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揠苗助长教学设计模板(完整文档)

时间:2022-11-08 08:15:10 公文范文 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的揠苗助长教学设计模板(完整文档),供大家参考。

揠苗助长教学设计模板(完整文档)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

揠苗助长教学设计篇1

设计说明

本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣,都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中,故事浓缩成了两个常用的成语,给人启发与教育。教学中,引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动,同时结合生活实际,引导学生理解寓意,从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点,在识字教学中,充分发挥学生识字的主动性,采用多种方法识记生字,激发学生的识字兴趣,重视写字指导,发现生字书写规律,强化写字效果。

课前准备

教师准备:制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备:1.预习课文,完成预学案作业。

2.搜集并阅读寓言故事。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、直接导入,引出新课

1.看图片猜故事。

导入:同学们,你们能猜出这些故事的名字吗?(《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》)这些故事简短有趣,又含有深刻的道理,我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。(板书:寓言二则,相机识记“寓”和“则”两个生字。)

2.(出示第一则寓言题目:《亡羊补牢》)谁来读一读故事的题目?

(1)学习生字“亡、牢”。

减一减法:忙-忄=亡

字理识字法:(出示“牢”的字理图)甲骨文的“牢”字,像一头牛被困在圈栏之中。

(2)指名读课题。

3.质疑课题:“亡羊补牢”是什么意思?让我们走进课文去寻找答案吧!

设计意图:以看图片猜故事引入,调动学生学习的积极性,同时也让学生对这个故事有一定了解,为后面的学习做好了准备。

二、初读课文,了解内容

1.请学生用自己喜欢的方式来读课文,读准字音,读通句子,标好自然段序号。

2.检测学生对生字的掌握情况。

(1)出示带有生字的词语,请小老师领读。

寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢失 钻进去

(2)开火车读。

(3)课件出示本课生字,做摘苹果的生字游戏。

寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此

3.课件出示相关句子,指导读好重点句。

(1)原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。

(2)他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声;
“钻进去”中的“钻”读zuān;
“叼”的读音为diāo。

4.指名分段读课文,检查生字掌握情况。

5.梳理课文的主要内容。(课件出示,学生补充完整。)

课文中的养羊的人丢了______次羊,最后他把羊圈________,结果____________。

设计意图:此环节引导学生读通课文,了解课文大意,采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时,采用字不离词、词不离句的方法。

三、精读课文,随文识字

1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的?(第1~4自然段)

2.丢羊的原因是什么?请学生默读第1~4自然段,画一画相关的句子。

3.学生汇报,相机出示重点句子。

(1)重点句1:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。

①“圈”是多音字,在本课读juàn,利用形声字的特点识记。

②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。

熟字加偏旁法:钅+占=钻

形声字记忆法:“叼”左边的口字旁表示用口来叼,右边的“刁”表示生字的读音。

③齐读句子。

(2)重点句2:街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!”

他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”

①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字,你有好办法记住它吗?(加一加法:土+方=坊。换一换法:房——坊。)

②街坊劝告时是怎样的语气?请你试着来劝一劝这位养羊的人吧!(指生朗读,教师相机指导:朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。)

③听了街坊的劝告,养羊的人心里是怎样想的?

预设:羊都丢了还修羊圈干什么,真是多此一举。不就是一只羊吗?没什么大不了的。

④养羊的人会用什么样的语气来回答呢?(无所谓,毫不在乎。)

⑤指名分角色读一读对话,相互评议。

4.过渡:好心的街坊来劝说,养羊的人却不听劝告,让我们来看看他不听劝告的结果。

5.学习第4自然段。

(1)课件出示句子:第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。

(2)指名读第4自然段,师生评价。(要突出两个“又”字。)

(3)为什么要突出两个“又”字?联系第1自然段想一想。(两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果,而且能突出丢羊的原因都是一样的。)

(4)齐读第4自然段。

6.过渡:两次丢羊后,养羊的人是怎么想的?又是怎么做的?自由读第5自然段,画出相关句子。

7.学习第5自然段。

(1)课件出示句子1:他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

①你能体会养羊的人现在的心情吗?你是从哪里看出来的?(引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。)

