小学语文《四个太阳》观后感心得5篇小学语文《四个太阳》观后感心得 人教版一年级语文下册《四个太阳》听课反思评课记录 《四个太阳》听课记录及反思一、导入歌曲导入：我有一个美丽的愿望（点明中心） 师：种什下面是小编为大家整理的小学语文《四个太阳》观后感心得5篇,供大家参考。
篇一：小学语文《四个太阳》观后感心得
版一年级语文下册《四个太阳》听课反思评课记录《四个太阳》听课记录及反思 一、导入 歌曲导入：我有一个美丽的愿望（点明中心）
师：种什么？（太阳）对阳字的写字,从观察入手更好.认这个字不是难点,写好这个字才是难点.如果考虑了这点,反馈评价时,这些问题就不会发生了. 二、指导写“阳”：
师写，讲解重点笔画 生练写，描一个，写一个。（提醒先摆好写字姿势）
展示评价：怎样写得漂亮一点？火眼金睛…… 再写一个 给阳字找什么朋友？太阳、 三、读题，了解课文 读题 了解课文：到底他画了四个怎么的太阳 自读课文，读准生字 填空：
师生共同完成 小男孩画了绿绿的太阳送给夏天。（贴图）
自己试试 小男孩画了彩色的太阳送给春天。（生贴图）
小男孩画了红红的太阳送给冬天。（生贴图）
小男孩画了个金黄的太阳送给秋天。（生贴图）
齐读 四、学习“红红的太阳” 每个太阳都藏着一个美丽的心愿。老师最想知道红红的太阳藏着一个什么样的心愿。自己读读红红的太阳。
生读红太阳的句子 出示图片，风声，这个时候你感觉到什么？（送给它一个词“冻僵”）生各种形式读词 认读脸，什么偏旁？我们学过好多好多月子旁的字呢。生举例，总结和身体有关。
当我们听到这股风声时，你们的脸（冻僵）你们的脚（冻僵）……这个时候出现了一轮火红火红的太阳，你有什么感觉？（温暖）读词语温暖。你哪里感到温暖？（奖励红太阳）
除了温暖了小朋友还温暖了谁？（大家）
读好温暖的感觉（出示段落）生自读 指名读（谁能把温暖的感觉带给大家）
自己再读一读 小组读 五、学习“绿绿的太阳”
如果我把火红的太阳送给夏天你喜欢吗？（出示图片）说说对夏天的感觉，如果夏天你走在大街上会怎么样？这个时候为了让自己舒服一点你想到什么？ 老师把红红的太阳换成绿绿的太阳（出示绿太阳和句子）谁来给大家带来清凉？ 指明读，齐读 绿绿的太阳照到了高山上，高山上的树木都舒展开了绿绿的叶子，照到了田野力……这个时候走在街上的人们不用撑伞……一起读一读清凉。
这么清凉的太阳除了照到高山。田野，还会照到哪里？引读 认读生字街，找朋友 男女读，自己读，指明读，互相评价，齐读。
六、小结 画了红红的太阳送给冬天是为了温暖，画了绿绿的太阳送给夏天带来清凉。那么金黄的太阳和彩色的太阳又藏着什么愿望呢？下节课老师悄悄地告诉大家。
读全文 七、写字“光” 我们写了阳字有个字高兴了，你都没有写写我，它就是“阳”字。
关键笔画 生练写
师补充笔顺 找朋友 这次的听课，也是我自我反思的过程，作为同年级的老师。老师的课堂很多方面都值得我学习和思考。
1、教师过渡语，评价语非常精彩。（红）
自己不够重视，背教案上的上课时忘了，或觉得没必要 2、教师声音时而高时而低，时而有力，时而柔和（绿）一直一个语调，纪律不好的时候只会大声 3、了解课文，理清主线。（蓝）拿到课文如何梳理课文容，帮助学生了解课文是语文教师提高课堂效率的前提。
4、生字词教学扎扎实实（先从读入手，再层层深入理解）（紫）自己平时还没有教扎实,形式单一。
5、鼓励为主，以学生为主。“光”字 从这次的听课和有效教学理论学习中，我认为 有效教学，我要加强关注学生。平时太多地担心上课的教案，课时的安排，课堂纪律，没有关注学生到底学会了吗？学到了什么？学得开心吗？以后我希望自己也要努力关注课堂和课外的学生。
《四个太阳》听课记录及反思
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第 18 课的课文。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧
的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
课文文字优美，语言生动有趣，因此丽丽老师将教学重点之一定为朗读感悟。通过学生声情并茂地读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。在激发起学生的朗读兴趣之后，让学生自读课文，并提出了要求。以读为致力于学生语文整体素养的提升。有句话就叫“读占鳌头”，书读好了，书读多了，什么都在其中，一切都在其中。因此，在教学中丽丽老师比较重视朗读的设计，留大量的时间给学生充分地自读、自悟。这样的设计让知识点有机渗透在学生的学习过程之中。
