下面是小编为大家整理的2022年小学语文第四册《女娲补天》教学设计,供大家参考。
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小学语文第四册《女娲补天》教学设计一
教学目标：1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2.复述故事，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
课前准备：收集中国著名的神话传说。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时：
一、图片导入，激发兴趣
1、同学们，今天老师给大家带来了几件神奇的礼物，想知道是什么吗?(出示图片)
2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁知道它的名字?
3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为――神话。
4、(出示插图)你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗?
今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量。
5、板书课题：女娲补天。
6、介绍女娲。
7、读了这个课题，你有什么想知道的吗?
8、师根据学生的提问，归纳问题：为什么补?(起因)怎么补?(经过)补后如何?(结果)
二、初读课文，感知大意
1、出示自读提示，学生自由读课文。
2、学习生字词：
(1)出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。
(2)(生字变红色)这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读?
(3)这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。
小学语文第四册《女娲补天》教学设计二
北师大版小学语文第四册《女娲补天》教案2
一、教材说明
这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；
二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。
课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；
难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
二、学习目标
1.会认本课的2个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
三、教学建议
1.课前，如果有条件，让学生找一些我国古代的神话故事阅读；
也可以让父母、爷爷、奶奶讲讲古代的`神话故事。
2.这是一篇略读课文，教学时，尽量鼓励学生通过自己阅读、思考，和同学讨论，来读懂课文。
首先让他们用自己喜欢的方式把课文读通、读顺。对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们通过、联系生活实际或联系上下文等办法解决，也可以通过向老师、同学请教或和老师同学讨论来解决。
其次让学生根据课文“阅读提示”中的几个问题和小组同学一起合作学习，通过读书、讨论、交流等解决问题。教师可以向学生提出一些问题，以了解他们是否理解了课文内容。如，天为什么要补?在补天前女娲做了哪些事情?她是怎样补天的?
最后练习感情朗读，在读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。
3.引导学生交流课前阅读或听过的神话故事。可以先分小组交流，再每组推选代表在班上讲，评评谁讲得好。一、读读背背
指导学生通过读读背背，积累一些格言警句、名人名言，并从这些名言警句中得到启发，陶冶情操，从小立下远大志向，培养守信的品德。
学习这些句子，要让学生熟读背诵，教师不必作太多的讲解。句子的意思尽量鼓励学生自己体会或和同学一起讨论理解，然后练习背诵。对学生比较难理解的，老师可做适当引导，但不要把意思直接告诉学生。课后鼓励学生再收集一些自己喜欢的、对自己有激励作用的有关立志、守信的名言警句，并以多种形式与同学交流。
小学语文第四册《女娲补天》教学设计三
文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：
一、会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等词语。
二、复述故事，积累优美生动的词语。
三、学习女娲为了不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。结合三年级学生实际，我确定本课的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点则是在阅读中感受神话故事的神奇。
具体教学时，我设计了如下教学思路：
一、设疑导入、初读课文
我采取让学生观察图画，设计问题，启发学生思考，把学生带进观察画面的情景中。上课开始后，我首先出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么?学生可能会说：有一个人，有一些云，天上有个洞等。我再接着引导：看了这幅图后，你有什么问题想问?学生可能会问：这个人是谁?她在干什么?天上为什么有个洞?我在学生的提问中引出课题：这个人是女娲(板书“女娲”)她在补天(板书“补天”)。在出示课题后，我再引导学生提问：“看到这个课题你想提出什么问题?”学生可能会问：女娲是谁?她为什么要补天?她把天补好了吗……以下整堂课的教学则是在解决这一个个的问题中完成。
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，我们力求在教学中让学生去自主探究。所以安排了让学生充分提问的方式导入新课。这也是为了进一步激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。当学生进入了探究问题的情景时，我设计了以下几个环节来初读课文。
(一)让学生带着问题去阅读课文，在阅读前我提出初读要求：
1、借助拼音读准字音，勾出新词，与同学合作理解词语意思;2、边读边标记课文自然段。
在学生初读完成后，我点名学生汇报生字、新词自学情况。同时利用多媒体出示课文生字，学生拼读，然后找到文中与它相连的新词并尝试理解，集体评议、订正。全部学完后再点名让学生汇报全文共有几个自然段。这一方面是为了便于下一步的学习，也有助于学生掌握课文结构，并学会在以后的叙事性习作中合理分段。
(二)再读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
读完后，让学生用简短的语言归纳课文主要内容，并由其他同学补充(或简化)，集体订正。目的在于使学生整体感知课文，锻炼学生的综合归纳能力。
(三)思考你或他人提出的问题。
看看能不能找到答案，把你找到的答案与同学交流下，看有没有不同之处，不同之处在哪里?同学之间相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。在这一环节里，主要是培养学生的自主合作意识。我的想法有两点：一是让学生有选择问题并进行思考回答的空间;二是学生所说的答案正确与否，让学生有内部评议，自主辩论的时间。这对培养学生良好的自主学习习惯将会有一定帮助。
二、自主学习、走进文本
在学生认识课文生字、初步理解课文主要内容的基础上，引导学生向更深层次前进——体会女娲的伟大之处。本步骤我安排了如下几个环节：
(一)选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息?
