中班下学期种养殖计划6篇中班下学期种养殖计划 中班种植教案-西红柿第1页中班种植教案--西红柿篇一：中班教案《各种各样的蔬菜》中一班主题活动：各种各样的蔬菜活动目标： 1．运用各种下面是小编为大家整理的中班下学期种养殖计划6篇,供大家参考。
篇一：中班下学期种养殖计划
种植教案-西红柿 第 1 页 中班种植教案- - 西红柿 篇一：中班教案《各种各样的蔬菜》 中一班主题活动：各种各样的蔬菜 活动目标：1．运用各种感官，巩固对各种蔬菜的认识。
2．喜欢与人交流自己认识的蔬菜。
3．激发爱吃蔬菜的情感。
活动准备 1．各类蔬菜实物：茄子、西红柿、青菜、花菜、黄瓜、蘑菇、莲藕、马铃薯、玉米 2．蔬菜宝宝图片（蔬菜被遮住大部分，只露出一角）
3．事先做好的蔬菜食物（西红柿炒蛋、炒青菜、凉拌黄瓜、蘑菇炒肉）
4．幼儿对常见的蔬菜已有一定的认知。
活动过程：
1．参观菜市场
中班种植教案-西红柿 第 2 页 （1）师：今天游老师带你们到菜市场去逛一逛，请你们看一看菜市场里都有什么菜，摸一摸这些菜有什么感觉，闻一闻这些有什么味道，边看边和你旁边的小朋友说一说。
请小朋友带上你最喜欢的蔬菜到位置上坐好。
（2）请个别幼儿来说说自己买了什么菜。（教师有针对性地选几个买了不同蔬菜的幼儿来说，并引导幼儿比较这些蔬菜的差别。）
师：请你和你旁边的小朋友说一说你喜欢的菜是什么样子的，和别人的菜比起来有什么不一样的地方。
小结：茄子是长长的，弯弯的，它的颜色是紫色的，摸上去滑滑的。西红柿是圆圆的，它的颜色是红色的，摸上去也是光滑的。青菜的菜叶是绿色的，菜帮子是白色的。花菜像一朵花一样，它的颜色是白色的。黄瓜长长的，它的颜色是绿色的，身上长了一个一个的小疙瘩，摸上去刺刺的。
2．按颜色将蔬菜进行分类 师：你的蔬菜是什么颜色的，就把它放到什么颜色的小旗后的盘子里。
中班种植教案-西红柿 第 3 页 小结：原来蔬菜是各种各样的，不仅颜色不一样，有红的，有白的，有绿的，还有紫色的。它们的形状也不一样，有长长的，弯弯的，还有圆圆的，有的像伞，有的像花。
3．看图猜蔬菜宝宝 师：今天蔬菜宝宝还要和小朋友们玩个捉迷藏的游戏，他们只露出了一点点的小脸蛋， 请你们猜猜它们都是谁？ 4．说说蔬菜的营养。
师：蔬菜宝宝都夸小朋友们厉害，这么快都把它们猜出来了。蔬菜宝宝想问小朋友，你们爱不爱吃蔬菜。你觉得多吃蔬菜都有什么好处呢？ 5．尝尝蔬菜制品 师：游老师准备了一些好吃的蔬菜，你们去吃吃看 ，边吃边说一说你吃到的是什么菜。
你最喜欢吃什么菜 小结：蔬菜都很有营养，小朋友们要多吃蔬菜，不挑食，这样才能让自己的身体健康，长高，长壮。
。
中班种植教案-西红柿 第 4 页 篇二：中班科学活动教案：各种各样的蔬菜 活动目标：
1．了解蔬菜的不同食用部分及营养，加深对常见蔬菜的认识。
2．喜欢吃蔬菜，养成爱吃蔬菜的习惯。
活动准备：
白萝卜、红萝卜、胡萝卜各一根、花菜、西兰花各一根、茎叶类蔬菜（青菜、、大蒜、韭菜、菠菜等）、莴苣、课件（果实）
活动过程：
1．导入活动，引出茎叶类蔬菜 （1）师出示有根的青菜：这是什么？我们吃的是青菜的哪一部分？你妈妈平时是怎么做给你吃的？ （2）老师去菜场买了很多蔬菜（茎叶类蔬菜和白萝卜、红萝卜、胡萝卜），你们认识吗？这些菜中有一些也是吃它的茎叶的，请你把它找出来放在篮子里，并向大家介绍蔬菜的名字。（随时检验对错）
中班种植教案-西红柿 第 5 页 （3）小结：这些叶子蔬菜中含有丰富的维生素 c，小朋友要多吃绿叶蔬菜。
2．再次观察蔬菜，了解其食用部分 （1）师：剩下的这些蔬菜是谁呀？（白萝卜、红萝卜、胡萝卜），猜猜我们是吃它的哪一部分（根）？可以怎样吃呢？ 师：你们说的萝卜可以用来做菜吃，其实它还有一种吃法呢？（生吃）
小结：萝卜营养丰富，帮助消化，有利于人的身体健康。
（2）师：还有一种蔬菜呢很特别，既能做菜吃，又能当水果，它藏在一个谜语里，猜谜语：又红又圆象苹果，酸酸甜甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。（西红柿）谁能说一说西红柿是什么样子的？（颜色、形状、皮是怎样的、还有小坑、味道、可以做菜也可以生吃）那我们应该吃西红柿的哪一部分？（果实）
（3）师：还有什么蔬菜是吃它的果实部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、扁豆等）。（幼儿猜后打开课件）
3．了解特别的蔬菜及食用部分
中班种植教案-西红柿 第 6 页 （1）师：蔬菜的叶可以吃，根可以吃，果实也可以吃，想想还有什么菜我们吃的是它的花？ （出示花菜和西兰花让幼儿认识）
（2）小结：这两种蔬菜也很有营养的，花菜是防癌抗癌的保健佳品，吃西兰花时要用牙齿多嚼几次，这样才更利于营养的吸收。
师：还有一种蔬菜忘了向你们介绍呢（出示莴苣），这长长的是什么呀？可以怎样吃？（烧汤、凉拌、炒着吃）。我们吃的是它的什么？（茎）
（3）师：莴苣可以刺激消化，增进小朋友食欲 4．小结 （1）师：各种蔬菜吃的部位不同，有的吃茎叶、有的吃根，有的吃花，有的吃果实，它们都有一个相同的特点是什么呀？（提出蔬菜概念：地里种出来的、可以做菜吃的。）
（2）蔬菜不光可以用来做菜吃，还有别的用途呢（介绍蔬菜脸谱）。
篇三：中班综合教案 西红柿的搞怪表情 中班综合教案 西红柿的搞怪表情教学目标
中班种植教案-西红柿 第 7 页 对西红柿的了解。
学画西红柿的表情。
教学准备 关于西红柿的图片 教学过程 1、西红柿原名叫什么 ——小朋友西红柿真正的名字叫番茄。
2、西红柿的形态及颜色 ——西红柿是矩圆形，红色的果配绿叶，特别漂亮。
——西红柿是长在绿色的根上。
3、我们平常怎么吃西红柿那 ——西红柿能生吃、炒菜、炖菜、做汤还能榨果汁。
——西红柿有这么吃法，因为对我们有营养。
——多吃西红柿能让我们变得漂亮又白。
4、学画西红柿的表情
中班种植教案-西红柿 第 8 页 ——西红柿长的这么漂亮，我们来看下给它画上表情是什么样子的。
——小朋友们来亲自给西红柿画上表情吧! ——哇!小朋友们画的真好，放学后带回家给爸爸妈妈看看。
(……) 篇四：小班科学教案：认识西红柿 小班科学教育活动：认识西红柿 设计意图：西红柿是一种比较普遍的食物，随处可见，而且其营养价值也很高。把西红柿、黄瓜、苹果和火龙果这四种水果实物拿来上课可以吸引幼儿的注意里，激发幼儿对观察对象的注意。让幼儿了解西红柿的基本特征。
活动目标：
1.了解西红柿的主要特征 2.能运用多种方法观察，提高观察感知能力 3.愿意与他人交流自己的发现 活动准备：
中班种植教案-西红柿 第 9 页 1.图标一张，大口袋一个，盘子一个，西红柿、黄瓜、红苹果、火龙果实物和卡片各一份 2.幼儿每人一个西红柿 活动过程：