通过夏天的图片进行视觉冲击，学生仿佛已经置身于炎炎夏日中。根据需要，围绕主旨，提问：这么热的天气可怎么办呢？文中哪一段给我们想到了一个好办法？接着图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读。在学习“红红的太阳”时，丽丽老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受“冻僵”一词。在这一环节中学生谈感受，这样加深了对词语的理解。感受在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖。
丽丽老师还随时指导学生的坐姿，进行常规教育。让我为之一动，是值得我学习的地方。
这是一堂成功的语文课。在这堂课中，丽丽老师轻轻如涓涓流水的亲切话语，循循善诱的目光，笑容可掬的面容，都是最美的。
亓玲
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第 18 课的课文。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
课文文字优美，语言生动有趣，因此丽丽老师将教学重点之一定为朗读感悟。通过学生声情并茂地读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。在激发起学生的朗读兴趣之后，让学生自读课文，并提出了要求。以读为致力于学生语文整体素养的提升。有句话就叫“读占鳌头”，书读好了，书读多了，什么都在其中，一切都在其中。因此，在教学中丽丽老师比较重视朗读的设计，留大量的时间给学生充分地自读、自悟。这样的设计让知识点有机渗透在学生的学习过程之中。
通过夏天的图片进行视觉冲击，学生仿佛已经置身于炎炎夏日中。根据需要，围绕主旨，提问：这么热的天气可怎么办呢？文中哪一段给我们想到了一个好办法？接着图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读。在学习“红红的太阳”时，丽丽老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受“冻僵”一词。在这一环节中学生谈感受，这样加深了对词语的理解。感受在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖。
丽丽老师还随时指导学生的坐姿，进行常规教育。让我为之一动，是值得我学习的地方。
这是一堂成功的语文课。在这堂课中，丽丽老师轻轻如涓涓流水的亲切话语，循循善诱的目光，笑容可掬的面容，都是最美的。
听了老师《四个太阳》的执教和竺老师的点评后，将点滴感受整理记录一下，就当给自己也备一次一年级的课，当作一种平时的积累吧。
《四个太阳》这个课题肯定会给小朋友一些疑惑，因为在生活中只有一个太阳，书上怎么会有四个太阳呢？所以导课从课题入手，不免是一个能激发孩子兴趣的好方法。
原本以为低段主要以最基础的字词的掌握为主就可以了，听
了竺老师的讲评后，发现低段的语文教学除了在字词上要重视以外，原来解读文本同样不可忽视。
每一个语段的教学同样要围绕一~二个重点词来展开教学。如春天的太阳是“多彩”的，那么就要让学生充分感受“多彩“的涵，借助春天多姿多彩的图片，让学生在视觉上得到强烈的冲击，然后进一步“用词解词”的方法，在“多彩”下面板书：多姿多彩、万紫千红、姹紫嫣红、五彩缤纷等等，既达到解词的目的又帮助孩子积累词汇，一举两得，何乐而不为？甚至“彩”字的三撇用彩色的粉笔写出来，细节的注重，更能让教育获得事半功倍的效果。
夏天的太阳重点围绕“炎热”、“到处”这两个词来展开教学。“炎热”通过图片来解词后，要让孩子口头表达炎热的夏天，小狗怎么了？树木怎么了？小朋友们怎么了？然后再出示“绿绿的太阳”来同时解“清凉”和“到处”一词，绿绿的太阳照到高山上，高山一片清凉；绿绿的太阳照到田野上，田野一片清凉等，这些合成一句话就是“到处一片清凉”，这样学生就直观地理解了“炎热”和“清凉”是一对反义词，也明白“到处”就是“处处”的意思。
这篇课文的最大特色就是想象力丰富，所以在课的最后可以让学生说一说：你要画一个什么样的太阳？为什么？从情感上引导与熏，如我要画一个健康的太阳，送给生病的奶奶；我要画一个和平的太阳，送给饱受战争的孩子；我要画一个
幸福的太阳，送给地震灾区的人们…… 一时之间恍然大悟，无论是低段的文本还是高段的文本，练笔的设计最好能和文本的特色相结合，或是文本的写作方法，或是文本的字词运用，或是文本的人文情感，总之学一课就应让学生有所得，这是我对“一课一得”的另一种理解。
《四个太阳》评课稿
市 流芳小学：林銮英
