。可做幻灯片演示使用，根据主题录入您的文案better late than never
中国军事理论的发展在这一时期，通过战争实践，造就了许多著名的军事家和将领，出现了许多总结军事斗争经验的兵书。兵书《六韬》，针对频繁的战争，提出了爱惜民力、休养生息的思想，并对作战指挥机构以及步兵、骑兵的协同作战等作了论述。兵书《三略》，进一步阐述了“柔能制刚，弱能制强”的朴素的军事辩证法思想并指出最高统治者必须广揽人才，重视民众与士卒的作用。《李卫公问对》一书联系唐代初期的战争经验，对以往兵书进行了探讨，对《孙子兵法》提出的虚实奇正、攻守等原则及其内在联系，作了比较辩证的论述。李筌的《太白阴经》认为，战争的取胜决定于国家政治的优劣、力量的强弱以及谋略的运用。better late than never
中国军事理论的发展到了辽、宋、西夏和后来的宋与金、蒙古等几个民族政权并立的统治时期，互相长期处于对立状态，战争频繁。这时期，随着生产发展和战争的需要，出现了火器和复杂的装备器材，对作战产生了重要影响。在以汉民族为主体的宋王朝，由于政治腐败军权由皇帝绝对控制，军队作战能力低下，造成屡战失 利。统治者为了教习文臣武将熟悉军事，命曾公亮等编纂《武经总要》，总结古今兵法和本朝方略，并颁布《孙子兵法》、《吴子》、《司马法》、《六韬》、《尉缭子》、《三略》和《李卫公问对》better late than never
中国军事理论的发展官定为武学教材。这时，许洞的《虎钤经》和何去非的《何博士备论》，均对皇帝绝对控制军队指挥权及其危害提出了非议。南宋名将岳飞提出：“运用之妙，存乎一心。”他率“岳家军”突破皇帝“钦定”的作战旨意，采取步、骑配合的灵活战法击败了金军强大的骑兵。陈规在《守城录》中，记录了军队开始使用火器和改进城防工事进行防御作战的方法，主张“守中有攻”，对城市防御战法有所创新。
中国北方游牧民族建立的辽、西夏、金等政权，均以骑兵见长，特别是后来兴起的蒙古族，建立了兵牧合一的制度。可做幻灯片演示使用，根据主题录入您的文案better late than never
中国军事理论的发展充分发挥其骑兵优势，以高度的机动灵活制敌，并善于学习和利用敌方先进技术，不断改进其军队的装备。蒙古贵族和后来建立的元王朝战胜南宋时，采取远距离的战略迂回和步、骑、水军联合多路进军，实施大集团军队的战略进攻。以上的实践经验和兵书内容，进一步发展和丰富了古代的军事思想。大约从14世纪末至19世纪40年代，约从明朝至清朝后期，中国封建社会逐步走向没落的境地，不但有连绵不断的大规模农民起义战争、民族起义战争和统治者的平叛战争等，而且外国也开始入侵中国。这一时期，由于火器的改进和从外国引进部分先进兵器，出现了独立的水师、炮兵、可做幻灯片演示使用，根据主题录入您的文案better late than never
中国军事理论的发展加以作战对象发生了变化，因而在建军和作战指挥等方面都发生相应的变化。这时，一方面出现十分保守的只求守城保寨单纯防守作战的思想；另一方面，从实践中总结出的带有强烈革新内容的军事思想，也在不少兵书中出现。明代杰出抗倭将领戚继光的《纪效新书》和《练兵实纪》就是这种革新思想的代表作。他根据沿海复杂的地形条件和倭寇火器装备的特点，对阵法作了重大改革。他制定了以 12人为单位的“鸳鸯”，把它作为战斗队形的基础。better late than never
中国军事理论的发展何良臣的《阵纪》一书，对于军队组训和战法的论述，也具有革新的内容。孙承宗主编的《车营扣答合编》反映了在大量火器装备部队后，编制和战法的改革。茅元仪编纂的《武备志》，则试图从军事理论建军作战建军作战、兵器制造使用、天象地理、江河海防诸方面，提出实行军事改革的依据，以求振兴明王朝的武备。清王朝建立以前，后金(清王朝前身)与明军发生萨尔浒之战，清太祖努尔哈赤以“凭尔几路来，我只一路去”（夏允彝《幸存录》）的方针，集中优势兵力，充分发挥其步骑协同作战的长处，对明军的多路进攻实行各个击破，反映了军事指挥上的新思想。better late than never