一、创设游戏情景，引题 1.老师拿出装了水果的大口袋 师：小朋友们老师今天给你们带来了好吃的东西在这个袋子里想不想知道是什么啊？ 2.老师拿出水果放在盘子上 师：老师来请小朋友说说这些水果叫什么名字？ 3.师：老师今天虽然带了西红柿、黄瓜、红苹果、火龙果这四种水果，但是我们只和其中一个水果宝宝做游戏，让我们来通过提示来找出是 那个水果宝宝好不好啊。
二、根据线索去选择、感知、操作 1.提示：它又红又圆
中班种植教案-西红柿 第 10 页 师：第一个提示是又红又圆，让我们来找找什么水果是又红又圆的。
师：西红柿是不是又红又圆的啊，苹果是不是又红又圆的啊，火龙果也是又红又圆的，就剩下黄瓜不是又红又圆那黄瓜是什么颜色的、什么形状的。
师：那我们把黄瓜宝宝送回大口袋里吧 2.提示：它的表面是滑滑的 师：我们来看看哪些水果是滑滑的，西红柿是滑滑的吧，苹果是不是也是滑滑的，让我们再来看看火龙果他的外面是不是有刺刺的东西啊所以火龙果不是滑滑的我们把火龙果也送回大口袋里面吧 3.提示：它是软软的 师：只剩下西红柿和苹果宝宝了，西红柿和苹果宝宝中谁是软软的，我请小朋友来捏一捏。
师：是不是西红柿宝宝有点软软的，所以今天要和我们玩游戏的就是西红柿宝宝啦！
三、通过玩游戏，进一步感知西红柿的主要特征 1.游戏：眼睛看看我
中班种植教案-西红柿 第 11 页 师：我们今天要和西红柿宝宝玩的第一个游戏是“眼睛看看我”的游戏（给每一位小朋友发一个西红柿）
师：请小朋友们看一看西红柿是什么样子的 （西红柿是圆圆的，红色的）
2.游戏：小手摸摸我 师：我们再来和西红柿宝宝玩第二个游戏“小手摸摸我” 师：请你们用你们的小手来摸一摸，捏一捏西红柿，有什么感觉 （西红柿滑滑的、软软的、摸起来凉凉的）
3.游戏：小嘴尝尝我 师：小朋友们想尝一尝西红柿吗？让我们来和西红柿玩第三个游戏“小嘴尝尝我”。
师：现在呢我们终于可以尝一尝西红柿了快来尝一尝吧。
师：我现在请小朋友们说一说西红柿吃进嘴里是什么感觉。
（西红柿有汁、酸酸甜甜的、很好吃）
师：西红柿除了可以生吃，还可以怎么吃啊？ 篇五：种植教案 7 种植教案 7
中班种植教案-西红柿 第 12 页 认识冬笋 一、导入活动 师：瞧！这位是兔妈妈。我们一起来打声招呼吧！今天呀，兔妈妈给小朋友带来了一种蔬菜。来，请我们每个小朋友都来模仿一个小动物，如果表演的很棒，这个蔬菜就会出来了。
二、观察冬笋的外形特征。
1、给幼儿出示冬笋，让幼儿摸摸、看看，请幼儿说说，笋的外表像什么？ 2、先把“冬笋娃娃”外壳的第一层剥去，仔细观察，提出疑问。
3、教师把冬笋的外壳全部剥去，让幼儿观察冬笋的内部。
4、小结：冬笋长在竹园里，“冬笋娃娃”的妈妈是竹子，笋壳可以一层一层地剥去，里面是笋肉。
三、玩笋壳 1、把剥下的笋壳让幼儿玩。如把笋壳卷起来，做个话筒；拿两个笋壳，可以做牛角。
2、幼儿自由创作，发挥想象，互相欣赏。
中班种植教案-西红柿 第 13 页 四、延伸 师：今天我们认识了一下冬笋，回去问问一下爸爸、妈妈，冬笋还可以和哪些蔬菜、肉类，烧出美味佳肴呢？ 割韭菜 活动目标：
通过对韭菜的观察，发现韭菜长大了，需要将它割下来。
知道如何割韭菜，学会割韭菜的方法。
培养幼儿的动手能力。
活动过程：
让幼儿寻找韭菜。
师：请小朋友找一找韭菜在哪里？ 观察韭菜，让幼儿能准确的区分韭菜与大蒜的区别。
师：这片地里长的都是韭菜吗？你能分出哪些是韭菜，哪些是大蒜吗？韭菜与大蒜长的一样吗？哪里不一样？ 介绍割韭菜的方法。
中班种植教案-西红柿 第 14 页 师：这些韭菜是我们小朋友去年种的，现在它们长大了，我们怎么把它请出来呢？要用什么工具呢？在割的时候要一只手抓着韭菜的上面，用镰刀轻轻的割韭菜。
炒韭菜。
将割完的韭菜放到锅里炒一下，请幼儿们尝一尝。
教师总结：韭菜一年四季都可以吃，但是春天吃最好，春天吃韭菜可以增强人体对病毒细菌的抵抗能力，韭菜还可以直接杀死抑制一些致病的细菌病毒。由于韭菜内含纤维素多能促进肠道蠕动，保持大便畅通。
5、结束活动。
番茄 一、导入 1、今天我们这里来了一位小客人，你们欢不欢迎啊？（教师拿出放在盆里的蕃茄）你们猜猜会是谁？（请幼儿摸，感知番茄的基本特征）
2、幼儿猜测 3、让我们一起来看看，原来是番茄，它是什么样子？（圆圆的，红红的）
中班种植教案-西红柿 第 15 页 二、感知蕃茄的特征。
1、你们吃过番茄吗？蕃茄的味道怎么样？（酸酸的，甜甜的）
三、学儿歌 西红柿，红又圆， 水分多，味酸甜。
生吃熟吃样样好， 营养丰富味道鲜. 四、番茄的各种吃法。
请你们说说看番茄可以怎么吃？ 师：番茄鸡蛋汤、番茄汁、番茄沙拉、番茄炒蛋等 （生吃和熟吃哪种更有营养呢？）
五、活动延伸：
你们想不想知道，番茄小的时候是什么样子的？让我们到种植园去看看，好吗？
中班种植教案-西红柿 第 16 页 1、师：小朋友说说看，还没长大的番茄和已经成熟的番茄有什么不一样的地方吗？（颜色、大小）
2、你们知道小番茄要怎么样才能更快的长大，变红吗？ 师：我们一起来问问番茄宝宝，你为什么还不长大呀？ 师：番茄宝宝说，每天都要给我浇浇水，晒晒太阳，我才能长的又大又红。可是没有人愿意和我做朋友！小朋友你们愿意和它做朋友吗？你们愿意每天都来给番茄宝宝浇浇水，让它快点长大吗？ 会变的蚕豆 活动目标：
通过对蚕豆的拼一拼、做一做，发挥幼儿的想象力。
在活动中体验与同伴合作的乐趣。
活动准备：
1、蚕豆若干、每组一个筐、火柴、牙签、各种蚕豆造型的图片。
活动过程：
一、出示豆子，激发幼儿兴趣。
中班种植教案-西红柿 第 17 页 1、师：（出示蚕豆荚）你们好，我是谁，你们知道吗？猜一猜我的身体里面有几颗蚕豆呀？ 2、师：好的，让我们打开来瞧一瞧，剥的时候要轻轻的，不要把豆荚的外套给弄坏了哟！哇，里面住着几颗豆宝宝呀？ 二、看图片，引导幼儿展开想象。
1、师：小朋友们真厉害，今天蚕豆宝宝要和我们来做个游戏，我们一起说“变变变”，瞧蚕豆变成了一个什么？ 2、师：刚才我们的蚕豆宝宝已经变了一个造型了，蚕豆宝宝还变出了许多的造型，它想请小朋友们来看一看的，我们一起来帮它看看好吗？ 3、观看蚕豆造型，讲解蚕豆造型。
师：谁来说说你豆看到了哪些蚕豆造型？都用了哪些材料呀？ 三、幼儿与同伴一起做蚕豆造型，体验合作的乐趣。
1、请幼儿和同伴一起摆出蚕豆造型。
师：现在请一个小朋友找一个好朋友一起摆出蚕豆造型，也可以用上豆壳。
中班种植教案-西红柿 第 18 页 2、教师个别指导幼儿。
四、交流展示，结束活动。
1、大家互相欣赏作品，说说最喜欢的作品。
师：我们的蚕豆造型摆好了，你觉得谁的蚕豆造型最有趣，最漂亮呢？ 2、我们带上其她的蚕豆，和小朋友们一起在来摆一摆，看看还能变出什么造型好不好？ 有趣的豆芽 活动目标：