欧爱秋老师上的《四个太阳》是一堂充满了生命气息的语文课，《四个太阳》是一篇极富想象力和创造力的文章，作者通过画四种不同颜色的太阳来表达自己善良的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起让人感到亲切、惬意。本节课在欧老师那具有亲和力、带有童真和童趣的语言引导下，孩子的学习兴趣很高，孩子真正理解了小画家为什么画这四个不同颜色的太阳，从中感受到了四季的美景。欧老师今天上的这堂课给我的最大的感受是：具有美美的人文情怀，对教学尺度的把握很准确，三个维度得到有机整合，年段目标分得很清楚。
首先是工具性的落实和人文性的统一：欧老师交给学生一些学习方法，让接触课文不到一学年的孩子读自己喜欢的段落，培养了孩子开始自主学习的能力。又通过开火车复习生字，
读词、让学生画画、写写等教学方法的使用，进一步巩固复习生字，牢记生字，为下一步的朗读课文做好了充分的铺垫和准备。
教育的本质就是在于帮助学生成功，我觉得欧老师把课文开发得很准，借助课文的四种不同颜色的太阳，展示的一幅幅美丽的画面与课程容的有机结合，给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。为了孩子理解小作者为什么画彩色的太阳，再结合春天的课件，联系新旧知识，巩固了描写春天的词语，描写春天的古诗。彩色的太阳是春天的象征。教师同样利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。这个环节精妙之处在于，教师没有让学生停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生用学过的词语来赞美春天，语文的工具性与人文性密切的结。
通过对比——冬天，北风呼啸，雪花纷飞，冻僵了孩子的小手，多想温暖一下呀！红色是温暖的，所以就画红色的太阳。新课程强调联系生活教语文，关注学生的生活世界，要求学习的不仅是文本，还有学生的经验。欧老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过生活中的动作理解“冻僵”。在这一环节中学生体会到了什么是“冻僵”，这样既加深了词语的理解。教师再引导学生，由文本联系生活，注重生活的体验。课文描写的是夏天，学生对夏天有亲身的感受，那么，让学生说一说夏天的感觉，注重了学生的多元体
验，尊重了个性。由文本联系自然世界。教师巧妙地利用多媒体课件，演示了绿色太阳给小鸟带来的快乐，进一步升华情感。当学生有了文本的，生活的，自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。可以说，这个环节，学生经历了感知、感悟、体验表达的过程。一环扣一环，螺旋上升，达到了教学的目的。这样学生广开思路，发表对自己的独特感悟，从开始的“走近文本”，到现在的“走进文本”（与文本作者的心灵碰撞），真正与文本进行了个性对话。在教学秋天时，欧老师让学生猜老师喜欢那个太阳，老师是八月出生的是什么太阳呢？生回答是金黄的太阳。秋天是丰收的季节，学生自然的想到香甜的水果。教师利用课件渲染秋天的景色。并选择了具有代表性的事物——落叶，作为情境创设。儿童是富于幻想的，再让学生喜欢秋天的同学站着一起读文本。欧老师没有让学生停留在人文的拓展上，而是顺情而引，让学生读进文本，读出心中的快乐。读的方式也多样化。达到了朗读训练的目的。欧老师引领学生画一个自己心中的太阳，准备送给谁，再写一段话。使学生学习更进一步升华情感。在教师与学生、学生与学生、学生与文本的自然对话中，不留痕迹地理解了课文容。
在这堂课中，欧老师轻轻地如涓涓流水的亲切话语，循循善诱的目光，笑容可掬的面容，都是最美的，她普撒的是太阳般五彩的爱。
最后，说一点不成熟的看法：在学生自学课文时，要有明确的目的要求。针对孩子的发言，指向更明确，发言更加肯定。要求孩子不只是知道，更要感受到。孩子说得不对的时候，教师要表明态度，或者明确告诉他，怎样才是对的。
总之，欧老师上的是一堂很成功的语文课。
《四个太阳》评课
在香坊区进修学校“定点助教”工程的启动仪式上，我上的那节识字写字课《四个太阳》取得了较好的教学效果。这节课之所以会取得成功，和学校的教学领导、同学年组以及学校语文学科的教师们在一起集体备课是分不开的。还有一点，值得一提的是，在试讲一次之后，我参加了二年级的语文教研活动，观摩了教研员祁老师和香一小学王秋平老师的同课异构两节识字写字课，对我启发很大，借鉴很多。在之后的观课议课活动中，更是让我受益匪浅，我们热烈地讨论了低年级识字写字教学策略。但一年级和二年级学生的识字方法还是...