(二)汇报阅读情况。
由学生评议、补充、订正，我适时出示能体现女娲伟大之处的句子，如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”、“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生读出感情。通过对重点句子的有感情的朗读，学生对全文的发展线索及女娲的伟大之处有了一定理解。
(三)继续解决学生提出的问题。说说你又知道哪个问题的答案?仍是由学生自由提出，自由评议、订正。
在这一步骤的教学中，我赋予学生自由选择的权利，是对学生的充分尊重，同时也是体现语文学习主体性与独特性的需要。
三、合作交流、体会文意
在完成了全文五个自然段的赏析后，我着重引导学生体会女娲的伟大之处。这一步骤我设置了三个问题：
(一)讨论、交流：女娲是一个什么样的神?
(二)(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢?
(三)默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。
第一个问题要求学生着重于讨论、交流，一是培养学生的合作意识，二是使每位学生的看法更趋完整，以免片面化。第二个问题则是学生个性的充分展示，学生可以畅所欲言，说出自己的心里话。第三个问题是这步骤的重点，在学生回答时，我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。
通过这个环节的教学，学生将会对女娲的伟大之处有更深入的理解。本课的教学重点也就得到了很好的落实。
在学生发言结束后，我适当引导：“既然女娲如此伟大，我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神，那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。
四、课后延伸、融入情感
课后，我给学生安排了两个任务：一是把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何?二是收集中国古代神话故事，在班上开一次“中国古代神话故事会”。
安排第一个任务的目的有四点：一是让学生对本堂课的学习内容有一个完整的回顾;二是培养学生的口语表达能力;三是加强学生与亲人之间的沟通;四是让家长参与评价，达到学校与家庭共同促进学生成长的目的。在新课程标准中就讲到，要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系，我也正是从这方面去考虑的。第二个任务的目的是通过这一语文实践活动，提高学生的语文素养，锻炼学生收集材料、表现成果的能力，也是为了进一步激发学生对中国古代神话故事的兴趣。这样，学生自主学习的兴趣也就更浓了，达到了培养学生自主学习能力的目的。
板书设计思路：
在出示课题后，针对学生提出的问题，我适时板书：为什么?怎么补、结果?在学生解决问题的过程中逐步展开并完善。
整堂课我采取的教学方式是在自主合作的基础上进行探究性学习，目的是想构建以自主、合作、探究为主要教学方式的全新语文教学模式，从而改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。
小学语文第四册《女娲补天》教学设计四
学习目标
1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.复述故事,积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
重点难点
1、理解课文，了解女娲是怎样补天的;
2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。
课前准备
课文挂图;课文生字课件。
第一课时
一、设疑导入，谈话激趣
1. 小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢?出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么?你有什么想说的?
2. 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。(板书：补天)看到这个课题，你想了解什么呢?
二、初读课文，感知大意
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!(要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗?
c. 思考你或他人提出的问题，相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。
三、自主学习、走进文本
1.选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息?
2. 汇报阅读情况，由学生评议、补充、订正。感情朗读。
3.全班交流，释疑解难。
四、合作交流、体会文意
1.讨论、交流：女娲是一个什么样的神?
2.(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢?
3.默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
第二课时
一、复习巩固
1. 有感情朗读课文，巩固认读生词。
2. 通过上节课的学习，你读懂了什么?
二、互相合作，练讲故事
1. 自主练习讲故事。(可用上表示顺序的词语：先……然后……接着……最后)
2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
三、识记生字，书写生字
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
2.观察字形，指导书写。
四、总结全文
1.学了课文，女娲的哪一点精神打动了你?由此，你想到了什么人?你想说些什么?