中国军事理论的发展主张团结民心乾隆以后，统治者局限于骑射为满洲之根本的思想，采取闭关锁国政策，在军事上逐渐趋于保守落后。但是，也有不少人针对这种状态，提出了某些革新思想。例如，惠麓酒民的《洴澼百金方》，主张团结民心，实行兵民联防；顾祖禹的《读史方舆纪要》提出京城要建立多层次设防的思想；年羹尧的《治平胜算全书》，强调平时对军队严格训练，战时才能取胜等，都有一定的积极意义。better late than never
中国军事理论的发展中国古代军事思想是中国古代千百次王朝战争和大规模农民起义战争的经验总结它的丰富内容，是前人留下的宝贵军事遗产，也是中华民族灿烂文化遗产的一个重要部分。中国近代的直至现代的军事思想，都从中批判地继承和吸取 。新中国成立后，我国国防和军队建设的立足点是在国土实施积极防御，或者说在大陆本土实行人民战争。这就决定了我军陆战型的机械化半机械化军队的结构模式。随着新军事变革的推进，我军的结构性矛盾变得十分突出。better late than never
中国军事理论的发展军事高技术加速发展使我军武器装备建设面临严峻挑战。高新技术的加速发展和在军事领域的广泛应用使武器装备的作战效能发生了质的飞跃，在战争舞台上展示出新的面貌。信息化战争形态对我军力量结构提出了3个方面的要求：一是信息火力配套。未来战场在相当长的时期内，主要是以机械化武器装备提供的火力和一定的信息战力量相结合的综合力量进行作战活动但最终将经历火力信息战—信息火力战—信息战的演变过程。二是多维力量一体。信息化战争的力量结构将是空、地、海、天、电多维力量联合的作战体系,各力量元素在不同的战争阶段发挥着不可替代的作用,特别是信息网络战力量与航天力量等新型力量元素的地位正在崛起。三是战略机动力强。better late than never
中国军事理论的发展打击精确的非接触分兵把口部署兵力的机械化战争模式在战场透明、打击精确的非接触、非线式作战环境下已严重滞后，将逐渐被以信息网络为支撑的机动式力量部署所取代。战略投送特别是空中投送力量直接影响和制约整体战略力量的效能。这些新面貌体现在：一是武器系统的一体化能力显著增强。覆盖空、地、海、天、电的C4 ISR系统将信息化作战平台与精确打击的智能化火力紧密结合起来，使武器装备系统实现了信息火力一体,达成作战效能的倍增。二是攻防能力呈现配套和兼备的发展趋势。由开始注重发展导弹等进攻型武器，转变为强调发展攻防兼备的武器装备体系。特别是美国、俄罗斯和以色列等国在进攻性武器装备发展到较高水平的情况下，都开始积极研发反导防御系统。better late than never
中国军事理论的发展当战争从冷兵器时代、工业时代迈进信息时代，人类社会暴力角逐的战场先后从陆地向海洋、天空、太空延伸，现在又迈入信息领域。与之相伴，争夺战场主导权的制权理论也在不断演进和发展。曾先后出现了陆权论、海权论、空权论、天权论和信息权论。然而当今世界，新军事变革方兴未艾，不仅带来了军事力量和战争形态的深刻变化，而且极大地拓展了人们的战略思维和视野。在新军事变革的推动下，当代制权理论的发展也呈现出一些新的趋势。心理等战场空间领域，通过制权能力的不断升级而最终获得的全维控制权，是追求战场绝对控制权的必然结果。better late than never
中国军事理论的发展新的制权理论还将不断涌现。随着高技术战场空间结构加速演变，特别是军事斗争不断向新的领域延伸和拓展，产生新的制权概念和理论势成必然。从制权理论演进发展的历程可以看出，制权理论是一个动态生长的体系。这个体系，既反映着战场制权的演进轨迹，也体现着战场控制能力的发展水平成为21世纪初军事变革的主要方向。相对独立的各战场空间不断兼并融合，其结果就是催生出多个层次的“统一场”，使得现代制权斗争一体化程度提高，多形成了彼此渗透、相互促进和高度融合的关系。多维战场制权的延伸和融合，最终可能会产生一种“全维制权”论。所谓“全维”，不仅指陆、海、空、天、信息better late than never
中国军事理论的发展制权理论的创新与发展是夺取未来军事斗争主动权的制高点。正如许多军事专家指出的，在整个人类历史上，凡是能够最有效地从人类活动的一个领域迈向另一个领域的国家，都取得了巨大的战略优势。而要有效占领军事斗争新领域，就不能没有科学、先进的制权理论的...