篇二：小学语文《四个太阳》观后感心得
一年级语文《四个太阳》教学反思 范文【篇 一 】
一、重视想象──立足学生发展，确定学习目标
《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。
1、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。
2、画一画，为学生提供广阔的想象空间。
在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。
二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感
1、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。
做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。
2、学科的融合，让学生体验学习的快乐。
教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。
3、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。
教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。
【篇 二 】
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第 18 课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。
我们平时看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、猜谜引疑，导入新课。
在课的开始，我先让学生猜谜语引出了太阳，又出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。
二、结合文本，激发想像。
语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从
书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
三、书写生字，总结全文。
请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字──“园、因”，请学生观察教师范写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则──先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。最后先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”
【篇 三 】
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇
在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。
二、营造环境，朗读感悟
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
三、借助文本，再造想象
语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
四、发散思维，创造想象
创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交
流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”
这，是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯！
这，是教师放飞了学生们的想象！
这，是课堂丰富了学生们的情感！
篇三：小学语文《四个太阳》观后感心得
个太阳》说课稿部编版小学 语文二年级 下册大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级下册《课文一》单元的课文《四个太阳》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思
一、说教材
“四个太阳”是人教部编版小学语文一年级下册《课文一》单元的一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓。
二、说学情
一年级学生识字有限，听话、说话能力比较弱，积累的词语也不多，口头表达能力、概括能力都不够强。他们语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。这个阶段的孩子思维，活跃，求知欲强乐于表达愿意交流学习上，他们也具有一定的学习能力，已经掌握了一些学习方法。
三、说教学目标
1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳”等生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。
四、说教学重难点
识字、写字，了解课文内容。教学重点
感悟作者的美好心愿。教学难点
五、说教法
1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。2、一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
六、说教学过程（共2课时）
第一课时板块一、猜谜引入，激发兴趣1.出示谜语：
一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。2.引入新课：我们都知道天上只有一个太阳。可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳.3.板书课题，齐读课题。（1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（2）小朋友为什么要画这四个太阳？
板块二、初读感知，学习生字1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。2.小组合作，学习生字。3.检查字词的学习情况。（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？