1、让幼儿了解豆芽的外型特征及生长过程，知道豆芽是蔬菜，有营养。
2、学习给两种豆芽进行分类并品尝豆芽，养成爱吃蔬菜的好习惯。
3、通过幼儿自己亲自种植豆芽，掌握一些基本的种植方法，培养幼儿参与种植活动的兴趣。
活动准备：
中班种植教案-西红柿 第 19 页 1、黄豆芽，绿豆芽若干，小脸盆，每人一个，人手一把小铲子，黄豆种，绿豆种若干。
2、多媒体课件。烧熟的豆芽每人一份。
活动过程：
（一）导入激趣：
演示画面“豆芽宝宝在跳舞”，激发幼儿的兴趣。
（二）了解豆芽的特征。
1、洗豆芽。
“你洗的豆芽宝宝是什么样子的？”幼儿自由讲述，老师出示电脑画面，帮助幼儿了解黄豆芽和绿豆芽的特征。
2、分豆芽。请幼...
篇二：中班下学期种养殖计划
dquo;体验中探索，快乐中成长” —— 幼儿园种植活动的有效实施策略姓名
单位名称 摘要：种植活动是幼儿园经常组织的一种趣味活动，对幼儿快乐成长发挥着多方面的积极作用。但是如何设计和组织种植活动，成为许多幼儿园面临的难题。本文结合笔者所在幼儿园的教学经验，就如何在幼儿园组织种植活动进行研究，提出一些具体可行的实施策略，帮助幼儿在种植活动中快乐成长。
关键词：种植；植物；幼儿；教师 引言
《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：“支持幼儿在接触自然、生活、现象中积累有益的直接经验和感性认识，比如和幼儿一起通过户外活动、参观、种植、饲养活动，感知生物的多样性，以及生长发育、繁殖、死亡的过程。”所以新时期的幼儿园应该应该多多组织幼儿直接接触自然环境的活动，在参与中对科学知识形成初步的感性认知，幼儿也普遍比较喜欢自然环境。组织幼儿参加种植活动，目的在于组织幼儿参与植物的播种、管理、收获的过程，属于幼儿科学教育的重要组成部分。在幼儿参与种植活动的过程中，教师可以引导幼儿认识自然，锻炼幼儿的动手实践能力和自主探索能力，培养其热爱自然和生命的情感。但如何设计和组织幼儿参与种植活动，成为许多幼儿园在教学实践中面临的难题，本文就结合自身教学经验，就幼儿园种植活动的展开提供一些行之有效的实施策略。
一、创设真实自然场景，引导幼儿有序参与
根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿心理发育不太成熟，生活经验较少，在心理认知方面十分依赖感性认识，处于形象思维发展阶段，这就决定了幼儿很容易被周围环境所吸引，加上幼儿的好奇心普遍比较强，所以在引导幼儿参与活动时，场景的创设很关键，树上爬行的蜗牛、水中游泳的金鱼、破土而出的植物……都可以引发幼儿的强烈关注。在组织幼儿参与种植活动的过程中，幼儿园教师需要为幼儿创设一处真实的自然场景，引导幼儿亲身参与其中，近距离观察和体验植物从播种发芽到开花结果的过程。
第一，幼儿园需要选择一处区域作为幼儿的种植园。种植园面积适中，不能太小，周边的环境必须干净整洁，光照充足，空气新鲜，适合植物生长，也适合幼儿参与种植活动和观察活动。
第二，选择适合幼儿使用的种植工具，包括小耙子、小铁锹、小铲子、喷水壶等，这些工具都是种植植物过程中的必需工具，有着重要的实用价值。为了保障幼儿在使用过程中的安全性，教师在向幼儿发放工具前，可以先去试一试这些小工具在使用过程中的具体情况，看看其是否足够安全，是否适合年小的幼儿来使用。
第三，选择适宜幼儿参与种植的植物，植物也必须是安全无毒的，不能带刺，教师需要在种植前了解这些植物的基本知识，比如植物名称、植物特点、种植意义、种植注意事项等，在种植过程中教授幼儿正确的种植方法。笔者所在幼儿园在组织种植活动时，为幼儿准备了芸豆、向日葵、小萝卜、小白菜、波斯菊等，这些小植物的形状比较有趣，颜色也比较多样，对幼儿的吸引力很强。
良好而真实的自然场景，更容易激发出幼儿参与其中进行体验和观察的兴趣，让幼儿在一种兴奋的状态下参与活动中，所以幼儿教师需要重视种植场景的创设，选择合适的种植材料和植物，组织幼儿有序参与其中，观察和体验植物的生长发育过程。
二、借助师幼趣味互动，激发幼儿好奇心
幼儿虽然对自然环境有着天然的亲近感，乐于深入自然环境中去感受大自然的魅力。但是幼儿年龄小，生活经验很有限，所掌握的科学知识很少，对于植物
种植和生长过程都不太了解，这就需要幼儿教师多多利用趣味语言对幼儿进行引导，增加与幼儿互动的频次，在师幼互动中激发出幼儿的好奇心，让幼儿在好奇心的引导下，充分参与到种植活动中。在参与种植活动前，幼儿教师可以向幼儿提问：“植物是从哪里长出来的呢？”“植物生长都需要哪些条件呢？”“所有的植物都需要泥土才能生长吗？”等，这些问题都带有很强的启发性，向幼儿提问，可以点燃幼儿内心中的好奇心，幼儿会去主动思考、观察、分析。在好奇心的驱使下，幼儿更容易参与到幼儿教师所组织的种植活动中来。
另外，在植物生根、发芽、开花、结果等一系列生长过程中，教师都可以向幼儿发问，和幼儿持续进行互动，激发幼儿参与活动的好奇心，引导幼儿持续参与到植物生长过程中。比如植物开花后，需要多浇水，不然会枯萎，幼儿教师可以向幼儿提问题：“小朋友们，人每天都需要喝水，花儿需不需要水呢？”植物需要定期进行翻土施肥才能成长，幼儿教师也可以引导幼儿：“植物的营养是从哪里来的？是从土壤里吗？我们快来给他施点肥料吧！”在植物生长的过程中，幼儿教师都需要通过趣味语言保持和幼儿之间的互动，多向幼儿发问，引发幼儿进行思考，这样幼儿在种植活动中可以观察和体验到更多，也可以学到更多，这也是引导幼儿参与种植活动的另一大目的，丰富幼儿日常活动的同时，让幼儿多多参与劳动活动，形成爱劳动、爱生活的良好习惯。
三、合理设计活动内容，融入简单自然知识
组织幼儿参与种植活动的一大主要目的在于，让幼儿在近距离观察和了解植物生长过程中，对自然和植物构建起基本的感性认知，积累出一些基本的科学知识，这也是幼儿园进行科学教育的契机。这就需要幼儿教师对种植活动进行合理
设计，在其中融入一些比较简单的适合幼儿的自然知识。比如组织幼儿参加观察植物分部位的活动，让幼儿认知到植物的主要组成部分，比如根、茎、叶、花、果等。将小鱼儿、小蝌蚪换下来的水倒入植物根部，原来小动物的排泄物竟可以作为植物的肥料。组织幼儿去触摸植物的树叶和枝干，去感受自然生命的魅力。引导幼儿去观察一棵植物从发芽、开花、结果、叶落的过程，让幼儿认知到在一年的不同时间里，植物都会有不同的模样，植物的生长会经历一个周期。将两盆植物分别放在阳光下和阴影处，让幼儿观察植物的生长变化，发现阳光下的植物生长更好，让幼儿认识到原来植物在成长过程中需要阳光。如果幼儿照顾不周，植物还会死亡，让幼儿认识到植物是一种会死亡的小生命，培养幼儿珍爱生命的价值观。在幼儿参与种植活动的过程中，幼儿教师还必须要多多对幼儿进行自然知识的讲解，与幼儿正在参与的活动相结合，这样组织出来的种植活动才是有价值的，可以充分利用幼儿正在参与的种植活动，将幼儿的感性经验和理性知识相结合，促进幼儿快乐成长。
