下面是小编为大家整理的2022年度教师观看《基石》心得体会最新3篇（2022年）,供大家参考。
反思对于一位教师的成长具有重要的意义，这在我来求实工作之初求实就传达给我的信息，随着教书时间的增长我也深刻感受到一位教师如果不时时对自己的课堂进行反思，那么他要想不断取得进步是非常困难的。下面是小编整理的教师观看《基石》心得体会三篇，供大家参考。
教师观看《基石》心得体会1
小学英语优质课听课在xx市xx区教师进修校举行，这对于我们英语教师来说，是一次不可多得的学习机会。通过四天的听课，我觉得在教育教学方面收获很多。有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受：
首先马英华老师这节课讲的是三年级lesson? 8? who? is? she? ?? 一开始是师生问候，学生能够积极配合，直接导入teacher，，应用上以前学过的知识，这样既复习了旧知识，又培养了学生语感。热身活动中，学生能够连说带做动作，体现了对学过的知识能够熟练掌握。运用多媒体播放图片(赵本山、宋丹丹)形象直观，能激发学生对英语学习的兴趣。直接操练了he /she? is…? who? is he/she?紧接着导入fathermotherbrothersister 教师拿自己制作的单词卡片领读,反复进行了操练，利用游戏进行巩固，看出了这位老师的基本功很扎实。为了巩固新知识，采用小组比赛的方式，充分达到了师生互动、生生互动的效果。用游戏的方式，充分调动了学生的积极性，情绪非常高涨。在巩固拓展让学生自己谈论自己的家庭，说到自己引用复习了6课学习的 it’s? me !而板书设计清晰明了，整节课设计得比较紧凑，始终关注学生的情感，激发学生的动机。
在评课中，xx市教研员周永文对于李丽老师讲英语课能够寓教娱乐，尤其是能全英语授课，感触最深，感到印象深刻的是在单词教学中，能融入到教学、会话、歌曲中。讲得课能够创设情景、营造氛围、提高兴趣、培养能力，给予了很高的评价。最后xx市教研员周永文做出了总结：要想培养学生的学习兴趣，应以兴趣为先导，教师自己制作课件、卡片，为教学打下基础，学生有种身临其境的感觉;设计真实的任务活动、任务型教学，用英语来做事情，利用情境表达;创设真实情景，达到“词不离句、句不离题”;教学语言，要全英语教学，苦练基本功听、说、读、写、演、唱、画。并提出了一系列改正措施，重视英语教学;有充足的时间听、说、读、写;在备课上下工夫，整体把握内容;小学英语教学应面向全体学生;关注学生情感;提高课堂效率;正确对待学生学习毅力的培养等。
通过听课我认为首先要调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我们在这一方面做的都不够好，因此，听课时我特别注意了讲课老师不同的调动孩子的方式。
我发现以下几个问题非常重要：
1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。ok, very good, wonderful, well done, 这些表扬鼓励的话语在课堂上要随处可见，并且多数老师对回答对问题的.学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。
2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。我认为李丽老师在这一点上做得很到位。首先，上课前她与孩子做互动式就有意引入课题，课程开始后，从单词的讲解，到练习，再到对话讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然的完成了接触，理解，使用这一系列过程。
教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发现优秀的教师都有几个特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言;2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动;3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性;4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣，用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果 。
根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语学习环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与市优的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美?怎样让孩子喜欢上课?怎样培养孩子的能力?在以下几方面要多下功夫：1、学书写。2、学课堂情境设置。3、学习驾驭课堂的能力。4、学教学环节设计。? 5、学英语教师角色扮演。培训中还提到了“如何做一名合格的英语教师”，这为自己平时的工作指明了前进的方向，指明了学习的方向。以后，我应该积极投身到英语教学中，以合格英语教师的要求来规范自己的教学行为相信通过我的不断努力，一定能拉近距离，不断进步总之，这次学习培训给了我很大的启发。我不但学到了一些理论知识，也从授课教师身上学到了一些教学技巧，这都会为我以后的教学工作注入强大的动力，将使我尽快走向成熟。