（2）你记住了哪个字？是怎么记的？a.加笔画识字：大加一笔 太力加两笔 为全加两笔 金b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因
板块三、引导观察，练习写字观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。为：笔顺是“”，注意起笔是点。
板块四、自读课文，整体感知1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。
第二课时环节一、复习旧知1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。2.齐读课文，说说课文讲了什么。
环节二、学习第1自然段1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。
4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！（出示课件）5.这个绿色的太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。
环节三、学习第2自然段1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示课件：果园）文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？
3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。4.重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”5.你眼中的秋天是怎样的？写一写。
环节四、学习第3自然段1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示课件）2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。
环节五、学习第4自然段1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？
2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。（学生自由举手回答）3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。
4.根据课文内容选一选。A.清凉B.香甜C.色彩D.温暖春天的太阳给我们带来(
)；夏天的太阳给我们带来(
)；秋天的太阳给我们带来(
)；冬天的太阳给我们带来(
)。
环节六、分别请四位同学描述四个太阳1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？2.指名练说，表达心愿
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。4 四个太阳春天 多彩夏天 绿绿秋天 金黄冬天 红红
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。教学不在于传授知识的本领,而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。教学中仍有许多不足如：教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
篇四：小学语文《四个太阳》观后感心得
四个太阳》教学设计 教学目标：1、认识“挂、街”等 13 个字，会写“园、因、团”3 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识“挂、街”等 13 个字，会写“园、因、团”3 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学难点：
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学过程：
一、导入新课 播放《种太阳》。同学们，刚才你们听到的这首歌，好听吗？这首歌的名字《种太阳》。今天，我们也来学习一篇和太阳有关的课文《四个太阳》。齐读课题。
二、学习生字 1、课前老师已经让你们预习了课文和生字，现在老师检查一下预习情况。
2、检查生字 挂
街
伙
伴
尝
甜
温
冻
脸
该
因
季 （1）带拼音读。（齐读
男生读
女生读）
（2）去掉拼音读。（小老师领读
指读
抢读
开火车组词读）
（3）出示词语（同学们平时善于积累词语，这些是课文中的词语，我们一起读一下：）
挂在
街道
伙伴
尝尝
香甜
温暖
冻僵
小脸
应该
因为
季节 （4）课文中的生字你用什么方法记住的？（这一课的生字很多都是可以用加一加的办法识记，为了更好地区分识记，老师给你们总结归纳了一下。）
（5）归类 形近字：秋——伙
该——孩
季——李
热——熟
尝——常 同偏旁：冻
冰
凉
冷
因
团
园 （6）写字：因
团
园 三、学习课文
1、生字词语都会读了，相信同学们课文会读得更好，谁想读课文给大家听？（找四个同学，一个人一个自然段）请同这们一边听一边想：读了课文你知道了什么？（“我”画了四个太阳送给春夏秋冬）板书：春夏秋冬 2、我分别画了个四个什么样的太阳送给春夏秋冬？（生答师贴图画）
3、这四个太阳你喜欢哪一个呢？请同学们再读课文想一想你喜欢哪一个太阳，为什么？ 3、你喜欢哪个太阳？为什么？读给大家听。
4、A（我喜欢绿绿的太阳，因为它可以给人们带来清凉）
（1）夏天火辣辣的太阳炙烤着大地，你有什么感觉（热 浑身是汗）把火辣辣的太阳换成绿绿的太阳，什么感觉？（课件）（清凉）是啊，绿绿的太阳挂在夏天的天空、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。“到处”是什么意思？多么美好的愿望啊，绿绿的太阳给大家带来了清凉，绿色了我们的心情。
（2）让我们读好这个自然段，把清凉送给大家（齐读）
B（1）我喜欢金黄的太阳。因为秋天有很多水果。读给大家听。
（2）秋天，果园里果子熟了，我们一起去看看（课件）。秋天有这么多香甜的水果，所以金黄的落叶忙着邀请小伙伴尝尝水果的香甜。
“邀请”什么意思？谁能用邀请说个句子？（同学们真会说话）秋天是个神奇的季节，它收获着五彩缤纷。红红的苹果，紫莹莹的葡萄，红彤彤的柿子，黄澄澄的庄稼。喜欢金黄的太阳的同学一起来读一下和大家共同分享丰收的喜悦。