篇五：丰富发展军事教育理论
理论教育课二0一八年9月
大家好 2 前
言
开设军事理论课，对大学生进行集中军事技能和军事理论课教学，是一项具有战略意义的正确决策，它既能体现人才培养和国防后备力量建设的和谐统一，增强学生的国防观念和国防意识，培养大学生基本军事技能，又有力地促进了大学生素质的全面提高。大学生是中华民族优秀青年的代表，是我国国防、抵御外敌入侵、捍卫祖国独立、维护国家主权和领土完整的重要后备力量。因此，依法履行兵役服务，在校期间接受军事训练，学习、掌握基本的军事理论知识和军事技能，是大学生义不容辞的责任。
大家好 3 高校开展国防教育的重要性 （一）高校开展国防教育是贯彻落实法律法规的要求 《中华人民共和国兵役法》：
1984年5月31日第六届全国人民代表大会第二次会议通过，1998年12月29日第九届全国人民代表大会常务委员会第六次会议修正。“高等院校的学生在就学期间，必须接受基本军事训练。”
《中华人民共和国国防法》，1997 年3 月14日 日第八届全国人民代表大会第五次会议通过颁布实施。第六条规定 “保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责。”“中华人民共和国公民应当依法履行国防义务。”
大家好 4 《中华人民共和国国防教育法》 由中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议于2001年4月28日通过规定，普及和加强国防教育是全社会的共同责任。
《中华人民共和国国防动员法》，2010年2月26日第十一届全国人民代表大会常务委员会第十三次会议通过。2010年7月1日起实施。
大家好 5 国防教育日 2001年8月31日，九届全国人大常委会第二十三次会议决定设立全民国防教育日，确定每年９月的第三个星期六为全民国防教育日。这是中国第一个以法律形式明确规定国防教育的主题节日。根据这一决定，2001年9月15日为第一个全民国防教育日。
全民国防教育日，是国家设定的对全民进行大规模国防教育的主题活动日。是群众性国防教育活动的形式之一。
大家好 6 教育目的 目的是弘扬爱国主义精神，普及国防教育，使全民增强国防观念，掌握必要的国防知识和军事技能，自觉履行国防义务，关心、支持、参与国防建设。
一是针对和平时期人们国防观念淡化，需要加强国防教育；二是为全民参与国防教育活动提供一个大众化、社会化的载体。依法确立一个每年都能让全体公民共同接受国防教育的时机，可以更好体现我国国防教育的全民性、全社会性的特点。
大家好 7 历年“全民国防教育日”的宣传主题 第一个 2001年9月15日 “关注国防，就是关心自己的家园”
第二个 2002年9月21日 “国家安全是全社会的共同责任”
第三个 2003年9月20日 “国防连着你我他，安宁维系千万家”
第四个 2004年9月18日 “勿忘国耻、强我国防” 第五个 2005年9月20日 “牢记历史、珍爱和平、心系国防”
大家好 8 第六个 2006年9月16日 “弘扬长征精神，共建钢铁长城”
第七个 2007年9月15日 “热爱军队、情系国防”
第八个 2008年9月20日 “维护国家安全、共筑和谐家园”
第九个 2009年9月19日 “赞颂辉煌成就，建设强大国防”
大家好 9 第十个 2010年9月18日 “富国强军，共筑长城” 第十一个2011年9月17日 “依法开展国防教育，增强公民国防观念”
第十二个：20120915，“ 热爱人民军队、共筑钢铁长城 ”
大家好 10
第十三个20130921，“国防义务与国家安全”
第十四个20140920 “关心国家安全，维护海洋权益”。
第十五个 20150919,“弘扬伟大抗战精神，同心共筑强大国防”。
大家好 11 武装部工作人员正在向大学生宣传国防知识
大家好 12
大家好 13 （二）高校开展国防教育是应对当前国际形势的需要 当今世界多极化成为主流，军备竞赛由数量转为质量的竞赛。
大家好 14
大家好 15 （三）高校开展国防教育是加强国防建设的需要 高校是培养强大国防预备役力量的重要阵地。
(四)是大学生自身成才成长的需要