学习生字“悔”。

换一换法:海——悔。

③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际,想想后悔的经历。

(2)课件出示句子2:他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。

①读一读,说说养羊的人是怎么做的。

②相机学习“此”。

熟字比较法:比——此。

减一减法:些-二=此。

③读一读,说说两个句子有什么不同。

他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

预设:第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫,养羊的人行动很迅速;
“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真,把羊圈修得很好。

④指名读句子。(将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读,让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化,进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。)

(3)小结:养羊的人终于听取了街坊的劝告,及时修补了羊圈,结果——(课件出示句子)从此,他的羊再也没丢过。

(4)再次朗读,指导语气。

设计意图:采用随文识字的方法,在理解课文内容的同时学习生字,了解词语的意思,提供运用词语的机会。同时,引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”,感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法,体会作者用词的准确。

四、联系生活,感悟寓意

1.语言训练:当养羊的人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,街坊会怎么说?养羊的人又会怎么回答呢?

2.同桌合作表演后,教师指名上台演,并指导评价。

3.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

4.深入学习了课文内容,现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗?(羊丢了及时修补羊圈,还不算晚。)

5.小结:由此可见,像养羊的人这样犯了错误,只要________,就________。

6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。

7.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,和大家交流一下。先和同桌小声说一说,再和全班同学分享。

设计意图:此环节,环环相扣,层层递进,与解题相联系,并抓住时机进行语言训练,帮助学生深入理解寓意。同时,把语文学习与生活实际联系起来,结合自己的生活实际感悟道理,从而促进学生成长。

五、比较字形,指导书写

1.课件出示本课要求会写的生字:亡、牢、钻、劝、丢、告。

2.指名读,口头给生字组词。

3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

4.学生交流书写注意事项,教师重点指导:

钻:左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。

劝:第二笔是长点,右边的“力”写得比左边高一些。

丢:第一笔撇写得短而平,第四笔的横要写得长一些。

告:第一笔撇与“丢”的撇写法有区别,第四笔的横要写得长而稳一些。

5.教师范写学生认为难写的字,一边写一边强调重点笔画及书写要领。

6.教师强调写字时要做到:眼到、手到、心到。学生临写。

7.同桌交流评价,对照总结后再进行书写。

8.全班展示学生的书写成果,集体评议。表扬写得较好的同学,并让其和大家交流分享书写经验。

设计意图:《语文课程标准》在第一学段的要求是:能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯,通过认真观看教师示范,掌握重点字的书写要领,感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。

六、总结全文,拓展练习

1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢?

教师不能硬性总结道理,让学生硬说道理,要尽可能拓宽学生思路,结合实际谈。

2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图:通过拓展练习,使学生巩固课内所学内容,培养学生的表达能力。

第二课时

一、动画激趣,导入新课

1.导入:同学们,你们喜欢看动画片吗?今天,我们要看一个有趣的动画片,同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧!(多媒体播放《揠苗助长》的动画片)

2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗?这个故事就是——揠苗助长。(板书课题)

3.“揠苗助长”是什么意思呢?请大家认真地读一读课文,读准字音,读通句子,在文中画出“揠苗”的意思。

设计意图:从动画片入手,激发学生的学习兴趣,帮助学生初步了解寓言的特点。同时,引导学生带着问题读课文,在读文的过程中画出“揠苗”的意思,增强读文的实效性。

二、学习生字,了解内容

1.学生自由读文,圈画生字。

2.出示生字:焦、筋、疲、喘、截。(带拼音读,去掉拼音再读)

3.小组交流识字方法。

4.全班汇报,说一说自己认识了哪些生字,是用什么好方法记住的。

(1)加一加识字法:皮+疒=疲,肋+q=筋。

(2)换一换识字法:载——截。

(3)字理识字法:焦——(出示字理图)上边的字形是一只小鸟,下边的字形是火的演变,就像小鸟在火上烤,这是多么令人着急的事。

(4)利用熟字比较记忆“喘”:端——喘。

5.检测词语认读情况。

出示词语卡片:焦急 筋疲力尽 喘气 一大截(开火车读,齐读)

6.指名分段读课文,教师相机纠正字音。

7.梳理课文主要内容。

课件出示:古时候有个人,他________地想要禾苗快点长高,就把禾苗________,结果禾苗都________。

(1)先自己说说看。

(2)指名说。

(3)课件出示:焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。(引导学生齐读)

8.解题。

“揠苗助长”是什么意思?你在课文中找到相关的句子了吗?