C（1）我喜欢红红的太阳，因为冬天很冷，红红的太阳能够温暖小朋友冻僵的手和脸。读给大家听。
（2）是啊，冬天下雪了，北风呼呼地吹着，小朋友们都在雪地上堆雪人、打雪仗，小朋友的手和脸冻得红红的不敢动，这就是冻僵，这时候红红的太阳挂在天空，多温暖，多舒服啊。
（3）请同学们齐读把温暖送给大家。
D（1）（我喜欢彩色的太阳，因为春是个多彩的季节。）为什么说春天是个多彩的季节呢？（百花齐放
柳绿花红）是啊，春天来了，小草绿了，柳树也绿了，桃花红了，杜鹃花也红了，梨花白了，杏花也白了，油菜花黄了，蒲公英花也黄了。春天真是一个万紫千红，五彩斑斓的多彩季节啊。
（2）因为春天是个多彩的季节，所以有很多描写春天的四字词语，说说描写春天的四字词语（春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣）
知道哪些描写春天的古诗？
（3）让我们一起读，读出春天多彩绚烂的美。
5、小作者为春夏秋冬画了四个色彩不同的太阳，表达了自己的美好心愿，现在老师和同学们背诵课文，（师读每个自然段的第一句，生读每个自然段的后半部分。）把小作者的美好心愿再次送给大家。
四、拓展延伸 学了这篇课文，同学们肯定也想画一个太阳，你想画个什么样的太阳送给谁？表达怎样的心愿呢? 我想画个（
）的太阳，送给（
），希望（
）。
五、总结 同学们真是一群有爱心的孩子，多么美好的愿望，多么美好的心灵，请同学们带着你们这份美好的心愿在课下画出你心中最美的太阳吧。
《四个太阳》学情分析
小学一年级的学生思维主要以形象思维为主，抽象思维能力较差，初步具有一定的判断能力和推理能力注意力的持久性较差，容易对新鲜、活动的事物产生浓厚的兴趣。心理上具有好奇、好动、爱探索、易感染的心理特性。而且一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。
《四个太阳》教后效果分析
《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿，可以借来让学生感悟想象的美好。
学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言
简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。
阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生想一想自己要画一个怎样的太阳？要把它送给谁？表达自己怎样的愿望？学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”...... 整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。
《四个太阳》教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 18 课。本册教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
《四个太阳》测评分析
1 情景教学法：课件用不同的形式出示生字，利用多媒体课件播放优美画面等方式，创设不同的情景，让学生在不同的情景中识记生字，练习写生字：因
团
园三个生字。
2、朗读感悟法：通过不同形式的朗读,在朗读中感悟课文，感受文章的语言美和意境美。并且试着背诵课文。
3、口语训练法：
通过“我画了（
）的太阳，送给（
），让他（
）。” 这个句式的训练，训练学生的口语表达能力，培养学生的语文素养。
《四个太阳》课后反思 想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。
一、抓教材，培养有意想像力。
有意想像力是根据一定的目的自觉完成的想像。在本节课程中，教师立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。
1．朗读感悟，再造想像。
再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，教师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。
在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。另据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。
2．发散思维，创造想像。
创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。本课教学中教师在拓展延伸时开启了学生的想像之源，说说自己要画什么样的太阳，送给谁？表达怎样的心愿？经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。”
二、抓学生，激活潜在想像力。
在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的太阳有各种形状、各种颜色，这是成人无法想像的，教师抓住了学生这一年龄、心理特点，激发学习兴趣，激活了儿童潜在的灵性。
《四个太阳》课标分析 《语文课程标准》指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”在本节课中不仅和孩子识字，写字，还注意了字的笔顺和间架结构的指导。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。
《语文课程标准》明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的基础上，教师安排了背诵的环节。
篇五：小学语文《四个太阳》观后感心得
语文部编版一年级下册第二单元第 4 课 《四个太阳》教学设计 教学目标：1、认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁，页字边 2 个偏旁；会写”太、阳等 7 个生字和横撇弯钩 1 个笔画。
2、正确流利地朗读课文。
3、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学重点：读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