大家好 16 军事理论课教学的目的 第一，要培养学生坚定正确的政治方向和良好的道德素质； 第二，在传授知识的基础上，加强大学生的能力培养，是培养高级专门人才的重要任务。
第三，科技与市场经济的发展，使培养人才的模式向多能力的多方向发展，而不是一种职业定向教育。
第四，军事课程是高等教育的重要组成部分。
大家好 17 历史经验：“国无防不立，民无兵不安”。
爱国主义教育是对大学生进行国防教育的核心，贯穿于大学生国防教育的整个过程。
大家好 18 军事理论课教学大纲说明 另附：
普通高等学校军事课教学大纲解读
西昌学院体育学院
侯成万
大家好 20
大家好 21 大纲依据 《中华人民共和国兵役法》 《中华人民共和国国防法》 《中华人民共和国国防教育法》
国办发[2001]48号文件 2006年修订，2007年9月实施
大家好 22 课程性质 普通高等学校本、专科学生必修课； 普通高等学校公共基础课； 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导； 培养高素质的社会主义事业建设者和保卫者。
大家好 23 课程目标 以国防教育为主线，以军事理论教学为重点； 使学生掌握基本军事理论和军事技能； 增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念； 加强组织纪律性，促进综合素质的提高； 为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。
大家好 24 课程要求 列入高校教学计划，考试成绩记入档案 理论课时36学时 积极开设相关选修课和举办讲座 改进教学方法，确保教学质量
大家好 25 军事课教学内容
中国国防
军事思想 军事理论 教学内容 军事高技术 信息化战争
国际战略环境
大家好 26 军事技能训练内容
解放军条令条例教育与训练
轻武器射击
军事技能 训练内容 军事地形学
综合训练
战术
大家好 27 内容分解（一）
大家好 28
内容分解（二）
大家好 29
内容分解（三）
大家好 30
内容分解（四、五）
大家好 31 军事技能训练（一、二）
大家好 32
军事技能训练（三、四、五）
大家好 33 军事教师是完成军事课程目标的具体执行者和组织者。学校应当在教育行政部门核定的教师总编制内，按照军事课程教学任务配备相应数量的合格军事教师。
军事教师要努力提高自身思想素质和业务能力，积极参加教学改革和学术研究，不断提高教学质量。
应当有计划地安排军事教师接受继续教育和培训，不断改善知识结构，提高军事理论水平和学历、学位层次，以适应教学科研工作需要。
大家好 34 军事课程评价包括课程建设和课程定位、教师教学状况、学生学习效果等方面。课程建设评价应包含课程结构体系、课程内容、教材建设、教学管理、教师配备与培训、经费保障以及课程目标的完成情况等。课程定位应包含课程指导思想、课程管理、机构建制、保障措施等。军事教师教学状况应包含教师专业素质、教学能力、科研能力、教学工作量和课堂教学效果等，通过教师自评、学生评价和专家评议进行。学生学习效果应包含学生的学习态度、学习过程和学习效果评价，通过学生自评、互评和教师评定进行。
大家好 35 普通高等学校应当建立健全军事课教学规章制度和教师聘任制度，建立军事课教学档案并实行规范化管理。
军事课程教材建设与管理，由国家教育部会同总参谋部统一规划，并建立和完善教材编写、评审制度。军事课教材具有特殊性，普通高等学校军事教学指导委员会将通过定期评审的形式推出优秀教材。各高等学校要严格把关，选用优秀军事课教材开展教学。
大家好 36 军事课程建设的评价由教育部会同总参谋部、总政治部组织实施。各省级教育行政部门和军事部门应制订本地区的评价方案，定期组织军事课建设评价检查，充分发挥教育评价的导向和激励作用。
大家好 37 Bye
Bye
篇六：丰富发展军事教育理论
对新时期军事院校教育理论创新的理性思考论文 关键词：
新时期军事院校 教育 理论创新研究
论文摘要：
理论是行动的先导， 创新是改革 发展 的动力， 如今这个时代是一个必须大力推进军事院校教育理论创新的时代。