组织幼儿参与种植活动，重要的是幼儿教师要敢于放手，让幼儿带着好奇心和疑问去观察、去思考，在亲自动手和实验中去发现问题的答案，这样的活动既有趣，也可以让幼儿在对植物的观察和思考中掌握一些基本的科学知识，完成幼儿园的科学教育任务。
四 、结语
目前，种植活动已经成为全国各地幼儿园组织幼儿参与的一种常规活动，但是许多幼儿园在组织幼儿参与种植活动时都存在一定的盲目性，仅仅是将种植活
动作为丰富幼儿园区趣味活动的一种方式，没有真正发挥出种植活动的价值。本文在研究中结合自身教学经验，指出了幼儿园组织种植活动的一些有效策略：借助师幼趣味互动，激发幼儿好奇心；借助师幼趣味互动，激发幼儿好奇心；合理设计活动内容，融入简单自然知识。运用这些有效策略，帮助幼儿园更好地开展种植活动，让幼儿在体验中探索，在快乐中成长，实现全面发展。
参考文献 [1]吕茜.幼儿园种植活动与教育价值分析[J].考试周刊, 2016(55):186-187. [2]顾卓丽.浅谈幼儿园种植活动的教育策略[J].赤子, 2019(10):225. [3]赵燕华.幼儿园生态种植活动开展初探[J].数码世界, 2020, 5(05):185-186. [4]王榕.幼儿园种植活动中的"教学做合一"[J].生活教育, 2016, 9(7):58-60. [5]徐雷凤.课程游戏化背景下幼儿园种植活动之我见——以中班幼儿种植活动为例[J].学苑教育, 2019(16):93-94. [6]朱惠芬.幼儿园种植活动中幼儿种植行为的观察与探讨 [J].好家长, 2016(7):109-110.
篇三：中班下学期种养殖计划
研究学刊 2019·五月（上）一、有效开发，创设具有生态特色的探索环境《指南》支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。而课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。在幼儿园的主题开展过程中、幼儿的教育教学活动中我们挖掘孩子兴趣点，充分发挥课程、游戏价值，追溯活动中的游戏精神，践行“stem”教育理念，追求基于幼儿本位的“活教育”。种植园地作为一个科学教育、环境教育的微型窗口，它的功能是显而易见的。我园根据园所本身规划，充分挖掘利用，有效开发，让幼儿园成为真正的绿色家园。我们给每个班的幼儿都准备了一大块“种植基地”，孩子们通过投票选出自己最感兴趣的果蔬种子，在教师指导后，亲身体验如何播种,浇水,除草,施肥直至收获采摘.让孩子们了解基本的农具，知道简单种植的技巧，从中感受种植乐趣,体验种植的快乐。从中提高动手能力，获得相应的生活经验。种植园一片生机，品种多样，种植着萝卜、生菜、番茄、茼蒿等植物。在幼儿园的户外环境中，我们通过二维码的方式，让各班幼儿通过手机录下各种树木花草的特点，让孩子能通过自主观察，探索尝试来认识园内的植物，获得新的知识。在室内我们也为孩子精心创设自然环境，绿是美不胜收的，绿波涟漪就像生命的长河，缓缓而流，自然闲适。大自然给了我们蓬勃的朝气，而孩子们也不正如这些幼苗吗？我们把班级也变成了一个小小自然，在班级中安置了不同种类的植物。大大小小的植物摆放在各个角落，如同点缀的希望，绿意盎然，生机勃发。在作为隔断的架子上，我们摆放了不同的小动物，给人以家的温馨舒适。二、把自由归还儿童，挖掘种植活动要点，有效生成“活教育”《3-6 岁幼儿发展指南》指出：“注重幼儿实践活动，组织教育活动应根据不同教育内容，充分利用周围有利条件，以积极运用感官为原则。”这些原则都强调了幼儿实践活动。在幼儿期，强烈的好奇心和求知欲是孩子自我探索实践的前进动力。他们经常会对新兴事物充满着无数的疑问， “这是什么” “它有什么用” “它从哪儿来的”等等。而这些问题正是孩子成长获得经验的重要途径。种植对于孩子，不仅是一项有趣的活动，更是孩子“十万个为什么的百宝箱”，是他们在生活中能亲身经历，观察发现，自己得出结论的途径之一。作为一名教师，更应注重孩子的年龄特点及心理需求，满足孩子求知的愿望，在生活中，观察孩子的自然活动，用发展的眼光，寻找发现孩子的兴趣点，以此切入孩子的话题，了解他们的真实需求，进而进行有效的教学活动。1.发现保护幼儿的兴趣，调动观察探索的积极性。观察是孩子通往探索天堂的钥匙，可是由于孩子年龄特点，孩子的观察总是容易出现“三分钟热度”，观察的实质就是注意，怎样延长注意的时间是关键。我们常说兴趣是最好的老师，强硬加给孩子的知识，孩子不感兴趣，自然觉得枯燥无味，另而寻求别的刺激点。案例：班级中都会养一些可爱的动物，在鱼缸中，饲养着孩子们自己捕来的小型鱼，在一段时间后，孩子的注意力也不再关注。一天骁骁兴致勃勃的带来了一条颜色艳丽的小鱼，深蓝绿色的鱼儿令人耳目一新，孩子们纷纷围过来观看问我这是什么鱼？我告诉他们这种叫斗鱼。于是孩子们又接着问“好奇怪的名字呀？”我让孩子自己进行猜想。在踊跃的回答声中一个声音说：
“它一定很喜欢打架。”借着一些孩子也开始起哄。我考了考骁骁，问他知道吗？平时骁骁在班级中一直是我们班的“捣蛋鬼”，上课极少听讲，总是做自己的事。但这个问题中他讲的津津有味，孩子们也听得及其专心，后来我问他从哪儿知道的，他说一买回家就让爸爸妈妈查了资料。之后我找了一个介绍斗鱼的视频，孩子们看的赞叹不已。学习《3-6 岁儿童学习与发展指南》科学领域后，从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探索科学、学习科学。让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐。幼儿园孩子年龄小，他们的实际感受、探索欲望和兴趣非常强。针对这种现象，我们尝试利用幼儿的生活中的素材以及他们周围的环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中。2. 支持和鼓励幼儿猜想和解释，并进行实践探索，践行STEM 理念。《指南》提出引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。同时支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。孩子所有的猜想都是建立在自己的经验基础上的，面对问题和疑问，他们通过自我解释、猜想、来解释问题，当然，每个孩体验中探索，种植中成长—— — 幼儿园 STEM 理念下种植活动的有效实施策略徐梦婷（苏州工业园区华林幼儿园，江苏 苏州 215000）【摘 要】《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：