课件出示句子:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。

设计意图:采取小组合作学习生字的方式,引导学生采用多种方法识记生字,提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容,降低了概括难度,巩固对词语的运用。

三、深入探究,品读课文

(一)学习第1自然段,体会那个种田的人的“焦急”。

1.这个人希望自己的禾苗长得快些,那他当时的心情怎样?文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗?(焦急)

2.自由地朗读第1自然段,找找哪些句子写出了他的焦急。

3.根据学生的回答,出示相关句子。

(1)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。

①你从哪些词语中体会到了焦急?(“巴望”是盼望的意思,说明他心里很焦急;
“天天”说明他每天都去田边看。)

②你能读出种田的人焦急的心情吗?(指名读)

(2)引读:种田的人多希望自己的禾苗快点长高,他天天到田边去看,可是——(出示句子)一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。

①禾苗真的没有长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么体会?

比较句子:禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

②指导朗读:“一点儿”要重读。

③小结:禾苗在慢慢地长高,但在种田的人眼里却一点儿也没有长高,他真是个急性子的人。

(3)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

①读一读,比较两个句子有什么不同。

引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。

他在田边转来转去。

他在田边焦急地转来转去。

②指名读,谈体会。(第二个句子多了“焦急地”一词,更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。)

③理解“自言自语”,用“自言自语”造句。

④指名一边做动作一边读句子。

(二)学习第2自然段,了解拔苗过程。

1.是啊,种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高,他想出的办法是——(拔苗)。请你自由读课文第2自然段,找找他是怎样拔苗的。

2.根据学生回答,相机出示句子。

(1)出示句子:把禾苗一棵一棵往高里拔。

①指名读,读的时候要强调“一棵一棵”。

②随机提问:种田的人一边拔一边可能在想什么?

③引读:当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时,种田的人在田里——(学生齐读句子)

当肚子饿得咕咕叫时,种田的人在田里——(学生齐读句子)

当种田的人汗流满面时,他还在田里——(学生齐读句子)

(2)引读:就这样,他“从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽”。(课件出示句子)

①他从中午一直忙到太阳落山,都在重复着同样的动作,难怪会累得——筋疲力尽。

②(出示图片)看,你能说说种田的人都累成什么样了吗?累成这个样子就叫——筋疲力尽。

③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。

(三)学习第3自然段,体会种田的人的心情。

1.过渡:拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是,他回到家里,却一边喘气一边说——(出示句子)今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。

2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗?(种田的人当时很累,可是心里很高兴,因为他认为自己帮助禾苗长高了。)

3.指名读。

师:是啊!这个种田的人不但不知道自己错了,还很得意呢!谁来读出他的“得意”?

4.引读:他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看——(生读)禾苗都枯死了。

5.总结:让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高,这是故事的起因;
他把禾苗一棵一棵往高里拔,这是故事的经过;
最后禾苗都枯死了,这是故事的结果。

设计意图:紧紧围绕“焦急”一词,引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动,通过做动作的表演读、引读的方式,指导学生有感情地诵读,在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时,帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果,掌握故事梗概,提高阅读能力。

四、结合实际,体会寓意

1.过渡:刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急,我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是,禾苗长高的事能急吗?现在我们来看一段种子成长过程的视频。

2.看了视频,你知道了什么?

小结:植物都有一定的生长规律,种子还没有发芽,植物就不可能长高,植物还没有长得健壮,它就不可能结出果子。

3.那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错?(违反规律)

4.小结:是啊,这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了,结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的,违反了禾苗的生长规律,这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。

5.生活中有类似“揠苗助长”的事例吗?同学们一起讨论一下吧!

设计意图:观看植物生长的视频,使学生了解植物生长都有一定的生长规律,明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上,请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例,从而对寓意有更深刻的认识。

五、观察示范,指导书写

1.出示本节课要求会写的生字:筋、疲。

2.说一说怎样才能写好这两个字。

3.教师一边示范,一边讲解书写要领。

筋:竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上,“月、力”要相互靠拢。

疲:“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩,第二笔是撇,第三笔是竖,第四笔是横撇,最后一笔捺要伸展。

4.学生先描红,然后在田字格中写两个。

5.投影展示学生书写的生字,进行评价。

设计意图:识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构,感受汉字的形体美,帮助学生养成良好的写字习惯。