关注军事院校教育理论创新， 应该成为推动军队院校教育在新世纪蓬勃发展的保障与支撑。
军事院校教育类同于地方院校教育， 在我国历经改革发展， 目 前己建立起了相对完整的学科体系。
但总的来说， 军事院校教育的理论创新还跟不上迅速发展的军事教育实践和军队建设现实需求。由于军事教育与社会教育，以及 政治 、
经济 、 文化之间的关系出现了新的变化， 军事院校教育系统内部也在产生着新的问题， 出现了比过去任何时期要复杂得多的局面。
原有的军事院校教育理论已不能适应这样的新形势、 解决军事教育改革实践中产生的新问题。
所以，要求军事院校教育在解决新问题的过程中提升理论品质，抽象出新的系统化的理性认识， 即军事院校教育理论的不断创新， 以有效地指导军事院校教育的改革实践。
一、 军事院校教育理论创新是伴随军队建设实践发展到一定阶段的必然要求
军事院校教育理论创新， 也不是超越现实发展的可能性条件， 制造一种不切实际的玄学， 更不是故意搞一些稀奇古怪的新名词， 恰恰相反， 它正是根据军队建设发展的现实需要， 以实事求是的 科学 态度正确地分析问题、 解释现象并为现实军事人才的教育发展提供科学的理论依据。
军事院校教育理论创新是在解决军事教育新问题的过程中， 不断抽象出新的系统化了的理性认识。
这种认识是伴随军队建设实践发展而发生的， 先后促进， 交替上升。
(一)新时期军事院校教育理论创新是时代发展的新要求
军队是在不断发展的， 军事院校教育改革与发展的主题， 必须适应新军事变革的需要进行 历史 性转换。
一定的社会形态要求有相应的教育形态， 那么军事院校教育体制结构 自 然 也就要与这种社会形态下的军队建设目 标相配套。
像 工业 社会主要是科学知识教育， 此时的军事教育也是以此为基础的学历教育占主导。
而在信息技术革命推动下， 人类逐步进入到科学社会， 其主要特征是信息化带来的知识创新、 技术创新、 教育创新， 这种创新决定着人们的生产和生活的方式，‘它不仅改变了经济社会发展的动力， 深刻地影响着民族和国家的生存与发展， 而且为国防综合实力的发展与壮大提供了条件。
当前， 尽管我国科学化程度还较低， 但这不能否认我们已经无可回避地进入了科学社会这个时代， 无法回避实现军队“跨越式”发展的时代要求， 必须承按“跨越式”发展对军事院校教育转型提出的时代课题。
随着军队质量建设对人的素质需求标准不断提高， 我们必须明确今天 中国 军事院校教育发展的目 的、 内容、 措施是什么。
(二)军事院校教育理论创新是军队建设发展的现实需要
客观地说， 此前我国军事教育的理论基础主要是地方高(中)等教育思想， 主要讨论的问题是以班级教学为主要形式的、 分科知识教育、 专业人才培养
的实践问题， 这种教育理论着重研究军事教育、 军队发展、 文化知识之间的相互作用关系， 讨论军校教育发展的一般 规律 。
这种传统的军校教育理论已经不能完全适应科学社会军队建设发展的需要了。
宏观地讲，“军队院校教育，对军队 现代 化建设具有基础性、 全局性和先导性的重要作用。”那么， 跨入新世纪的科学社会中， 我军全面建设现代化军队究竞需要什么样的教育， 军事教育是一种什么样的形态， 现代化军队中的官兵应该具有什么样的基本素质等等， 传统的军事院校教育理论不能做出清晰的定位； 具体地讲， 江泽民同志曾指出“没有高质量的院校教育作为基础， 不断提供强有力的人才和智力支持， 我军的现代化建设就难以推进。”那么， 信息化军队官兵的基本素养应该达到哪种水准， 现行的军事院校教育怎样才能满足打造新型军队的建设发展需求等等，这些在过去的军事院校教育理论和政策中难以找到公认的答案。
尽管人们努力地创新现有的军事院校教育理论， 并对上述问题作了大量新的解释， 以推动政策研究， 但从实际效果来看，由于理论创新的深度不够， 致使解决问题的对策不够周全， 教育改革不尽彻底，仍存在一些规划、 操作等方面的具体问题急待解决。
像联合办学中的质量监督与教员监管问题、 接受地方高校毕业生的军事基础薄弱问题、 国防生在校期间的部队见习锻炼问题、 高校毕业生和国防生服务于部队基层建设的信念是否坚定问题等等。