“经常带幼儿接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。”探索是幼儿接触世界的重要途径，当今社会是科技迅猛发展的时期，在先进观念和课题模式快速提高环境下，我们也盲目追求着“与时俱进”，在孩子从一种模式到另一种模式的跳跃中，反而脱离了我们最真实、简单的实际生活，使教育生硬，没有生气。过去的“五谷不分”已然成了多数孩子的真实写照，可惜现在很多人，尤其是青少年对此知之甚少。【关键词】探索 种植 自然生态 STEM 教育理念 家园合作中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.210217 - -万方数据
教育研究学刊2019·五月（上）子的解释不可能都一样，教师不需要一味的肯定或否定孩子，直接将答案告诉他们，可以用辩论的方式，让孩子逐一了解自己猜测的可能性，自我进行完善，直至触摸到真正的答案。围绕斗鱼展开相关讨论 - 猜想和解释 - 实际探索 - 最终呈现，在这一系列的过程中充分体现了幼儿的主体性，根据孩子的兴趣需要结合主题进行一些生成的活动，在整个过程中不断产生问题、解决问题，stem 教育就在身边；从计划、建构、反思到调整，孩子们的创新思维体现的淋漓尽致！案例：在孩子们了解斗鱼习性之后，我又提出一个问题“如果把斗鱼和我们班的小鱼放在一起，能行吗？”听到这个问题，孩子们有激烈的猜测起来，虽然孩子的解释各不相同但是结论有两种，一种认为是可以的，一部分孩子家里自己混合饲养着鱼，看见过鱼儿上下分层占领各自领域，认为可以；另一部分是按已有生活经验认为可行。另一种认为不行，多数是听完斗鱼的习性和名称进行的判断。我把问题抛给孩子后，他们自己进行猜想判断，总结以后我们制作了一张记录表，从斗鱼在鱼缸中的位置，与其他鱼儿的争斗性，喂食中的情况等进行观察。之后孩子每天兴致勃勃的观察记录，将自己的猜想进行验证，最终得出结论斗鱼无法和我们班的小鱼混养。课程改革提倡的“主动参与、乐于探究以及动手能力的培养”，stem 教育中的动手操作、充分发挥幼儿的自主性等理念与课程游戏化的思想不谋而合。总之，幼儿园教育是基于幼儿的本位发展，追溯幼儿的兴趣需求，为孩子提供更宽广、自由、自主、愉悦、宽阔的探索空间，让孩子在“活”教育中得以全面发展。3.课程实施注效度，让提问“活起来”。提问是孩子思考的表现，更是探索中不可缺少的环节。学前期，由于年龄的限制，孩子的问题千奇百怪，层出不穷。有些问题在大人眼中是荒唐，无理取闹的，但是在这些不起眼的问题中，也有值得深思。作为教师我们所要做的是应与幼儿建立一个平等、民主、互相尊重的平台，支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。不是一味的打断、逃避甚至抹杀孩子思考的空间。在与幼儿交流中，要认真倾听，对幼儿的提问，有意识的引导，让孩子能在问题中发现新的探索方向，而不是毫无所获，只是简单的问答模式，让孩子知道自己的提问是有意义的，产生自信心。三、丰富渠道，家园携手共进《指南》支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。家园合作作为幼儿园与家庭的桥梁，在相互合作、交流中以促进幼儿身心全面健康发展的双边互动活动。通过密切的家园联系，我们与家长对幼儿的教育都处于积极主动地位，因此，两者能互相支持、了解、信任。。1.有趣的节日活动，把握种植探索的良机。烟花三月 ，莺飞草长。我们迎来了一年一度的植树节，为使孩子们能够积极、主动参与植树节的相关活动，亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义，我们在班级对孩子们进行了植树节“动员会”，给孩子们讲了植树节的来历、讲了生动有趣的环保故事、还用互动提问的形式让幼儿对什么是植树节、植树节的意义，有了更多的了解。之后，我们结合本园每月一次的远足特色使植树节活动进入了高潮。中班的哥哥姐姐拿起画笔进行写生，留下大自然最美的痕迹；大班的哥哥姐姐更是亲手制作了保护大自然的标识放在小公园的各个地方；小班的弟弟妹妹也不甘示弱，拿着老师准备好的任务卡（植物的图片）去寻找自己想要照顾的小树给它浇浇水。孩子们有些边浇水边说：
“小树，小树，我给你喝水，你要和我一样快快长高呀！”活动中孩子们欢声笑语，看得出他们为大自然增添绿色以及自己付出的劳动感到无比的高兴。2.游戏，孩子自主探索的通道。我们还创设了植物竞答解惑区，孩子们将自己在种植中的困惑在该区提出并进行记录，通过对此问题感兴趣的孩子的积极参与，在网络搜索、询问父母或老师等多种形式寻找答案，之后将结果在该区进行讲解，让孩子也当一回老师，激发他们的求知探索欲望，最后在记录本相应的困惑旁边用图画进行解答。这个区域中，让孩子不但提高了解决问题的能力，获得相应的知识，还提高了自我表达能力，增强了他们的自信心，获得成功感，进而对探索更感兴趣，形成一个良性循环。3.向大自然迈步，亲身感受自然之神奇。社会资源的利用，既可弥补幼儿园科学教育设备和资料的不足，又可以使幼儿在社会大环境中亲自感受体验，获得广泛的感性经验。我们结合本身园所的地理优势，每月都会进行远足活动。我们和孩子携手走进自然这个大课堂，为幼儿提供了自主接触自然，认识自然，探索自然的机会。每个幼儿都可以从中享受真实体验，获得直接经验，从而萌发自主探究的兴趣，获得初步的科学经验和科学探究能力，体验发现和自主探究的快乐。孩子们欣喜地发现不同季节有不同的植物特色，花的芳香，树的形态、年轮等等，给了幼儿奇妙的大自然之旅。4.家园合作，拥抱自然。让家长参与到幼儿园保教工作，使家园教育同步，形成合力，这对于幼儿教育来说是一项重要的任务。我们邀请爱心家长为孩子带来他们喜爱的种植故事、实验等。在业余时间，我们也建议家长带领孩子外出参观，在生活中激发幼儿探索事物的愿望和发现事物变化的兴趣等等。探索是多层面的活动。在幼儿种植饲养的探索过程中，应有意识的为幼儿提供更多的机会，鼓励和支持幼儿运用各种感官充分感受、体验，在与作用物积极相互作用中，用多种形式进行探索，在种植中让孩子自由探索，快乐学习，从中得到很多的感性的、真实的、细微的体验。不断发现提高幼儿的认知能力和思维能力，使幼儿的探索活动更加丰富和深入。参考文献1. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》国家教育部颁发 2001.2. 《3-6 岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社2102.3.《陶行知全集》第 3 卷. 湖南教育出版社 1985.218 - -万方数据