2.指读全文。
五、课外拓展
1. 把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何?
2. 收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。
板书设计
为什么 大火、大水
女娲补天 取石
怎么补 炼石 不畏艰险
泼液
结果造 福人类
小学语文第四册《女娲补天》教学设计五
北师大版小学语文第四册《山寨》教学设计
教学目标
1、朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解诗歌所表达的意思。
3、认字8个，写字10个。
重 点
1、背诵诗歌
2、认字8个，写字10个。
难 点
1、理解诗歌所表达的意思。。
2、识字，写字
板书设计：
学生分析及学法指导
通过自主学习、合作学习，动手绘画，使学生理解诗所表达的意思，认识山路弯弯，看着近，爬起来就远了。
教学资源运用小黑板、山路弯弯的课件
生字卡片
第一课时
学习内容
读新诗，初步理解诗的意思；
在课文中认识生字。
教师点拨
学生活动
1、导入新课：播放山路弯弯的课件，让学生认识体会山路的崎岖，看着近，走起来就远了。2、朗读课文，按老师的要求，自主学习课文。要求：a、 自读课文，读准生字，画出不懂的.地方。b、同桌合作学习，讨论自己的疑难之处，共同解决，解决不了的，标出来，准备集体讨论。3、学生按要求自学，教师巡视，做个别指导。4、反馈自学情况。 （1）、指名读课文，学生互评。 （2）、出示生字卡片，学生认读。5、读新诗。理解诗的大体意思。 （1）、老师读课文，你怎样评价老师读的情况。 （2）、自由读，出声读。 （3）、同桌互相听读，纠正错误读音。 （4）、开火车读课文。6、课后作业 读这首诗。认识生字。
欣赏，说一说体会。
学生按要求自学
学生自主学习、合作交流，学习知识，掌握知识。
评价做到准确，有理。
同桌利用生字卡片，互相检查认读情况。
各种形式朗读课文。
第二课时
学习内容
理解课文意思，书写生字，掌握生字。
教师点拨
学生活动
1、复习上节课内容。（1） 检查生字认读情况。（2） 指名读新诗。2、学习新诗，讨论不明白的问题。学生可能提出的问题： “炊烟” “七拐八弯” “青藤垂挂房檐”诗的最后一句――“多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前”，不理解。对于问题，先大家讨论解决，教师只对难度大的地方作必要引导，解释。3、小小画家快行动，在书上画一画山路，看谁画的好。学生画，教师巡视，做个别指导。给大家说一说，你为什么这样画。大家再改一改，画一画。
识字
读诗
提出你在学习过程当中遇到的不懂的问题，
讨论，你能解决谁的问题，帮帮他。
学生动手画，边读课文，边画，便理解。不求画的像，但要争取画的有诗里的意思：山路应当是盘旋的，而且时隐时现，“斗折蛇行，明灭可见”比一比，看一看，评一评，谁是小小画家。再画一画，看这次画得怎么样。课后评析： 针对学生生活在平原，对山的认识不深，学习起来有一定的难度，我采用教师描述山区风光，欣赏有关山区风景图片，加强对山寨的认识，取得不错的教学效果。
小学语文第四册《女娲补天》教学设计六
一.教学目标：
1.知识与技能：
会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2.过程与方法：
(1)复述故事，积累优美生动的词语。
(2)了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
3.情感态度与价值观：
学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二.教材分析
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的完美品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括本事和形象描述本事。
三.教学重点
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
四.教学难点
在阅读中感受神话故事的神奇。
五.教学准备：
多媒体课件
六.教学过程
(一)导入新课。(课件2)
1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的贡献。今日我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。板书课题：女娲补天
2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天?女娲做什么?
(二)初读课文，了解梗概
1.过渡：让我们一齐带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神?(学生自由朗读课文)
2.交流反馈。
(1)检查生字词。
同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下头我们一齐来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。(课件3
(出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射)
(2)再读课文，交流：女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果怎样样?(课件4)
(三)潜心会文，品读词句
1.过渡：应对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自我的生命置之度外。她想办法熄灭天火，自我动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤;读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。
(学生默读全文，找找、画画、品品)
2.理解重点词句。
(1)一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：请你用好听的声音读一下这段话。
师：谁能用自我的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?谁能用一个词语来概括?
生：天崩地裂或天塌地陷
(2)女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。(课件6)
师：你能感受到女娲怎样的心境?