板书设计

教学反思

1.以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括,抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目,从而把握故事的主要内容。

2.在教学中注重采用多种方法指导识字,如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法,激发学生的识字兴趣,将识字、写字教学落到实处。

3.以读为主。整个教学中,“读”贯穿始终。采用多种形式的读,在读中体会人物的心理变化,在读中“悟”,在读中“思”,在读中“说”。

4.联系实际,理解寓意。注重语文学习与生活的联系,引导学生结合生活实际谈类似的现象,从而体会这两则寓言所要说明的道理。

揠苗助长教学设计篇2

教学目标:

1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容,能正确、流利地朗读课文,能用自己的话讲述这个寓言故事。

3、通过学习课文,能悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

4、教学重点理解课文意思,能独立复述课文。

教学重点难点:

通过重点字词理解课文内容,悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

课前媒体资源准备:生字卡片、相关课件。

教学过程:

一、谈话设疑,导入课题

(一)板书课题,简介寓言

教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢,就是“小故事,大道理”。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。也就是说,我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

(二)这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。

同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读一读;
齐读)看到这个题目,你想提出什么问题?(可能问题:“揠”是什么意思?“揠苗助长”是什么意思?为什么要“揠苗助长”?)

同学们很爱动脑筋,你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

二、读文识字

1、初读课文

课件出示自读要求:

(1)自由读课文,圈画字词,标记自然段,读准字音,读通句子。

(2)思考:寓言写了什么?

学生用自己喜欢的方式读课文,圈画字、词,标记自然段。师巡视指导。

2、学习生字(课件出示生字)

借助拼音多读几遍,记一记。

同桌互读互教。

学生汇报学习成果。

教师根据学生的学习情况适时指导:“揠”的意思就是“拔”;
“揠苗助长”就是“拔苗助长”。

“转”是一个多音字,它在本课中的读音是zhuàn,组词:转动、旋转、转圈等;
另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告等。注意区分“费”和“废”;
“拔”和“拨”。

3、读词读句子,巩固识字。

4、送字词宝宝回家,指名读课文,要求读正确流利。

三、精读课文,理解寓意。

1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语中看得出他很焦急?用自己喜欢的'方式自由读第一自然段,同时画出有关词语。(“巴望”“好像”“天天”“焦急”)

齐读第一自然段。

2、边读边想:农夫究竟想到了什么好办法呢?他心情怎样?读一读第二、三自然段。(经过)

生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗)

生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽)

生:我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。

生:想着禾苗马上要长高了,心里特别高兴。

师:同学们说得真棒!农夫干了一天的活,很累了;
但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧!

3、农夫这样心急,结果怎么样呢?(板书:结果)指名读最后一自然段。

小组交流学习

4、感悟寓意

通过学习课文,你从中明白了什么道理?如果,这个农夫就在你面前,你要对他说些什么?

生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些,应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

生:我知道了做事情要遵循事物的发展规律,不能违背事物的发展规律急于求成。

5、想一想:生活中有没有“揠苗助长”的现象?

如:小明说:“我爸爸,天天要我做一大堆课外习题,恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分!”

小芳每天回家都要弹钢琴,一弹就是几个小时,而且都是很难的曲子,如果弹不好妈妈还要发火,恨不得要她一下子就成为钢琴家。

四、作业设计

快乐作业123。(不同层次的学生可以选作不同题)

1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

2、多搜集寓言故事,准备参加班级讲故事比赛。

3、续写《揠苗助长》

板书设计

揠苗助长

(起因)——(经过)——(结果)

巴望拔高禾苗禾苗枯死

焦急筋疲力尽白费力气

遵循规律,不能急于求成。

揠苗助长教学设计篇3

教学目标:

1、会认8个生字,会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点:

1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

课前准备:

生字卡片,揠苗助长多媒体教学课件。

教学过程:

一、谈话导入

1、咱班的小朋友今天可真精神,孩子们,喜欢听故事吗?(喜欢)今天吕老师给大家带来了一个好听的故事,故事的名字叫“揠苗助长”。(板书课题:揠苗助长)

2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢?我们一起来听听吧。(放课件)

3、故事听完了,那你知道揠是什么意思吗?(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。这个农夫想让禾苗快点长高,就(拔禾苗)帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事?(想)。

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