篇四：中班下学期种养殖计划
教育实践与教掌研究 我是农场小主人 — —指导 中班幼儿开展种植活动的策略研究 浙江省宁波市镇海区镇海幼儿园 徐 艳 摘 要 ：幼儿园教育纲要指出，在幼儿生活经验基础上帮助幼儿了解自然环境，关爱动植物及周围环境，亲近大自然， 珍惜自然资源。鉴于以上认识，我们要在 日常的植物角中i~@JD领略植物的奇妙之处，了解大自然的奥秘 ，认识人 、动物、植物之间的密切关 系，从 而唤起幼儿对大 自然的热爱，对花草树木 的热爱 ，促使幼儿关心 、热 爱、 保护环境 。
关键词 ：幼儿 活动 策略研究 文章编号 ：ISSN2095—671 l／Z01—2016—01_0260 一、 民主管理，体验做农场主的责任感 1．引导幼儿参与布置，调动幼儿做农场主的积极性 以往种植角的布置都是 由教师在教室里划定一块区域，指 定摆放。而现在，我们尝试放手让中班幼儿自己设计、自己摆放。
通过调查与分析，学生了解各种植物的习性，通过协调与合作 ，
幼儿一起把植物摆放得既让大家都满意，又符合植物生长需求。
通过这样的形式，中班幼儿觉得青青农场和种植角是他们 自己 的东西，树立了小主人翁意识。
2．指导幼儿参与管理，树立幼儿做农场主的意识 幼儿是幼儿园活动的主体 ，也是活动的主要实施者 ，我们 要引导幼儿不仅参与种植 ，还要对植物进行管理。我们成立了 siv],农场管理员，每天轮流到幼儿园里的青青农场为蔬菜 、瓜 果们浇水、施肥 、松土；每天把班级里 自然角里喜阳的植物搬 到户外，当太阳照射强的时候要把植物放在阴凉的地方 ；要随 时修剪枯黄的枝叶，发现新长了植株也要及时做好观察记录等， 幼儿渐渐掌握了不少种植方法和管理经验。通过对植物的管理、 照顾，幼儿进一步感到种植角就是他们 自己的，在管理的过程 中激发观察学习的兴趣 ，养成劳动的习惯，激发对大 自然、对 小生命的热爱，增强责任感、任务意识。
二、亲身实践，体验做农场主的辛苦 1．合理选择，有效种植 众所周知 ，大干世界的植物品种繁多，怎样选择合适 的植 物供幼儿种植和观察呢?通过几年的教学实践发现，植物的选 择上，我们不仅要考虑地方水土，还要充分了解每种植物的特点。
幼儿园里适宜种一些能经常食用、生长周期短的蔬果 ，如萝 b、 花生、辣椒、青菜等；花卉要以一年生的为主，而且要选择那 些无毒、无刺激性味道的，花朵色彩鲜艳的，如向日葵、海棠花、 小品菊等。
2．参与劳动，提高实践 居住城市、楼房里的幼儿很少接触田野 、泥土，甚至连锄 头长什么样都没有见过，更何况是进行劳作了。种植中，我们 细细地教幼儿掌握种植的方法和技巧，如种植前先要平整土地 或者松土，蔬果在播种的时候有点播也有撒播，还有的需要插 秧；浇水的时候要把植物浇透，有些植物一天要浇 2—3次水， 有些植物则几天才需要浇一次水⋯⋯通过一次次的实践劳动和 体验 ，幼儿了解了植物种植的全部过程，体会到劳作的辛苦。
3．把握细节 ，悉心照顾 如何让幼儿懂得种植植物，我们可以抓住一个点或某个细 节对幼儿进行随机教学。例如 ，青青农场的小青菜叶子变黄了， 我们就把它作为重点观察的对象 ，看我们怎样才能使它活过来 ，
可以帮小青菜浇点水 ，经常来看看 ，拔拔杂草。通过做些简单 ·260· 的小劳动，久而久之 ，幼儿爱上了幼儿园里的一草一木，懂得 植物也是有生命的，植物也是要被呵护、关爱 ，体会到做农场 主也要做个有心人 。
三、亲亲植物，感受做农场主的快乐 1．亲近植物，培养幼儿喜爱植物的情感 有了青青农场和班级种植角，我们经常利用中午散步、户 外运动等机会引导幼儿充分观察班级植物角中植物和幼儿同里 的植物，如带幼儿认一认花卉、树木，感受植物带来的美的享受； 让幼儿闻一闻不同花卉的花香、叶子的清香，让幼儿亲身体验 植物净化空气的作用 ，从而使幼儿知道植物是我们的好朋友，
有了想去关爱这些植物的愿望。
2．展开讨论，激发幼儿爱护植物的责任感 根据幼儿的年龄特点 ，我们开展各种展开讨论的活动，如 “怎样让幼儿园的小草长得更好”引发幼儿展开讨论 ，通过讨论 ，
幼儿真正有了“不乱踩小草”的意识 ，并做一些 “请别踩我!”“我 会经常来看你们的”等宣传牌插在幼儿园里，提醒大家保护幼 儿园的一草一木 ，使幼儿园更美丽，使小朋友生活得更健康。
活动中，幼儿的关爱意识明显增强，经常会在平时的生活中提 醒大家不要践踏花草，不要随意摘花。
3．收获果实，分享种植后的劳动成果 有付出就会有收获，有汗水就会有成果，经过播种、施肥 、
灌溉 ，我们也终于盼到了收获的季节，这也是幼儿最期盼、最 快乐的活动。为了让幼儿有更多的收获机会 ，学到多种收获方法， 我们增加了植物种类，让幼儿不断有机会收获 自己辛勤劳动得 到的果实，采摘草莓、黄瓜、刨花生、挖萝 卜，割白菜等。收 获过程中，幼儿不仅学会了摘 、刨 、割、剪、挖等多种收获方法， 丰富了有关植物的知识和经验 ，而且学会了合作，体验到了种 植 的快乐。
种植活动中，我们放手让幼JLg, ]设 自己的青青农场和班级 种植角，决定 自己的观察和管理方式，使幼儿成为 自然角的主 人 ，从而发挥种植活动独特的教育价值。通过对种植园地的科 学创设和充分利用，幼儿与植物进行亲密接触，鼓励和支持幼 儿通过主动学习和探索建构知识，从而获得真正内化的知识经 验。幼儿与植物的接触中还用自己的双手、双眼发现了自然界 的奥秘 ，体验了发现的乐趣。通过种植活动，幼儿获取了关于 植物的经验，知道了种植的意义，有了从情感上去体验的愿望 ，
这就是生活教育的价值。
篇五：中班下学期种养殖计划
19·16教学文萃 JIAOXUEWENCUI 93摘要：幼儿园是幼儿教育的启蒙阶段，为幼儿以后的生长发育甚至未来的发展生活起到了至关重要的基石作用。因此，幼儿园的课程设置以及教学活动需要不断的创新优化，以适应新时代幼儿教育的要求。幼儿园种植活动正是在这一时代教育背景下的教学创新产物，其符合幼儿精力旺盛且活泼好动的性格，可以让幼儿在真实的实践活动中锻炼他们的动手能力，在有趣的探索操作中认识和领略自然的魅力，促进幼儿对劳动品德的理解和养成。关键词：课程游戏化 幼儿园 中班幼儿 种植活动幼儿对于周围新奇的事物都有着非常强烈的好奇心，因此教师可将幼儿课程游戏化，充分利用周围的自然景观和环境，以幼儿的兴趣为立足点，带领中班幼儿开展奇妙有趣的种植活动，并通过集体的共同学习和合作探究，培养幼儿动手操作的能力以及团结合作的意识，让幼儿在翻土、播种、浇水、收获等种植过程中观察植物的生产发育过程、深入了解更多的生态知识，促进幼儿对自然、对劳动的理解和认识，最大程度地给幼儿未来的发展成长提供积极有利的影响。一、种植初期的准备和开展工作在幼儿的种植活动开展的过程中，最重要的是种植前期的准备工作。