师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，(生读)：女娲难过极了。
朗读感受到女娲的痛苦。
师：还能体会到女娲的什么心境呢?
生：女娲急于把人们救出的心境。
从哪些词语能够看出来?
生：“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。
请你试着读一读，读出女娲的心境。
(3)天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。
师：什么是冒着生命危险?
生：有可能会因为补天而丢掉自我的性命。
师：那到底有多危险?课文中是怎样写的?
指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
师：当女娲应对这样的危险时，她是怎样做的?
(指名读：决定冒着生命危险，把天补上。)
师：女娲为什么要这样做?
师：女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候能够选择什么?
(过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…)
然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自我的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了!这位悲天悯人的人类之母应对这样的危险时，她决定冒着生命危险，把天补上。)
师：可怜天下父母心!为了自我的儿女，女娲连自我的生命都不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢
(4)她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。
师：你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是十分困难的呢?
零零星星几天几夜找哇找哇最终
师：你是怎样理解“最终”这个词的?(自由发言)
作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。
师：石头最终找齐了，天到底补上了吗?请同学们自学课文的第4自然段。
(5)五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢?
(6)女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
师：轻声读这句话，找出描述女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么?
看似简便的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。
再读一读，注意体会故事的神奇。
(7)齐读最终一段。
女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最终一自然段。
(四)女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事，讲给同学们听。
(五)评价人物，布置作业。
1.学了课文，你想对女娲说什么?
2.关于女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事。
3.把这个故事讲给自我的好朋友或者爸爸妈妈听。
七.教学反思
课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神?这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实资料，使人物形象趋于丰满。为此，在“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，经过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，经过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。
小学语文第四册《女娲补天》教学设计七
北师大版小学语文第四册《江凡》教学设计
一、教材分析
北师大版第四册第十二单元围绕“英雄”这一主题，讲述英雄的故事，展现英雄在危难时刻、为正义的信念无所畏惧挺身而出的英雄气概。目的就是要让学生通过阅读树立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄学习。《江凡》一文按事情的发展顺序来写，记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静的想办法进行自救，还救出了奶奶和邻居。赞扬了江凡热爱生活、热爱生命、遇到危险冷静、沉着、机智，激发学生提高自救意识。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的好教材。
二、设计思路
针对低年级学生学习的特点，《江凡》一课，我拟准备用两课时完成教学任务。把“交流搜集到的火灾中救护的方法――整体感知课文――正确、流利朗读课文――随文识字――学习第一自然段――指导书写”作为第一课时的教学任务。第二课时集中精力研读课文，重点学习在火灾中小江凡表现的句子，解读人物的个性，再通过对比大家在火灾中的表现和借助环境描写的铺垫，使得学生从心里更加敬佩江凡，并能联系平时表现，思考自己要向江凡学习什么。基于此，我设计了“读一读，画一画，品一品，读一读”这样的教学流程。
三、教学流程：
第一课时
一、预设教学目标：
1、运用综合识字方法，学会认15个生字，会写10生字，注重字义与字形的联系。
2、正确、流利地朗读课文。
二、教学过程
一、学生交流搜集到的在火灾中救护的方法。
二、谈话激趣、导入新课
三、初步感知课文，知道课文主要写十岁的江凡在火灾中成功地救出了自己和30几位邻居的事情。
四、正确、流利朗读课文
五、随文识字
六、学习课文第一自然段
七、指导书写
八、布置作业
1、正确流利地朗读课文，抄写生字，。
2、继续搜集火灾中自救的方法。
第二课时
一、教学目标预设：
1、知识与技能：正确、流利、有感情朗读课文；
能自己选择受感动的段落抄写；
能复述课文。
2、过程与方法：在对话、交流、质疑中，引导学生朗读、想象，体会江凡在火灾中的冷静、机智、沉着的品质。