教具准备：多媒体课件、字卡、金黄的落叶 一、猜字谜，导入新课
1、（出示谜语）同学们真是猜谜语的高手呀！对，就是太阳。
2、（出示字卡：太阳）太阳是本课的生字读好它。（多找学生读）那用什么好办法来记住它？这个太字你有什么好办法记住它？熟字加笔画就记住了。阳这个字有什么好办法记住它？你看双耳旁像什么？（生说）像耳朵，人有几只耳朵呢？（两只）所以叫双耳旁。
3、那跟老师一起写在黑板上，伸出手指笔写好太字很简单，大字下面加一点，孩子们这个点是不是在撇的下方随便一个位置点上呢？不是的，它应该在撇的弧度最弯的地方点上点。记住老师的这句儿歌斜撇有弧度，点在最弯处。像老师这样。怎样才能写好双耳旁呢？写好横撇弯钩是关键，这个笔画叫横撇弯钩（出示大屏幕：横撇弯钩）我们要记住它，写好它，先来读读它的名字（读两遍）伸出手指笔跟老
师一起写：横轻撇短弯钩小，垂露竖画左边靠。像个小耳朵，双耳旁有两笔完成，第一笔是横撇弯钩，第二笔是竖，要写好他记住他的口诀。横轻撇短弯钩小，垂露竖画左边靠。右边的日字由原来的扁日变成了瘦长的。（书空一下）
4、孩子们，天上有几个太阳？可是课文中却画了四个太阳这究竟是怎么回事呢？今天我们就来学习第 4 课（补充课题）齐读课题。
二、初读课文，整体感知（生字初读，长句子需要注意的停顿）
1、好，请同学们打开课本 24 页，眼睛看准每一个字，读准字音，读通句子，遇到不会的字借助拼音多读几遍，遇到难读的句子可以请教你的同位帮帮你，反复多读几遍。读完后请标出自然段。检查一共有几个自然段？ 2、 课文读的怎么样了，我们检查一下，下面找四个同学分段朗读课文。其他同学注意认真听。
3、同学们课文读的这么好了，相信你们两条蓝线里的二类字也应该没有问题，请同位两个人互相读一读，如果他读的好就给他一个大拇指，如果他有什么困难你就热心的帮助他。
4、单个字读好了，如果他们组合成词语，你还能读好吗？看，大屏幕（出示词语指生分行读，领读，齐读）
“甜”和“颜”这两字有两个新的偏旁让我们认会：甜的偏旁是舌字旁，因为品尝味道与舌头有关，所以叫舌字旁；颜的偏旁是什么？老师告诉你他的名字很特别哦，他叫页字边。（读两遍）
5、指导读好长句子
出示：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：同学们，词语认识了，把这些词语宝宝放进句子中你能不能把它连贯的读出来呢？自己先读一读试试，请这个坐姿最端正的孩子来读。这是个什么标点符号？（顿号）你们知道的可真多，在一句话当中出现多个顿号他的作用很大，小小顿号功劳大，常去停顿就靠它，顿号逗号有区分，停顿时间更要短。听老师读一遍，谁能像我这样读？请你读，齐读一遍。
6、出示长句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
师：带有顿号的长句子我们读的非常好，课文中还有这样一句话瞧，中间只有一个逗号，那这样的长句子我们应该怎样才能读好停顿呢？谁来试试看？请你来瞧，就在这个地方我们做一个标记，读到这个地方时我们就稍微停顿一下。还有谁也是像他一样读的？我们一起来读好这句话吧。注意斜线的地方要停顿哦。谁再来读，一起读。
过渡：长句子读好了，在这个长句子中还藏着我们的生字朋友，读读它（出示字卡“忙着”指导读好轻声。）男生读声音真亮，女生读声音真好听。
出示字卡“尝尝”。当他单独出现的时候是二声，当两个字重叠出现的时候，第二个字读轻声，生活中有很多这样的词“看看”“瞧瞧”“悄悄”读好他。分排读。
出示字卡“香甜”指导读会。女生读，声音真甜呀，男生读不愧是小小男子汉，声音真亮。
出示字卡“金黄”这个字你认识吗？你有什么好办法记住它？你用了熟字加笔画的方法，你用了部件组合的方法，我们可以给它编个儿歌，一个小孩他姓王，腰里装着两块糖。谁能给他组个词？ 7、同学们真棒，课文当中还有一句话自始至终只有一个标点，像这样的长句子我们怎样来停顿呢？你能不能用刚才我们学过的这种方法读读这个长句子呢？ 出示长句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。谁来试试？（你真棒。来就像他这样把这句话读好我们一起读。（出示字卡：温暖）瞧这句话当中也藏着一个词语朋友谁来读读看？暖字偏旁是日字旁，说明与太阳有关，所以很温暖。
三、再读课文，随文识字，随文理解。
1、同学们生字和长句子都难不倒你们，真棒！相信课文你们能读的更好，请同学们边读边想，课文里的小朋友画了四个什么颜色的太阳？用笔把他们圈出来。
2、谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出来 4个太阳）他把这四个不同颜色的太阳分别送给了谁？（板书：夏天
秋天
冬天
春天）瞧，这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个颜色的太阳呢？ 四、朗读感悟，理解课文
（一）感悟绿色的太阳
师：你最喜欢哪个颜色的太阳？为什么？（随机）（板书：清凉）
（ 生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太
阳能给人们带来清凉。）说的好
师：
同学们看大屏幕，夏天到了，火辣辣的太阳照在小朋友的头上，想想照在我们的头上，你有什么感觉！（出示夏天的幻灯片）
师：这时小朋友画了一个绿绿的太阳，挂在了夏天的天空。现在我们又会觉得怎么样？（生自由说很凉爽，很清凉，很凉快）
师：对，这就是清凉，因为有了绿绿的太阳高山、田野、街道、校园，到处一片清凉，孩子们咱们想象一下，因为有了绿色的太阳还有哪些地方也是清凉的呢？你瞧同学们，这个地方是清凉的，那个地方是清凉的，所有的地方都是清凉的，没有一个地方不是清凉的，所以作者说到处一片清凉。谁想读出他的清凉。再指名读。让我们一起把清凉送给大家吧！齐读第一自然段。
（二）感悟金色的太阳
夏天绿绿的太阳给大家带来一片清凉，那秋天的金色太阳有给大家带来什么呢？谁来读第二自然段？谁来说一说秋天的太阳给大家带来什么？（板书：香甜）
师：秋天的果园是什么样的呢？想不想去看一看？（课件出示果子成熟的图片）同学们仔细看大屏幕，你看到了什么？请你完成老师的这个短语填空。什么样的什么？ 师：你看秋天的果园色彩斑斓，一派丰收的景象，如果你是一片金黄的落叶，你要向小伙伴们发出邀请，你会怎样来邀请他呢？来，用老师的这句话邀请你的好伙伴吧。我是一片金黄的落叶我会这样邀请：秋天到了，果园里又大又紫的葡萄成熟了你快来尝尝吧！（指生
说话）
师：金黄的落叶真是热情好客啊，收到邀请的小朋友们你们的心情怎么样？赶快带着这样的心情读读吧！