教师观看《基石》心得体会2
收看学习专题片《基石》的热潮 近期，蕉岭县把收看学习专题片《基石》作为教育实践活动学习教育、听取意见环节的一项重要内容来抓，采取“四学”方式，精心组织，认真落实，保证全县1万多名党员干部都接受了一次马克思主义群众观点和党的群众路线教育。
领导干部带领学。各级党组织积极组织收看学习活动，采取集中学习观看和分散学习观看相结合的方式，确保支部全体党员能够准时、认真收看学习。县直机关和企事业单位专门召开学习会议，由领导带头示范，组织本单位全体党员干部第一时间集中学习收看;各镇、村(社区)、“两新”组织等通过远程教育平台组织党员干部统一收看，对于部分未能集中收看的党员，则以短信通知的形式告知播出时间，由其自行通过电视来收看学习。集体讨论交流学。各级党组织组织开展学习讨论，结合“三会一课”、主题党日活动、组织生活会等，以多样活动方式组织党员干部围绕收看学习《基石》进行深入的讨论和交流，并贯彻“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，各自对照自己的党性修养和工作作风，立足自身岗位，深刻查找“四风”存在的突出问题，从而进一步坚定理想信念、树立宗旨意识，并承诺将进一步转变作风，以身作则把工作做实做细，做人民群众的好公仆。
自查自纠促进学。党员干部结合各自工作职责，认真撰写一篇收看学习心得体会文章，就如何开展好群众路线教育实践活动、转变工作作风、提高为民服务水平作深入思考，对照存在的差距和不足，深纠自查，及时提出整改意见。鼓励党员干部围绕中心，服务大局，不断创新工作思路，切实找准工作解放思想的着力点和突破口，着重寻求解决问题、促进工作的方式方法，高质量、创造性地开展各项工作，真正做到学以致用、以学促干。
评估成效保障学。各级党组织把学习《基石》精神与群众路线教育实践活动、筹划安排新一年工作有机结合起来。每周由分管领导对其分管重点工作任务作出安排，做到工作内容、责任人、完成进度一目了然，心中有底。月底召开领导办公会，对工作进展情况进行小结，促进学习成果转化，用工作成果检验学习效果。结合自身工作实际，确保《基石》精神落到实处，并以此为动力，紧盯年度考核的主要指标进展情况，确保全年各项目标任务圆满完成。
教师观看《基石》心得体会3
反思对于一位教师的成长具有重要的意义，这在我来求实工作之初求实就传达给我的信息，随着教书时间的增长我也深刻感受到一位教师如果不时时对自己的课堂进行反思，那么他要想不断取得进步是非常困难的。
前几天我们讲了对人体吸入的空气和呼出气体的探究这一课。说实话我觉得这一课内容比较简单，没有学生难以理解的地方，而且考试时这一课也不是重点内容，所以上午的两节课我基本上是按照课本设计的方式和内容来进行讲授，给学生做实验，引导学生观察实验内容，比较不同之处，分析原因，然后把结果记在课本上。可是课上完了总觉得有哪个地方不尽如人意。下午上课时，对于课本上设计的第一个实验我随口问学生：“这个实验的目的是什么呢。”“比较空气中的二氧化碳与呼出气体中谁多谁少。”什么?没想到学生对于实验目的都不清楚我就在那给他们做实验了。“好吧”，我说;“那你们看看课本设计的第二个实验，分别往空气瓶和呼出气体瓶中倒澄清石灰水的目的又是什么呢。” “比较二氧化碳的多少。”“那你们再看看第一个实验，它的目的到底是什么。” “比较空气中氧气的含量和呼出气体中的多少。”通过学生这一打岔，我也知道他们的问题出在了什么地方。原来课本上给学生提供了四条信息，一个说氧气具有助燃性，氧气越多，木条燃烧越旺。而另一条说二氧化碳能让燃着的木条熄灭，所以学生看到第一个实验是一个木条继续燃烧，一个木条熄灭就以为这个实验是比较二氧化碳的多少。所以我就对症下药，我说：“请大家想一想，是不是只有二氧化碳才能使燃着的木条熄灭，木条熄灭的真正原因是什么?”这样学生对这一问题就有了清晰的认识。做完第一个实验，我问学生：“通过这个实验你们能得到什么结论。”结果学生又给出了不同的答案，我引导学生思考，“你们做这个实验的目的是什么，你们通过这个实验得到的结论与你们的目的应该是一致的。”通过这个问题，学生就能很好的自己总结实验结论。
通过上午和下午课的不同上法和不同效果我感觉到，这节课的本意是通过比较简单的实验让学生感受一下实验探究的方法，在实验前应明确实验目的，通过实验现象得到的结论应与实验目的相照应，但上午的课我没有理解这节课的本意，仅仅是为做实验而做实验，没有取得好的效果。所以通过这节课我感到再简单的课都需要我们老师仔细揣摩，让学生通过自己的课有所收获。
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