3、情感态度价值观：学习江凡热爱生活、热爱生命、遇到事情冷静、沉着、机智；
激发学生提高自救意识。
二、教学重点、难点：
1、重点：了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。学习江凡冷静、机智的品质。
2、难点： 在阅读中展开联想。
三、教学互动流程：
一、复习导入、整体感悟
师：上一节课，咱们认识一位小英雄，他叫（江凡），课文大家都会读了吗？词宝宝乘着火车跟我们见面了。来，跟词宝宝打打招呼吧
1、复习生字词（开火车读）：火焰、迅速、蔓延、惊醒、惊慌、镇静、咳嗽、杂物、摸着、烟雾腾腾、烧到、思索、逃生、终于、呛、
2、师：通过上一节课的学习，你知道江凡是个怎样的人呢？
3、学生交流
师：从课文的那些地方可以看出江凡是个这样的孩子呢？这一节课，我们继续学习课文。请同学们翻开课本，默读课文，画一画，哪些句子可以看出江凡是个这样的孩子呢？同桌可以讨论讨论。
（设计意图：良好的阅读习惯是学生学好语文的.关键。教学中，我引导学生在默读中，有目的、有意识地边读边找有关句子，让学生初步明白 “不动笔墨不读书”的道理，从而培养了学生良好的阅读习惯。）
二、精读感悟、体验情感
1、精读描写小江凡的句子。
（1）、画一画表现江凡的句子
（2）、读一读表现江凡的句子
句子1：他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。
句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。
（3）、品一品句子
师：你喜欢这两个句子吗？为什么？
学生交流
师：这两个句子主要写江凡的动作，请大家拿起笔用“▲”画一画写江凡的动作词语。
学生画词语、交流
（4）质疑
师：你知道在火灾中，江凡为什么要这样做吗？学生交流
（5）读一读
师：同学们，要读好这两句话就要把这些动作的词语读好，读响亮，你们试一试。
学生试读、指读、评价读、齐读
（6）总结学习方法
（设计意图：新课程的阅读教学强调整体感受，强调个性化学习，在第二课时的教学中，通过整体感知体验“江凡是个怎样的一个孩子”，并紧紧抓住体现人物特点的动作描写，让学生在“画一画――读一读――品一品――读一读”中理解、感悟，从而使学生理解课文，受到情感熏陶。总结学习方法，为后面的学习做好铺垫。）
过渡：
师：在火灾中，小江凡想尽办法找到了楼门，难道楼道里的人们没有找吗？他们在干什么呢？
2、品读火灾中人们表现的句子。
（1）小组合作学习火灾中人们表现的句子。
句子1：人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。
句子2：惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。
（2）汇报交流
（3）引一引：
师：这两个句子中有一个词语最能说明当时人们的心情，是那一个呢？（惊慌）你什么时候也有过的这样的心情？能用“惊慌”说个句子吗？
（设计意图：由此及彼，寻找关联点，抓住重点词让学生体会火灾中人们的惊慌，为感悟江凡在火灾中能机智、镇静救出大家起到很好的衬托作用。）
（4）读一读
指读、评价读、范读、女生读
3、交流火灾情况的句子
过渡：师：楼道里的人们这么紧张、这么慌乱，这是为什么呢？
（1）小组继续合作学习描写火灾的句子。
句子1：火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。
句子2：楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。
（2）汇报交流。・
（3）引导想象
师：大家想一想这是一个怎样的情景？（学生想象、交流）
（4）情景训练：现在请同学们闭上眼睛，捏住鼻子，感受“无法呼吸，睁不开眼”的情景，说说自己现在的感受是怎样呢？
（5）观看火灾的课件
（设计意图：低年级的学生思维还处于感性的阶段，学习语言习惯于直接体验，运用情景和多媒体，再现火灾中的情景，激
小学语文第四册《女娲补天》教学设计八
教者简介：
郑港珠，女，1972年出生，汉族人，
小学高级教师，从教。学历本科，教学风格扎实细腻。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第31课《女娲补天》第二课时。
教材分析：
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；
二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学目标：
1被崛5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2备词龉适拢积累优美生动的词语。
3毖习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4 感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
教学重点与难点：
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；
难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备：多媒体课件 制作女娲图
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、神话导入，激发兴趣
1.上学期，我们学过哪些神话故事吗？你愿意把自己知道的神话故事概括地说给大家听吗？
2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文，感知大意
1.自由读。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生一边默读、一边思考。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
c.画出不懂的词语。
三、识记生字，书写生字
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
2.观察字形，指导书写。
四、激情朗读，想象惨景
1、女娲为什么要补天呢？因为天破了。天哪，太可怕了！天塌下一大块，天地间是什么样悲惨的情景呢？生说----
2、（课件出示）天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
3、简笔画：一个黑黑的大窟窿，深沟，山冈，熊熊大火，洪水，许多人。