首先，是对所种植植物的选择。所谓兴趣是最好的老师，因此在进行植物选择时，教师除了要选择常见的、适合幼儿种植的、易成活的植物，还需要注意引导幼儿的兴趣和好奇心，充分调动幼儿的积极性、主动性。例如，教师可开展一次关于种植植物的畅谈活动，让幼儿们积极发言，谈论自己想种的植物并表明喜欢的理由，并在不断的统计和筛选过程中，带动幼儿的积极性，以培养幼儿对种植的浓厚兴趣，激发幼儿种植的动手欲望，并让幼儿在不断表达中锻炼他们的语言表达能力。其次，在选择种植工具时，教师可根据种植活动的计划和方案通过家庭收集、网上购物等途径准备安全简便、幼儿可用的小锄头、小水壶等种植工具以及种子、秧苗、肥料等种植材料。二、种植过程的观察和记录活动幼儿阶段是一个模仿和学习的阶段，幼儿在不断的模仿和重复中获取新的知识和技能，形成自身的观念和意识。因此在种植过程中，教师要以身作则，带领学生亲近自然、接触自然、探索自然，并给幼儿们做一个榜样，真实演示并教导幼儿实际种植的步骤，悉心指导每位幼儿的操作，并对于幼儿的困惑和不解或者是一些天马行空的问题进行及时引导、充分解释，不能扼杀幼儿纯真的天性和童真的想法。在种植之后，教师还要定期带领学生照料和观察植物。例如，教师可利用幼儿每日清晨入园的时间、或是散步休息的时间，带领幼儿进行每日连续的仔细观察与照料，引导幼儿多多关注植物的生长发育，促进幼儿与他人之间互动交流，激发幼儿的好奇心理，让幼儿能够自主探究有关问题，并在不理解的情况下大胆向教师或是周围同伴提问和学习，在探究和解决中不断积累种植方法和经验，学习新的知识和技能。三、种植后期的收获和总结工作幼儿园的种植活动可以说是“寓教于乐”，可以让幼儿在近距离亲近自然的过程中体会劳动的乐趣和收获的喜悦，同时也学习到了基础的种植方法和技能。但是种植活动的意义不止如此，我们不仅希望通过这一活动培养幼儿的劳动品德，还期望能够在了解自然的神奇伟大之后提升幼儿的环境保护意识。当今世界，环境污染问题日益突出，不仅成人要做到保护环境，教师也应让幼儿明白自然是伟大的，但是同时自然也是脆弱的。例如，教师可在种植活动中让幼儿充分了解植物生长的过程以及季节变化特点，通过亲手种植，让学生感受到生命的不易和艰辛，再通过多媒体视频或是图片等教学方法，让幼儿更深层次的感受大自然的美丽和绿色生命的希望，再通过现代社会环境污染的视频或图片进行强烈且直观对比，让幼儿明确环境污染的破坏性和危害性，让幼儿从小养成环境保护的观念和意识，以培养幼儿热爱生活、热爱自然的生活态度。四、结束语幼儿在教师的带领和引导下亲身参与到植物种植活动的种植区播种、日常种子管理以及果实收获等各项环节中，充分学习了种植的相关知识，全面了解了植物不同生长阶段的特点和表现。并且，幼儿在对种植的逐步探索和学习的过程中，不断地提高自身的语言表达能力、书面记录水平以及动手操作水平，最终在种植和收获中体会到劳动的乐趣。可以说，幼儿种植活动让幼儿暂时从钢筋水泥、高楼林立的现代城市生活脱离出来，给了他们一片绿色的生机和自然之地，具有非常重要的教育价值和现实意义。希望教师对幼儿种植活动的设计、实践等方面不断创新、不断优化，给学生更多探索和融入自然的机会。参考文献:[1]朱春芳.浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动[J].好家长,2017(48):114-114.[2]徐燃.在课程游戏化背景下培养中班幼儿交往能力的实践研究—— — 以中班幼儿建构区为例 [J]. 好家长,2017(10):20-21.课程游戏化背景下幼儿园种植活动之我见︱︱︱以中班幼儿种植活动为例江苏省南通市开发区康思登幼儿园徐雷凤篇六：中班下学期种养殖计划
18.11 （下）[2] 吴亚文 . 信息化教学在英语教学中的应用 [J]. 校园英语 ,2016(24):54-54.[3] 江慧萍 . 如何在英语信息化教学中培养学生的语感 [J]. 中国管理信息化 ,2016,19(22):224-225.[ 摘 要 ] 幼儿进行种植活动是亲近大自然的一种方式。幼儿亲历种植活动，能让幼儿了解常见农作物的生长过程，体验劳动的艰辛及收获的快乐。
本文以中班《土豆种植》活动实践为例，详细记叙了土豆种植、管理、收获、品尝的过程，挖掘了幼儿的种植乐趣，培育了他们的种植情感。[ 关键词 ] 挖掘 培育 种植 情感为了帮助孩子亲近自然，关注周围环境，我们在班级门口就开辟了一片种植园地， 供幼儿种植、观赏。
那么，如何带领幼儿进行种植实践活动呢？我进行了很长时间的摸索研究和尝试。一、主题活动由来确定又到了春季播种时节，每年的此时，关于种植园地种什么的问题都会成为幼儿议论的焦点。幼儿你一言我一语，“种丝瓜”“种草莓”“种豆角”……一时之间，我们很难定夺。
到底种什么？ 什么植物对幼儿的成长更有意义呢？ 最后，大家决定回去和爸爸妈妈一起商量。第二天，果然有很多小朋友跑来把他们的观点告诉我们。
婷婷说：“妈妈说最近可以种土豆，因为它很容易照顾。
”悦悦说：“我们可以种丝瓜，因为丝瓜的营养丰富。”结合全园的种植方案，最终我们确定将生活中比较常见、便于幼儿观察的根茎类作物—— — 土豆，作为孩子们的种植对象。二、主题活动实录过程环节一：土豆宝宝住新家在幼儿进行种植之前，教师通过发放调查表、 共同讨论等形式，帮助幼儿进行知识储备。
同时，为了给幼儿提供对比观察的环境，我们决定在班级的种植园地和自然角这两个区域同时种植土豆，以此让幼儿在温度、光照、出芽早晚等方面来做进一步的观察。三月的一天，艳阳高照，我们决定和幼儿一起完成种植的首要任务：播种。
我们邀请了有经验的家长和大家一起完成这个艰巨的任务。
来到种植园地，大家问题不断。
针对幼儿的疑问，家长进行了详细的解说：先要松土，然后挖一排排的坑把土豆种下去。特别要注意的是种子要埋得浅一点，接着盖好土，不能用脚去踩，要小心护理，最后浇上水。
幼儿点头答应着。刚撒完肥料， 幼儿又出现分歧：种土豆时芽应该朝上还是朝下呢？ 对此，我们建议他们做对比实验，幼儿接受了提议，还为芽朝下的土豆做了标记进行区分。在种植时，家长发现很多幼儿种的土豆靠得太近了。于是，我提醒幼儿注意种植的间距， 每个土豆起码要隔一小步的距离，而且要种得均匀。大家轻轻地放土豆，轻轻地埋土，放的好像不是种子， 而是自己熟悉的朋友一样。
播种后，大家便满怀期待，盼望着自己的土豆能快快长大。环节二：小芽才露尖尖角小朋友们期盼着土豆的新生，可是土壤里一直没有动静。但是，大家的观察记录仍在持续， 小朋友们在记录本上写上日期， 用绘画的方式记录天气、土豆的生长情况。四月中旬，正在轩轩为土豆浇水的时候，他发现一旁有点干的土壤上开出了一条裂缝，里面露出了一点青色。土豆终于发芽了！