我们必须清楚， 在一个相当长的时期内， 我国军事院校教育的主要矛盾是军队现代化建设的高质量人才需求与军事院校教育创新能力不足之间的矛盾。
我国军事院校教育发展要走出瓶颈， 创造特色， 首先必须认真解决军事院校教育理论创新问题， 针对不同类型的军事院校明确其教育发展的目 的和战略思路。
二、 军事院校教育理论创新是推动军事教育实践向深远发展的必然动力
理论源于实践又反过来作用于实践， 推动实践向更高层次发展， 这是一个普遍规律。
军事院校教育理论只有跟进时代， 适应军事教育发展客观要求，才能起到指导教育实践的作用。
而创新是使军事院校教育理论跟进时代， 具有先进性的根本动力。
军事院校教育要发展， 必须依赖于创新的教育理论作支撑。
通过改革落后的教育观念、 课程体系、 评估体系、 教员素质、 人才培养模式等等，使军校教育涣发新的活力， 从而推动军事教育实践的发展与进步。
回顾我军教育发展史，每个阶段的军事教育改革与发展，都是以创新的教育理论指导为动力的。我军院校军事教育诞生于革命战争实践， 与人民军队建设息息相关。
迄今我军院校教育的发展过程大概可以分为三个阶段：
(一)上世纪 70 年代末之前的院校起步发展阶段
回顾这一阶段 50 余年历程， 军队院校办学宗旨正如毛泽东同志所强调：
要把军校教育与军队的使用与建设直接联系在一起。
军校教育是军队建设的基础， 关系军队建设的全局。
办军校就是要解决建军急需的人才。
因此说， 该阶段军事院校教育具有浓厚的职业教育色彩， 伴有少量的学历教育。
这个时期经历了创办军政学校、 文化教育大革命、 教育恢复与整顿、 教育体制改革等艰辛的发展探索， 尽管其间走了一点弯路， 但总的说来每次改革都是企图建设一种满足军队质量和社会主义发展需要的军事教育体系，都在从不同的角度促进军校教育的规范化改造。
特别是新中国成立后， 在 1950 年第一次全军院校会议提出：“挑选最强有力的干部领导院校、 选择最优秀的干部进院校学习。”的思想指导下， 使得我军院校在 50 年代得到了大建设、 大发展， 军队院校先后基本形成了军事、 政治、 技术、 业务等门类齐全， 结构、 层次基本合理， 初、 中、 高三级相衔接的教
育体系。
(二)上世纪 80 年代以后近 20 年的院校探索 发展 阶段
这一阶段的开始确切说是以十一届三中全会召开为标志的。
在“军队院校是国家 教育 事业的重要组成部分， 是军队建设的战略重点。”①“舍得拿最强的干部办院校， 舍得送优秀的干部、 战士进院校学习， 舍得把先进的技术装备发给院校， 该花的钱要舍得花。”②以及此时军委提出的“军校教育要以教学为中心，为建设 现代 化、 正规化的革命军队培养德、 智、 体全面发展的合格人才”等一系列办学理念指导下， 加之全社会对 科学 文化素质的重视， 军校强调发展学历教育， 在教学观念上追求“大平台、 宽口径、 厚基础、 复合性” ， 进行的是学历教育与岗位任职教育并举， 但军事职业性的特点被相对弱化了的阶段。
(三)上世纪 90 年代末以来启动的院校创新发展征程
这是一个秉持创新的伟大征程， 以 1999 年第十四次全军院校会议召开为标志， 尤其以第十五次全军院校会议为契机。
此时， 中央军委明确提出军队院校学历教育与任职教育相分离， 并以任职教育为主， 从而确立了任职教育在我军院校中的重要作用和地位， 以此着力构建我军新型院校体系。
今天， 我军的院校教育正处在这种大发展大转型时期。
这种大转型具有划时代的 历史 意义， 它是我军院校发展史上的一个重要突破。
在这种情况下， 军事院校教育实践改革与发展能否成功， 取决于军事院校教育的理论创新程度。
如果理论是创新的， 摸准了 2l 世纪军队发展的脉搏， 反映了时代发展的需要， 实践才会有正确的发展方向， 才会步入健康的发展轨道。
我军建设要实现跨越性发展， 军事院校教育要实现质的飞跃， 迫切需要在当前进一步提高军事院校教育理论创新能力， 进一步解
放思想， 树立先进的教育改革观念， 探索新世纪军事院校教育的科学发展思路。
三、 在新时期教育改革的指导思想中把握军事院校教育理论创新的主题
思想是理论形成的初始阶段， 是源泉； 理论创新是思想创新的高度概括、 系统化。