4、想象：人们怎样求救，情况如何越来越危急。
5、激情朗读--（多种形式的读）
五、布置作业，拓展延伸
1、再读课文，读的时候有什么感想和疑问就在课文旁边记下来。
2、把天塌地裂的可怕景象描述给你的爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望
1、师：今天，我们继续学习--（手指课题，读）。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是，有一天，突然发生了一件可怕的事--（课件演示天塌地裂的可怕景象）
2、（出示文字）天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
全班齐读--
3、老师过渡语：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。女娲----
（出示文字）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
师：谁想读一读？ (指名1生读)
师评价：A 对！你抓住“难过极了”读得真好！“难过极了”就是--
生：“非常非常难过”。（“难过极了”变红色）
师：女娲不但难过，还非常--
生：着急。
师：你从哪个词语中体会到的？--“立刻”。
师：天崩地裂，人类出于水深火热之中，女娲多么难过，多么着急，请大家读（齐读）--
4、老师过渡语：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是--（学生说：天上的大窟窿还在喷火）因此女娲决定--（张贴）女娲决定冒着生命危险，把天补上。齐读！
师：怎么补天呢？让我们继续走进课文--
二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难
㈠整体感知，理清故事线索
1、请默读课文第3--4自然段，思考：（课件出示）①女娲为了把天补好做了哪几件事？②女娲遇到了哪些危险和困难呢？用“--” 画出有关的句子。
2、交流：
问题一：
女娲做了三件事：寻找--冶炼--补好（找--炼--补）（板书）
师：用上表示顺序的词把句子说完整。
问题二：
师：女娲遇到了哪些危险和困难呢？你们画了哪些句子？
（ 出示课文第3--4自然段）
指名学生4人左右，师相机在课件下面加红线--
㈡寻找五彩石，感受补天艰难
1、重点句子品析
⑴（出示句子）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：（贴女娲图）为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛；
--还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？
师：女娲冒着生命危险找了一天，两天，三天，四天……白天找，晚上找，不分昼夜，她----（接读）（“忙了几天几夜”变红）
⑵（出示句子）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是--（接读）
此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是--（接读）
此时，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。可是还缺少一种纯青石，于是--（接读）
师：老师发现你刚才读的时候，脸上带着微笑，为什么呢？
生：找齐五彩石，就可以补天啦，很开心！真不容易啊！你从哪个词语体会出来的？（“找啊找啊”“终于”变红）
师：女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，她的心里十分喜悦。
师范读--生齐读。
师：啊！让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。（出示“女娲决定冒着生命危险，把天补上……终于在一眼清清的泉水中找到了。”）
男女生赛读。
（三）冶炼补天，感受女娲神力
1、边听边想象
师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（（出示文字：第4自然段，师读）
2、 交流。
A、抓住动词体会
师：你好像看见了什么？可以用文中的句子来说说，如果能说出自己的体会就更棒了！
生1：女娲顾不得休息，她……
师：你真行，抓住动词体会到了女娲的辛苦。（课件：动词加小圆点）咱们一起把这段中的动词加上小圆点。
（齐读第4段）
B、抓住“五天五夜”从时间上体会
师：刚才，你的脑海里又出现了什么画面？
生2；
女娲已经筋疲力尽了，还要炼五天五夜，太辛苦了，怎么没累死？（五天五夜变红）
师：她心中装着人类，为了把天补好，她不顾生命危险硬撑着！
C、再读读这段，你一定会有新的发现。
生3:女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲这样一泼就把天补好了，太神奇了！
（课件演示“金光四射”）
3、 齐读，感受女娲神力。
4、复述课文。
师：如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。“先……然后……最后……”
请你试试应该加在什么地方？
[课件]演示加入顺序词后的课文。
[课件去掉其它文字，只留顺序词]引导学生复述课文。
三、回归整体，总结全文，领会女娲精神
1、你们想对女娲说些什么呢？你觉得女娲是一个什么样的人呢？
2、师小结。
四、布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇
1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。
2、向你们推荐几本神话故事书：《宝莲灯》《西游记》《哪吒》……
板书设计：
31女娲补天
补
炼 真了不起
找
女娲决定冒着生命危险，把天补上。
设计说明：神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。
一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。
如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。
再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练.