第二天当我们在去看时，小芽芽长大了很多，而且已经分成了两瓣。小朋友们都高兴极了。他们觉得土豆的发芽是历史性的时刻，纷纷在本子上做了标记。
另外，幼儿发现土豆的发芽情况还是有差异的，有些已经长出长长的芽了，还有一些仍然没有动静。不多久，小朋友们发现自然角里的土豆也发芽长叶了。为什么种在花盆里的土豆现在才发芽呢？大家进行了一番比较。
珍珍：自然角的土豆喝不到雨水。
小宇：而且没有阳光，都被墙壁挡住了。小夏：它还吹不到风。最终大家认为，土壤和种子是一样的，但是室内的阳光、雨水没有室外的充足。
所以，我们将那盆土豆移动到自然角里阳光最好的地方， 让它呼吸更多新鲜的空气，接受阳光的照射。对比性的观察能够让幼儿进行等量比较，更好地发现问题所在。环节三：土豆茁壮成长五月的一天，天空突然下起了瓢泼大雨。小朋友们开始担心土豆会不会被大雨冲坏。
第二天，他们迫不及待地到达种植园地，检查土豆苗是否健康。走近时，大家发现，土豆叶儿上的水珠闪闪发光，在微风吹拂下显得波光粼粼。土豆苗经过大雨的洗礼后不仅安然无恙，反而更加茁壮了。
俊俊：为什么土豆没有被淋坏，这是为什么呢？小杰：植物都喜欢水，它们喝饱了水更有力气了！琪琪：原来如此，那我去看看土豆有没有都喝饱水了。于是，我提出问题：“怎么样看出植物需要浇水了呢？ ”大家开始进行观察。
最后，我们发现泥土湿润时颜色比较深，会发黑，而泥土干燥会变白，变灰，甚至会有裂缝。如果看到出现了泥土发干的情况就需要马上浇水了。环节四：收获土豆宝宝六月初， 小朋友们发现土豆的叶子有些变黄了， 有的还长出了土Kechengyujiaoxue 课程与教学挖掘种植乐趣 培育种植情感—— — 以中班《土豆种植》活动实践为例江苏省常熟市游文幼儿园 卢枫绿69万方数据
2018.11 （下）豆花。
“我们什么时候才能吃到土豆啊！
” 大家已经迫不及待想要收获了。
“第二天下午，我们就来到了种植园地准备收获土豆。
那么，土豆宝宝是长在地下的， 怎么知道哪里有土豆？ 我抛出问题后，孩子们讨论起来。
小杰：
有的地方土豆会冒出来的。
悦悦：土豆苗长得又大又粗的地方下面一定有土豆。
小欣：我们可以往有根的地方挖，根下面就有土豆。因为以前我们有过一些植物的收割经验，所以小朋友们很快就得出结论：从土豆苗的根部挖起。大家马上忙活开了。有的用铲子铲，有的用小筐子敲，还有的比较性急的孩子直接用手去挖。最后，婷婷总结出了一套挖土豆的方法：先用铲子挖出土豆的头部，然后用手直接拔出来，这样是速度最快的。环节五：土豆量身高在挖土豆时，小朋友们发现土豆的大小不一，形状各异。为此，我们设计了 “给土豆宝宝量身高”的测量活动。用土豆作为媒介进行自然测量的活动能够激发幼儿的兴趣，发展其数理逻辑能力。
我们提供的测量工具有绳子、夹子、纸条，要求幼儿使用多种工具用自然测量的方法测量土豆的长度并用数字记录下来。小朋友们很快就从数据中发现，一般的土豆都有 2-3 个夹子那么长，小一点的土豆只有一个夹子那么长。环节六：土豆品尝会孩子们看到这么多土豆，有小朋友不禁说：“老师，今天我们午饭就能吃土豆啦！”但是，是不是我们挖出来的土豆都能吃呢？我们把挖到的土豆放在了投影仪下进行了一番筛选。我们把那些合格的土豆送到了厨师伯伯的手中。吃午饭的时候到了，当炒土豆丝端上来时，大家高兴极了。就连平时爱挑食的珍珍今天也把饭菜吃光了，也许自己的劳动成果吃起来会更加美味吧！在土豆品尝活动中，幼儿进一步体会了种植的快乐 ，享受着劳动成果。除此之外，自然角的土豆也即将成熟， 孩子们又能收获劳动成果，品尝美味了！三、土豆种植收获感悟在整个土豆种植过程中，回眸我们的故事，令人欣喜的是，孩子、教师都得到了发展。在幼儿方面：第一、幼儿大胆探索、自主发现的能力在此活动得到了最大限度的提升。只有亲身经历的研究过程才是最真实的，孩子们在此过程中产生的疑问大多是通过自己的力量解决的。第二、进一步培养了幼儿的观察、数理、审美、劳动能力。虽然土豆种植看似十分平常，但是它能衍生出丰富多彩的活动，从而组成土豆种植课程。如，收获土豆时，幼儿学会了铲、挖、割等动作，提高了劳动能力。当然，在这个过程中，幼儿的审美能力、数量概念、责任意识、与同伴的协作能力、计划能力等都可能得到发展。在教师方面：第一、这一活动使我们更系统地了解、感受种植课程。
我发现，带领孩子们一起种植比集体教学有乐趣的多。孩子们能够和植物同呼吸，共成长，就像我们孩子一样。我们也能整个过程中更贴近生命，学到一些大自然教给我们的本领。
第二、我们放下了教师的包袱，和孩子站在同一起跑线学习知识。
作为年轻教师，我的种植知识确实比较匮乏，这个活动给了我学习的机会，可以和孩子一起探究，一起成长，其乐无穷！课程与教学 Kechengyujiaoxue入乎其内 化乎其中 出乎其外—— — 《国歌》在小学音乐课堂教学中的实践与思考江苏省宜兴市都山小学 汤 霞 江苏省宜兴市教师发展中心 黄晓云[ 摘 要 ] 小学阶段每个学生都应该唱准、 唱好《中华人民共和国国歌》，本文立足音乐课堂，结合低年级、 中年级、 高年级在歌词、歌谱、情感处理等方面的教学，阐述自己的实践和思考。[ 关键词 ] 国歌 倾听 唱谱 表达《礼记·文王世子》中记载：“乐，所以修内也；礼，所以修外也。
”伴着冉冉升起的国旗， 学生们在升旗仪式齐唱国歌，我发现低年级学生永远是最激情四射的，中年级则是若有所思地演唱，高年级歌词最熟练，但走近才能听到歌声……全校的演唱引起我的思考：不同学段的学生在教唱《国歌》时应该分别关注些什么？一、低年级：入乎其内，多倾听可爱的幼儿进入小学后，他们看到音乐教师总是特别热情，老远就会高呼：“老师好！是来给我们上音乐课吗？”那高分贝的嗓门在《国歌》伴奏响起时也会急不可待地开始跟唱，有“每个人破破地发出最后的吼声”，有“冒着叮铃铃炮火”，还有孩子会跑到我跟前认真地问：“老师，什么叫奴隶？ ”一年级新生遇到的“国歌谜团”，是因为低年级学生认字数量有限，囫囵吞枣式的“鹦鹉学舌”，造成很多歌词读音错误。
《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》明确指出“一至二年级学生学习 a 、 o 、 e 、 i 、 u 韵母的正确发音，歌唱时要注意咬字、口型的正确……”教师可根据各班学生演唱能力的不同，每周 2 节音乐课充分利用、重点强调，比如：统一“的” 在歌曲演唱时发音应该是“ di ”而不是“ de ”，通过聆听范唱，对比更正；又如：《国歌》结束句“冒着敌人的炮火，前进！
冒着敌人的炮火，前进，前进，前进，进—— — ”，学生很容易混淆，经常漏唱。
教师可引导学生数“前进”的次数，也可70万方数据
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