指生读，还有谁想读？现在我们一起跟着音乐美美的读第二自然段（配上音乐读）！
师：金黄的太阳催生一个丰收的季节 在这个季节下果园里的果农笑了，田野里的庄稼丰收了，你瞧这个小朋友多么有爱心啊，把他的这份爱心融入到我们的朗读当中，读好红红的太阳，读好彩色的太阳。
五、回归整体
同学们，课文中的小朋友他有很多美丽的心愿，他画了四个太阳送给了春夏秋冬，想让夏天处处清凉，让秋天果实香甜，让冬天变得温暖，让春天多姿多彩，他真是个好孩子，让我们一起给他点个赞。
六、指导书写
1、（出示：校 秋）看大屏幕认真观察你觉得这两个字有什么特点？
那我们写的时候应该要注意什么？木字旁我们早就学过了，在合体字当中是一个偏旁和另一个部件组合时，笔画密集的地方应该要注意什么？（请你说）你看同学们这就和我们上下楼梯拥挤的时候是一样的每个人互相让一让，道路就宽了，发生矛盾的时候每个人忍一忍，让一让，气氛就和谐了，你瞧这个字笔画多的时候，撇和捺让一让不就美观了吗？注意错落，避让收缩。
2、指导：秋 3、师范写:校、秋两字。像老师这样写一个吧，先描红，再在书上写一个。提醒坐姿。
4、展评。
七、布置作业
孩子们今天的课就上到这里，给大家推荐一本关于太阳的绘本《太阳晚上到哪儿去了？》有兴趣的同学可以找来读一读。课后作业就是你想画一个什么样的太阳？想送给谁？把你的心愿也可以写在纸上下节课我们一起来分享。下课。
八、板书设计
4
四个太阳 绿绿的
夏
清凉 金黄的
秋
香甜 红红的
冬
温暖 彩色的
春
多彩
小学语文部编版一下册第二单元第 4 课 《四个太阳》学情分析
太阳，对于一年级的孩子们来说，应该不是一个陌生的事物，但是一下子出现了四个太阳，学生还是第一次听说，这对于学生来说，充满着好奇，这样的课文能引起学生学习的兴趣。一年级的学生，比
较大胆，不怕羞，他们敢于表现自己；一年级的学生，有着丰富的想像力，他们的脑海中，时而会出现许多不可思议的联想。但是由于受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求，力求每个学生的思维能力、表达能力、想象能力等方面都能有所发展。
让学生在相对较短的时间内感知课文，并可用读读、小组学习、情景对话等方法来理解课文内容。
小学语文部编版一年级下册第二单元第 4 课 《四个太阳》教学效果分析
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的散文。讲述了一个小男孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天，丰收的秋天，寒冷的冬天和多彩的春天，文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐。
第一，注重朗读，指导学生读好句子。
在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进行读书。
在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天火红的太阳照射下，你有什么感受？让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，如果他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。
同时还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。在检查学生读课文时，指四名学生分段读。通过教师的语言引导学生进行读：“你能用什么办法带给大家一片清凉？”在学习金黄的太阳时，引导学生看秋天的果园是什么样的？听到这样的要求，孩子们的积极性一下子都高涨起来，读的时候特别用心和认真。
第二，积极创设情境，让学生理解感悟。
上课伊始，猜谜语激起学生学习兴趣。这样做既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。
在学习绿绿的太阳时，让学生想象，因为有了绿绿的太阳，还有那些地方也会一片清凉。让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。
在学习金黄的太阳时，让学生扮演金黄的落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生注意力集中时间短暂，要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既愉快又扎实。
第三、培养学生的自主学习能力。
俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学习的能力。由于课文的前两段结构相似，于是第一、二段作为重点讲解。三、四段放手让学生自己去学习，出示学习提示，力求做到“扶放”相结合，提高学生自主学习的积极性。所以孩子们个个都兴奋不已，都以极大的学习热情投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习，学生们的参与积极性非常高，学习的效果也十分好。
课堂上，创设富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动，切身的体验，不仅使他们学到了知识，而且受到了熏陶，达到“润物细无声”之效。
小学语文部编版一年级下册第二单元第 4 课 《四个太阳》教材分析
这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。
课文共 4 个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
小学语文部编版一年级下册第二单元第 4 课 《四个太阳》课后测评
一、 看拼音写词语。
tài
yánɡ
xué
xiào
qiū
tiān
jīn
huánɡ
（
）
(
)
(
)
(
) 黄 二、标出下列生字的读音。
忙（ mánɡ
mán
）着
尝（chang
cháng）尝
送 (song
sòng ）给
香甜（tian
tián）
金（jīn
jīng）黄
温（wēn
wēi）
暖 三、填空。
（
）的葡萄
（
）的苹果
（
）的太阳（
）的秋天
（
）的天空
（
）的阳光 四、 说一说，写一写。
我想画一个（
）的太阳，送给（
），让他（
）。
小学语文部编版一年级下册第二单元第 4 课 《四个太阳》课后...
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