三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在教学中，我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。
课文：
31女娲补天
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气.。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
[《女娲补天》教学设计]
小学语文第四册《女娲补天》教学设计九
一、教材分析
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；
不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以 “民间故事和神话故事” 为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；
二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；
三是习得阅读的方法，迁移运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；
难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
二、学情分析
学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。
三、教学目标
1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。
2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力；
展开想象，感悟文字所蕴含的画面。
3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；
感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。
重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；
难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
四、教学过程
（一）谈话导入，揭题质疑。
1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。
2、揭示课题。师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。（板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。）
3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？（补天）“补天”，你有什么感觉或想法？提出质疑。
（二）读文识字，整体感知。
1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。
2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。
强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。
3、联系题目，概括课文内容。
（三）聚焦重点，诵读品味。
学习第一段：
1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。
课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的词语画出来。
生汇报后，师引读：
师：是啊，多可怕啊！本来蔚蓝的天空，现在——
本来充满欢歌笑语的大地，现在——
本来过着快乐幸福生活的人们现在——
3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。
课件出示词语：一大块 黑黑的 一道道 熊熊大火 围困 到处 挣扎
就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？（理解“挣扎”）这情景实在太——学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。
4、在现实生活中，有天塌的情况吗？这是作者的——板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。
学习第二自然段
1、看到这样的情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
2、这一段写女娲做什么？——求雨灭火，造船救人。
学习第三、四自然段
1、不久，天火熄灭了，许多人被救了上来。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她怎么补天的呢？
2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？
3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗？教师相机板书：找石、冶炼、补天。
4、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。
（1）我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出具体写女娲找石的句子画下来。
课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（2）：原来女娲是这样找石的，引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读——；
此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为——；
此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为——。
（3）请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。
抓住 “她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。
（4）女娲找五彩石找得真——辛苦啊！虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。
（5）五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢？指名读。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
（6）读读她是如何补天的？
课件出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。女生齐读。
（7）女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗？你为什么还去补天呢？你觉得女娲是一个怎样的人？板书：善良、勇敢。
（8）老师也想读，请同学们为我配上动作。
老师请同学们也配上动作读一读。
（9）女娲就这么一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了，你体会到了女娲补天怎么样？——太神奇了！这就是神话的特点，带着这种神奇。我们一起读一读！