思想创新和理论创新都源于实践， 又共同作用干实践。
恩格斯说过，一个民族如果不在思想理论上取得先进地位， 它的实践必然是落后的。
如今关注军事院校教育理论创新， 就应深刻把握指导军事教育科研与改革实践的科学思想。
(一)军事院校教育改革应树立正确的教育发展观
随着世界军事的发展和社会的进步， 许多传统的军事教育思想和观念面临挑战， 制约和影响改革的根本因素是人们头脑中固有的旧思想和旧观念， 以及直接受这些思想观念影响的思维方式。
要使军事院校教育改革向更深层次发展，首先必须从新军事变革特征、 我国国情、 我军军情和国内高等教育现状出发，遵循教育 规律 ， 转变军事教育思想， 更新军事教育观念。
本着这样的原则， 教育应该有一个正确的发展观， 人要有正确的人生观， 发展也要有一个正确的发展观。
发展的概念是不断变化的， 应在处理好军事院校教育发展的一些基本关系上来确定军事院校教育发展观。
主要包括下列关系：
军事院校教育改革与发展的关系， 坚持在改革中发展； 军事院校教育规模、 速度、 数量与结构、 质量、 效益的关系， 坚持协调发展； 需要与可能的关系， 把二者统一起来， 坚持稳中求进、 好中求快、 持续发展， 防止大起大落； 重点与一般的关系， 坚持有所留有所不留基础上进行重点建设；共性与个性的关系，坚持最终保留的院校都能做到科学定位，发挥优势， 办出特色， 办出水平； 正确处理军队院校教育与其它多种形式高等教
育的关系， 坚持两条腿走路的方针； 军费对院校教育专项投入与部队定向人才培养经费赞助的关系， 坚持专项投入为主、 多渠道筹集办学经费的体制； 调动各方面办学积极性与依法治校的关系， 坚持实现上层依法治校， 院校自主办学。
从这些概括了的军事院校教育发展的几大关系中把握新时期的教育发展观，更具有实践指导意义， 更深透。
(二)军事院校教育改革应坚持以人为本的思想
尽管我们都认可军事院校教育只是培养军事人才的， 人才的使用是部队的事， 但我们必须承认 XXXX 年之前的十几年， 我们的军事人才培养与部队建设的现实需求没有很好的统一起来， 也就是院校教育在“贴近”上做的不够， 军事院校教育与部队建设存在脱节， 这种军事人才标准仅仅是知识本位的学历证书， 而非军队建设所需的实际创新能力。
军事院校教育培养了大量的学员， 但却不是很适合部队建设第一任职岗位， 不能在第一时间得到部队的认可与钟爱， 到部队后往往需要再进行教导队上岗培训。
究其原因除了别的因素之外， 也有院校在人才。
观念方面的问题， 说到底是这种军事院校教育的发展目 标、 教育过程与事实结果对学员的发展特别是对能力的发展存在缺陷。
这种教育更多的是关注学历性人才培养，“厚基础， 宽口径” ， 而对人力资源能力建设却考虑不足， 业务不够精， 能力不够强。
严格地说， 这样办下去， 人力资源得不到科学开发和使用， 有限的军事院校教育资源和人力资源会被浪费， 结果当然是基层部队不能满意， 军委、 院校和个人都难以接受。
很显然学历已经不能说明学员的发展问题， 只有立足于人力资源能力建设的教育， 才是以人为本的军事院校教育。
培养学员对现代化军队的建设能力， 才是军事院校教育的根本任务。
(三)军事院校教育改革发展要瞄准信息化
信息化是建设现代化军队的重要内容， 应始终成为今后一个时期内军事院校教育发展的“主旋律” 。
一方面， 在未来战争中， 大量信息战人才是军队夺取优势的法宝。
为此， 西方发达国家及东盟国家都大力建设打赢信息战的科研体系、 课程体系、 教学体系和内容更新机制， 使军事教育与打赢信息化战争的要求相统一。
依靠军校“龙头”大力推进军队的全面信息化建设， 是未来世界军事院校教育竞赛场上的“主旋律” 。
另一方面， 军事院校教育自身改革发展需要教育信息化的催化。
一些发达国家军事院校正致力于建立数字化、 模拟化、
网络 化为一体的信息化教学手段体系。
可以预见， 彻底实现院校教育技术创新与教育理论创新互动发展， 是保证军事院校教育改革可持续发展的重要途径。
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