学习第五自然段
1、课件出示课文插图五彩云霞图，
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。或许，女娲正在五彩云霞的后面，微笑地看着大家呢！你们喜欢这个故事吗？为什么？
四、总结：
我和你们一样，喜欢女娲的品质，同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量，这天边美丽的五彩云霞，引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长！
五、作业：
1、把这个故事讲给家长听。
2、找一些中外的神话故事读一读。
板书设计：
31女娲补天
找石
善良 勇敢 冶炼 想象 神奇
补天
小学语文第四册《女娲补天》教学设计十
一、教材分析
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；
二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二、教学目标：
1、认识生字词，了解文章主要内容。
2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难，体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难的精神。
3、在阅读中感受神话故事的神奇。
（一）激趣导课
师：同学们喜欢神话故事吗？老师给你们带来了几幅图片，可以喊出它们名字。同学们这么有精神，我相信这节课你们一定会表现得很精彩。
从同学们刚才的眼神中，我就看出来了，你们都特别喜欢神话故事。今天，我们就再来学习一个新的神话故事——女娲补天。伸出你们的跟老师一齐板书课题。注意，“娲”左窄右宽，里面是个“人”字，“补”是衣部旁，齐读。质疑。
（二）检查预习
师：同学们都预习课文了，相信本课的生字词一定难不住你们。
1、自由读
2、指名读第一行
师：你们发现这一行的词语都和什么有关吗？
生：和火有关。
师：你们的小眼睛真亮，都快赶上孙悟空的火眼金睛了。
3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字，你想提醒大家在书写时注意什么。
指导书写“冶炼”。
4、指名读第二行
师：这一行，可有两个多音字，谁能读准？“挣”的另外一个读音是什么？组词。
看，我们中国的汉字，多奇妙啊！
5、读第三行。
师：声音真洪亮。
6、读第四行。
师：你能再个这样的词语吗？你的词汇量真丰富。
同学们这么会学习，我相信课文会读得更棒！指五名同学读课文，注意读准字音，读通句子，其他同学边读边想：课文讲了一个什么故事？
生读课文后概括：课文讲的是女娲补天的故事。
师：语言真简炼，看，只要把主要人物做的什么事说出来，就能把课文的主要内容，概括得既简炼又完整。
（三）感受“天塌地陷”的景象
1、激趣引入。
师：告诉你们一个秘密：你们知道天是怎么破的吗？水神和火神都认为自己本领大，谁也不服谁，他们俩就进行决斗，他俩都是神仙啊，打得天昏地暗，难解难分。打着打着，就把天撞出一个洞，天就塌了一大块。哎哟，可不得了了，天塌一大块后，是一种什么情景呢？同学们到文中找一找有关句子吧。
生读有关句子
2、出示句子。都来读读这段文字，看看有什么感受？
指几名同学回答。
生：我感受到可怕。
生：我感受到人们很可怜。
师：从哪些词语中感受到的？
生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。
师：真会学习，抓住这些词语，就能更好地读出自己的感受。
3、带着自己的感受再来读一读，看一会谁能读得让我们感到可怕。
4、指名读
5、创设情境读
师：好可怕啊！我都吓得打哆嗦了。有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会飞到任何地方，能变成任何人。现在你就在山岗上，你就是这许多人中的一员，你的心情会怎样？
生：害怕、恐慌。
读出这种心情。
6、师配乐范读，生闭上眼睛想象画面。此时此刻，我的心情和大家一样害怕、恐惧、着急，我来读一读，同学们闭上眼睛想象一下那是一幅怎样的画面？
睁开眼睛，你仿佛看到了什么景象？
7、把你看到的，想到的，听到的都读出来吧！齐读
你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎么办？怎么办？得赶快救救他们呀！
（四） 感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的神奇
默读课文2、3、4自然段，想一想：女娲为拯救人类做了哪些事？
1、提示：默读要做到不出声，不动唇，边读边想，边读边画。
2、想好了，同位可以交流交流。
3、指名说（引导用简炼的语言概括）板书：求、造、寻、补
4、确定重点：寻石补天
哪件事情最困难？第几自然段讲的是寻石补天？看，难办的事情写得多详细，其他的事情写得就比较少。这叫有详有略。
5、我们一起和女娲寻石补天！大家用自己喜欢的方式读一读这两个自然段，看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的困难，你把它标出来多读几遍。
6、交流
（1）句子一：她忙了几天几夜......
师：哪个词语能读出寻石补天的困难？
生：“几天几夜”“ 找啊找啊”。
师：白天找，夜晚也找，几天几夜找齐了吗？怎么办？“找啊找啊”，这个词语有问题，怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆去掉一个？
生：不能去掉，去掉就读不出寻石的困难了。
师：看来重复用词还有非同寻常的意义呢！那你们能通过这些词语读出这种困难吗？
生：能。
（2）神话故事给我们留下了很多想象的空间，让我们想象一下吧，她可能会去哪儿找呢？她又会经历哪些磨难？试着想想，说说，同位交流一下。
出示：
指两生说。
师：你的想象力真丰富！
（3）此时此刻，你有什么感受？把我们心中的感动读出来吧！齐读
（4）自学炼石
师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石的句子，想一想：炼石容易吗？同位相互交流一下。
生读句子。
师：同学们冶炼金属需要高温达到目的20xx摄氏度，女娲用的是神火，肯定不会低于这个温度，如此的高温下，女娲一待就是五天五夜。她受得了吗？
（5）采访女娲
师：我想问一问女娲，您这么辛苦，怎么不知道休息一下呢？
生：不能休息，因为人类还在受苦。
师：您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了，您不愧是人类的守护神啊！
7、感受“神奇”
师：老天不负有心人，女娲不畏艰辛和困难，她的努力没有白费，我们来读读这句话。
出示句子：
你的心情怎样？
生：高兴。
师：加上动作，带上心情再来读。
生加上动作读。
师：女娲补天只要一泼，天就补好了，立刻金光四射，你感觉如何？
生：有趣、神奇。
师：这就是神话故事的特点：有趣、神奇。（板书）
（五） 升华
师：传说女娲补天的地方变成了我们常常见到的云霞，人们又过上了幸福快乐的生活。此时此刻，你想对女娲说什么？
生：女娲，你真了不起。
生：女娲，你真勇敢。
师：同学们学完这篇课文，以后我们每当看到天边的云霞，我们就会想起一位神仙，她就是。
生：女娲。
师：也一定会想起这样一个神话故事，那就是。
生：女娲补天。
（六） 推荐阅读
美丽的神话故事是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠，一些广为人知的神话故事，大家可以找来读一读。老师给你们推荐几本。同学们，让我们亲近母语，亲近神话故事。
